2.细节描写，蕴含深意。这篇小说的许多细节描写耐人寻味。例如作者描写屋顶上鸽子咕咕低声叫这一细节，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”旋即文笔骤收，戛然而止，答案则留给读者去思索。又如韩麦尔先生的那顶“绣边的小黑丝帽”
、郝叟老头儿的那本“初级读本”和那副横放在书上面的大眼镜，都给人留下深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士兵的操练和号声、飞进
教室里的金甲虫、黑板上书写的“法兰西万岁”，这些细节看似可有可无，但它们却起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一
细节都蕴含深意，发人深思。3.以小见大，饱含爱国深情。作者运用了以小见大的表现手法，选择了日常生活中的一个场景——学校
里的一堂法语课，来反映重大的历史事件，表达人民的爱国深情。作者将法国人民深沉而炽热的情感，浓缩在这短短的“最后一课”里，从而把这堂
课提升到向祖国告别的高度，使得这“最后一课”成为法国人民爱国的一个缩影，深沉的爱国之情像火山爆发一样从这“最后一课”里喷射而出，具
有动人心魄的力量，引起读者强烈的共鸣。最后一课，改变了小弗朗士的学习态度；亡国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为什么要到即将失去
的时候才热爱母语？为什么要到国家危亡的时刻才想到爱国？希望同学们能够珍惜和平，珍惜时光，勤奋进取，早日成才，建设祖国，保卫祖国。
拓展延伸1.请同学们朗读“宣布下课”的部分，再次感受韩麦尔先生强烈的爱国之情。课后作业2.请同学们朗读下面这
段话，谈谈你对爱国的理解。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少
年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少
年，与国无疆！——梁启超《少年中国说》声明本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应
遵守著作权法及其他相关法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获得授权，如
发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权者的法律责任。武汉天成贵龙文化传播有限公司湖北山河律师事务所R·七年级
语文下册6最后一课有人说：“爱国是长大以后的事。”也有人说：“爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什么意义。”其
实不然。爱国离我们并不遥远。爱国就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，我们就一
起来学习都德的《最后一课》，去了解韩麦尔先生与小弗朗士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！新课导入1.了解有关小说的
文学常识及本文的写作背景；在反复诵读中理清小说的情节结构。（重点）2.理解文中细节描写手法的作用；学习本文通过语言、心理
、动作描写来表现人物性格的方法。（难点）3.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。（重点）学习目标都德（1
840—1897），法国小说家，是19世纪法国现实主义作家的代表人物，有“法国的狄更斯”的誉称。其代表作有长篇小说《小东西》《富豪
》《不朽者》，短篇小说《最后一课》《星期一故事集》《柏林之围》，剧本《阿莱城的姑娘》等。作者简介本篇课文是根据几种版本
的译文改写的。这篇小说写于1873年，普法战争刚结束两年。在普法战争中，法军大败，被迫将阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士。为了永远统
治这些地方，普鲁士政府不允许这两个地方继续学习法语。这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在普鲁士侵略者强行禁教法语的情况下
所表现的悲愤情绪和爱国精神。背景链接小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学
体裁。人物、情节和环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小
说按照篇幅可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)。按照题材可分为科幻、历史、武侠、推理等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说
、书信体小说、自传体小说。文体知识锯木厂（）喧闹（）踱来踱去（）纵身（）督
学（）郝叟（）诧异（）溜冰（）钥匙（）
强迫（）祈祷（）哽住（）jù字词注音xuānduózònɡdūHǎosǒ
uchàliūyàoshiqiǎnɡqíɡěnɡ征发：踱来踱去：诧异：视察：懊悔：政府向人民征调人力或财
物。来回慢步行走。觉得奇怪。上级到下级单位检查工作。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。词语解释整体感知“
最后一课”是一堂什么课？请同学们快速阅读课文，回答下列问题。最后一堂法语课（或者说是“爱国主义教育课”）谁能介绍一
下本文的创作背景？文中哪些内容暗示这一背景？背景：1870-1871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿
尔萨斯和洛林。文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等，都暗示了这一历史背景。法国人民
的爱国感情。文中主要塑造了哪两个人物？请按照地点、时间的变化理清故事情节。你认为本文要表现什么主题？小弗朗士和韩麦
尔先生（开端）上学路上（发展）上课（课前、课中）（高潮与结局）宣布下课上课前上课后通读课文，想一想小
弗朗士上课前后心情、态度有何变化？是什么原因导致的呢？害怕老师贪玩，不爱学习，经常迟到不懂事热爱法语理解、同情并敬爱老师
热爱祖国研读探究基础原因：小弗朗士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己；本能的反应：对即将失去
的美好事物的眷恋；根本原因（最重要的原因）：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗朗
士心灵深处爱国主义思想的猛醒。“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”体会下面两处细节描写的
作用。这一细节描写表现了小弗朗士天真的热爱祖国的深情。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些
鸽子也用德国话唱歌吧！”这一联想表现了小弗朗士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。一个“又”字，写出了在那个动荡的时代
里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的”。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情
：法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。如何理解文中第四段“又出了什么事啦？”这句话？这块布告
牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事啦”。这一句话，还通过
孩子的疑惑的眼光，在小说一开始就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。韩麦
尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？在上最后一课时韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴
着那顶绣边的小黑丝帽。”他穿上盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。韩麦尔先生的讲话大致可以概括为
三点：①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；③赞美法国语言。
这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想。韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎
样的心情？品析韩麦尔先生下课时的表情、语言和动作。表情语言动作“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁
”“我的朋友们啊，我——我——”“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’……只向我们做了
一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中
，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这句话有什么深刻含义？“监狱大门”普鲁士对法国人民的统治和封锁“钥匙”法国语言比喻合作探究这句话的
含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。小弗郎士从韩麦尔先生的言
行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。小弗郎
士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？小弗朗士这一形象在文中除了起到深化主题的作用外，还有哪些作用？充当线索人
物贯穿故事情节把不同的场面、众多的人物串联在一起从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生小说的情节是怎样组织的？小说是
纵横两个方面来组织安排情节的。纵向看：作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗朗士的行踪，串起了故事
的起因和结果。横向看：教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗朗士、韩麦尔先生、小镇上的居民，都在同一时间汇聚到了同一地点。
一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。最后一课板书设计上学路上宣布放学：神情悲壮、信念坚定凝聚爱国
主义深情天气暖和、晴朗普鲁士兵、布告牌气氛严肃、悲愤“最后一课”意义重大师生认真教、学上课之时主旨概括这篇
小说以小弗郎士在最后一堂法语课上的见闻和感受为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生两个典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对侵略者的仇恨和对争取祖国解放的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。写作鉴赏1.巧妙的叙述角度。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作者选择一个淘气调皮的小男孩作为主人公，通过他带着稚气的口吻，以及他的心理变化，间接地写了阿尔萨斯地区人民内心的悲痛和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的依依深情。小主人公在这堂课上受到了前所未有的教育，读者也受到了感染。 |
|
