老人与海鸥 一、导入新课１、和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。继续了解海鸥老人吴庆恒和海鸥的真实故事。
２、齐读课题。。二、新授
教学第二部分
１、回顾课文，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。２、师出示词语：
1撮嘴呼唤亲昵说话抑扬顿挫扇动翅膀啧啧称赞2翻飞盘旋连声鸣叫肃立不动瞻仰遗容白色旋涡
⑴指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。⑵读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。生②：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。师：还有同学补充吗？生③：老人死后，海鸥哀悼的样子。师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写（师板画，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。
⑶两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？生：是海鸥送别老人。
师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。三、再读课文，读出“意想不到”１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文第二部分14—19段，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？
生③：过了一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？生④：当我们们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。……师师：从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词形容海鸥的心情吗？
生：恋恋不舍；难舍难分；焦急万分；心如刀绞般疼痛------
师：海鸥为什么会有这样的心情？
生：因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥作伴
生：因为老人把海鸥看做是自己的亲人。
师：亲人？谁能举例说说谁是你的亲人
生：举例
师：海鸥和老人，动物与人类之间有血缘关系吗？
生：没有
师：但是他们互相当做了亲人，文中哪一句点出了海鸥是老人的亲人？
出示句子：海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：你感受到了什么？
生：“瞻仰”写出了海鸥对老人的敬仰，尊敬。
生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。（朗读）
师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？
过了一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排过了一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
生：从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。
生：“站成两排”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（朗读）
交流2：
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那么近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？
生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望阻止我们拿走老人的遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现海鸥那种伤痛，那么无奈，那么急切的心情。（朗读）
师：这里还两次写了海鸥的鸣叫，如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？
(生自由想象说话，感悟海鸥对老人的一片深情)
交流：
生：我很谢谢老人，我想说，老人谢谢您，您为什么付出这么多，却不求回报。老人，您就是我们的父亲！生：老人，您就是一轮太阳，可是这一轮太阳已经师：同学们，在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位──
生：老人，在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位──
生：老人和这一群懂得感恩的海鸥。
师：“盘旋”“漩涡”是什么意思？
生：“盘旋”是环绕着飞的意思。
生：“漩涡”在字典中的意思是流体旋转时形成的螺旋形。在文中这个词感觉到一种速度，感觉到海鸥的多。
师：这么多海鸥快速扑来是多么壮观美丽啊！这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。（朗读）板书“爱”
四、品重点句，感悟“情理之中”（学习第一部分）１、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？２、师：这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文第一部分（1—13段），找一找老人爱海鸥的句子划下来，待会儿交流。３、交流：
生：老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同？生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──
生：应声而来。指名读第１、２句。师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？生：在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──
生：子女；每一只海鸥都有自己的──生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。指名读。师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么？生：喜爱。生：老人看待海鸥就看待子女一样。生：老人与海鸥亲密无间。师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。师：读到这儿，你还读出了什么不同？生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。师：带着这种理解，女生再读第１句，男生再读第２句。像他说的一样，男生要读得怎么样？生：快一点。
生合作读。师：往下看，还读出了什么不同？生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆……生：我看到这一切好像是一首会动的音符。师：这会是怎时怎样的音符？生：时快时慢的半符。师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？生：海鸥多的时候，老人就快。生：海鸥吃得快的时候，老人就快。师：什么时候又会慢呢？生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？师创设情境，指名读：
海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。）４、师：海鸥有节奏的翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌，在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。⑴生自主写话。
⑵交流：
（指名３位写老人的和３位写海鸥的学生进行交流。）师：老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说──生（老人）：海鸥是吉祥鸟，幸福鸟……我心满意足了。生（海鸥）：我真是要谢谢您，如果没有您，我真不知要怎样生活？生（老人）：……生（海鸥）：老爷爷，谢谢您！我想对您说，你每天给我们带来这么多食物，您不累吗？您将食物给了我们，您不饿吗？您不图回报这样照顾我们，您觉得值得吗？不，不，您就是我们的父亲，我们就是您的儿女，我们不是亲人胜似亲人！
生（老人）：海鸥们，你们看，我又给你们带食物来了，你们要多吃，多吃才会健康。生（海鸥）：老爷爷，您心肠真好！您知道冬天我们找不到食物吃，您就像我们的父母一样，细心照顾我们的生活起居。从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。就是因为有您，我们才会长得这么健康，这么活跃，我代表同类谢谢您！师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。５、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？生找──反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──
生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的──生：父亲。老人和海鸥就像一家人。
小结:学到这里我们就不难理解老人遗像前出现的意想不到的一幕了，正是因为老人爱海鸥，所以海鸥对老人那样尊敬、依恋。 五、总结
学了这篇课文给你什么启示？海鸥老人吴庆恒用他的行动向我们展现了人、鸥和谐相处的画面。（板书）
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