教师和全班同学用领巾蒙眼找“手表”,20年后“小偷”哭了

教师和全班同学用领巾蒙眼找“手表”,20年后“小偷”哭了转载按:蒙眼找手表，20年后“小偷”哭了的故事，值得我们教师特别是班主任一读并借鉴
。按常理说在班上出现同学在班上丢手表应当说是“大问题”，班主任应当首先再班上讲清“偷手表”问题严重性，并要求偷手表的同学自觉悄悄交
给教师送还同学，或组织同学在班上逐个搜查，或教师有意走到被怀疑学生面前搜查，或教师通知被怀疑的同学到办公室谈话启发交出手表，或报告
学校德育处调查等等；如果偷手表的学生被查到后，除了责成将手表换归主人外，对被查到的学生采取或被严肃批评，或责成写检讨，或交德育处处
分、或通知父母到学校交由父母管教等等不同形式的惩戒。但是该教师不是这样做的，而是在坚持“尊重和保护学生人权”特别是学生“人格尊严”
条件下，选择的是让自己和全班同学都用红领巾蒙上眼睛搜查手表的方法，让被搜查到的学生人格尊严在同学面前甚至教师面前受到了保护，学生才
从“偷手表”这件事情得到内心反省和真正受到教育。才有20年后学生见到老师承认偷手表的事情而被感动教师与学生抱头痛苦的故事。该故事告
诉我们，对待违纪违法学生也应当是在“尊重和保障学生人权”条件下进行。只有在坚持尊重和保障学生人权条件下教育和管理学生,甚至行驶惩戒
权教育惩戒学生，才是让违纪违法学生切实受到心灵教育并自觉改进错误认识或行为,才是构建良好师生关系,形成良好校风,保证学校教育质量的
前提。原标题:生在教室丢了手表，老师却蒙上了所有人的眼睛，20年后小偷却哭了学生犯错误，老师的处理方式很关键。有些老师对学生错误处
理的好，就会引导学生走向正确的方向；而有些老师对学生错误处理的不好，就会让学生在错误的方向越走越远，或是在学生心理上留下永远抹不去
的伤害。例如，小梦上学的时候就曾遇到过，因为老师未正确处理学生问题，而在学生心理上留下伤疤的例子。记得初二的某天，小梦的一位同学被
英语老师叫到教室外狠狠的打了一顿，原因是他上课的时候不听讲，影响其他同学上课，考试成绩还不好。为了以儆效尤，警示其他同学，老师下手
也比较重，以至于她打断了一根枯木，还踢断了自己的鞋跟（英语老师穿的是高跟鞋，比较细的那种）。她的棍子打在那位学生的身上，却疼在了其
他同学的心里（看着就疼），以至于后来再也没有学生敢在英语课上讲话了。至于那位挨打的同学，他受到的影响就更严重了，以至于后来他再见到
英语老师的时候，眼神都会躲躲闪闪的，这样的情况一直延续到了初中毕业。那么所有的老师都会如此对待学生的错误吗？答案明显是否定的，因为
有这样一位老师，她就尝试用了一种特殊方式去处理学生犯下的错误。而她这样做的结果是，不仅没有让学生自尊心受到伤害，还让那位同学明白了
自己的错误。一名学生在教室里丢了手表，所有的同学都知道肯定是班里的学生偷的。所以当老师提到这件事情的时候，学生们就做好了准备要好好
整治一下这个小偷。但是当老师要找这个小偷的时候，她却把班里所有同学的眼睛都用红领巾蒙了起来，后来她更是蒙上了自己的眼睛。然后老师搜
了所有同学的身，也找到了那块丢失的手表，但是唯一让同学们不解的是，到最后他们也不知道手表到底是谁偷的。然后一直到毕业，谁也没有再提
起过这件事情。直到20年以后，一位同学在同学聚会后找到了老师。他说：“您还记得当初我偷手表那件事吗？其实当初您搜到我口袋的时候，我
心里非常害怕。一是害怕您发现那块手表，二是害怕被叫家长，还有全校批评。都是您在那个时候保护了我，否则我肯定会被同学们羞辱的。”但是
老师却叹了一口气说：“其实，你要是不说，我到现在也不知道那个孩子是你。当初为了不影响任何学生在自己心里的形象，蒙上了你们的眼睛以后
，我把自己的眼睛也蒙上了。”听到老师的话以后，那位同学再也忍不住了，他抱住老师哭了起来。这可能就是一名老师的自我修养吧！为了让学
生明白自己的错误，也为了不让任何一件事情影响学生在自己心里的形象，她竟然上演了一场蒙眼抓小偷的大戏。也是她的宽容和大爱，保护了一个学生最稚嫩的自尊心。所以，你如何看待这位把自己眼睛蒙上的老师呢？欢迎留言讨论！