第5课时解决问题
课题 解决问题 课型 新授课 设计说明 本节课内容是学生在生活实践中接触到的知识，因此，教学开始让学生结合自己的所见所闻交流促销方式，一方面让学生明白数学就在我们身边，另一方面激发了学生的学习兴趣。由于有“折扣”作基础，教学中，充分发挥学生的自主作用，让学生自主探索、合作交流、主动地进行数学学习。学生在教师的引导下积极思考，大胆交流，重点理解“满100元减50元”的含义；最后，通过回顾与反思，明白各促销方式的实质，让学生真正掌握解决此类问题的方法。 学习目标 1.让学生综合运用折扣知识解决生活中的“促销”问题，使学生对不同的促销方式有更深入地认识。
2.使学生熟练地掌握百分数应用题的数量关系，并能解决问题。 学习重点 让学生综合运用“折扣”知识解决生活中的“促销”问题。 学习难点 学会比较各种优惠活动中，哪种方式更省钱。 学前准备 调查商场的一些促销方式。
教具准备：PPT课件 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 师：同学们，你们去商场购物，见到商场有哪些促销方式？
学生小组交流后集体汇报。
师：这些促销方式的确吸引人。今天，妈妈去商场购物，商场正好进行促销活动，你能运用所学的知识帮妈妈作出正确的选择吗？ 学生把自己了解到的促销方式互相交流后汇报，思考老师提出的问题。 1.教材第12页“做一做”。
不计算，判断哪个商场更省钱？
答案：在A商场花100元相当于花了60元，
实际是对商品价钱中的整百元六折优惠，零头部分不优惠，而B商场是对商品价钱全部六折优惠，所以B商场更省钱。
2.爸爸想在网上书店买书，甲书店打七五折销售，乙书店满70元减20元。如果爸爸想买的书的标价为85元。
（1）在甲、乙两个书店买，各应付多少元？
（2）在哪个书店买更省钱？能省多少元？
答案：（1）85×75%=63.75(元)
85-20=65(元)
答：在甲书店买应付63.75元，在乙书店买应付65元。
（2）63.75元＜65元
65-63.75=1.25（元）
答：在甲书店买更省钱。能省1.25元。
3.学校准备买39副羽毛球拍，王老师到两家商店选择购买。两家商店羽毛球拍的单价都是35元，但都有各自的优惠：甲商店买30副以上打八折；乙商店“买十送三”（即买10副送3副），不满十副按原价计算。王老师买哪家的羽毛球拍便宜？用了多少钱？
答案：甲商店：35×80%×39=1092（元）
乙商店：30×35=1050（元）
1050元＜1092元
∴乙商店的羽毛球拍更便宜，用了1050元。 二、自主探索，体验新知。
（1）课件出示例5：某品牌的裙子搞促销活动。在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
①在A、B两个商场买，各应付多少钱？
②选择哪个商场更省钱？
（2）提问：“满100元减50元”是什么意思？
学生小组讨论、汇报。
小结：就是在总价中取整百元部分，每个100元减50元，不满100元的零头部分不优惠。
（3）学生独立完成，教师巡视指导。
学生汇报，教师板演。
（4）回顾与反思。
①A商场打折是对所有的钱数进行五折优惠，B商场是否也对所有的钱数有优惠呢？
指名学生回答。
引导回答：B商场只是对价钱中的整百元打五折，没有满100元的部分没有享受这个折扣。因此，即使不计算出两种销售方式的实际花费，也能判断“满100元减50元”不如打五折实惠。
②购买同样价格商品，什么时候两个商场的价格差不多呢？
学生交流、汇报。 （1）学生读题，明确已知条件及问题。
（2）学生交流教师提出的问题。
（3）学生独立解答例题。
（4）①学生结合例5及教师提出的问题进行反思。
②学生交流后，小结：如果商品的总价刚好是整百元，两种优惠结果一样。如果商品的总价比整百元多一点点，两个商场的价格差不多。 三、巩固练习。 完成教材第15页第13题。 独立完成后全班交流订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。 学生谈本节课的内容。 五、教学板书 解决问题
A：230×50%=115（元）
B：230-50×2=130（元）
115元＜130元
答：妈妈选择A商场更省钱。 六、教学反思 《数学课程标准》指出：自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于“促销”这部分内容是学生在生活实践中接触到的知识，因此在课堂教学中就可以从学生的实际出发，引导学生从生活实际中理解数学的真实性，增加学生对知识的理解和深化，突破教学的难点，让学生在多种购买方式中进行比较选择，择优选取，进一步提高了学生分析和解决生活中实际问题的能力。 教师点评和总结：
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