分层评价，促进学生的个性发展

分层评价，促进学生的个性发展——读《传统文化在课堂教学改革中的运用》圣水镇中心小学杨金玲假期时间我拜读了项家庆老师的《传统文化在课堂教学改
革中的运用》，对第三章第三节《因材施教的策略在课堂教学改革中的运用深有感悟》。学生的成长需要欣赏，成功是学生进步的阶梯，只有在学
生成长的过程中不断的给予关注，给予他们成功的体验才能真正激发学生求知的潜能，特别是要给以哪些学习成绩比较落后的学生于更多的关注，才
能培养学生的兴趣，形成他们的个性，并使之健康的发展。分层评价是反馈教师教学思想，教学行为的表现。学生学习行为的发展，很大程度依靠于
教师的评价，因此，教师应准确地根据学生的实际情况，尊重学生的差异，进行有针对性的评价，更好地推动优等生精益求精，保护学习暂困生的自
尊心，提高他们的学习爱好，营造浓郁的课堂氛围。而分层评价尤为重要，对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对学习暂困生采用表扬评价，
寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，促使他们积极向上，对优等生采用竞争性评价，促使
他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。通过评价，使成绩进步的学生上升到高一层次.从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的可
能。在教学过程中国，由于学困生的接受能力较低，反应速度较慢，我们要格外关注这些“迟开的花朵”对他们的课外辅导，教师“重在耐心，贵在
坚持”。对于他们在学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮助解决，并且持之以恒。教师还要讲究辅导策略，不仅要注重基础知识的辅导巩
固，还要注重学习方法的辅导运用。教师可以大胆采用“学困生互助”的方式，例如，每当我辅导他们时，他们之间先听明白的就负责给其他学生讲
，这样不但巩固了知识，而且帮他们建立了信心。如我班的侯琳琳同学数学基础知识较差，但接受能力较好，每次辅导几乎都是她先学会的，我就安
排她教其他同学。慢慢的我发现她的变化很大，课间她的周围经常围着几个同伴，刚给这个同学讲完，又被那个同学拽住，一时之间成为了他们中的
小明星。一段时间后，她已经成为理解题意透彻，表述能力较强的班级进步之星。那几个经常围绕在她身边的学困生的成绩提高的也很快，因为他们
更喜欢与他们平等地位的同伴的讲题方法。总之，在教育教学中中我们要注重学生个体的发展。以爱育人是学生个性发展的源泉，建立良好班集体、
因材施教、分层评价是让学生个性张扬发展的重要手段。班主任要紧把素质教育的脉搏，因材施教，决不强求一味的统一，使每个学生充分发挥自己
的优势，让学生的个性能力得到张扬，不断地转变教育观念不仅让优等生综合能力得到发挥、更要让较低层次学生的潜在能力得到延伸，使素质教育
在班级管理中落到实处。