第5课时圆柱的体积(1)
课题 圆柱的体积(1) 课型 新授课 设计说明 本节课中，我创设了买蛋糕的情境，自然地产生了“计算圆柱的体积”的问题。这是全课的核心问题，从而引发学生的讨论、交流等数学活动，引导学生可以用以前学过的知识将圆柱转化成近似的长方体，然后把圆柱体沿着它的直径切成了4、8、16、32等份，拼成一个近似的长方体，展示切拼后的长方体，让学生更直观地观察比较，从而推导出圆柱的体积公式。 学习目标 1.探索并掌握圆柱的体积计算公式，会运用公式计算圆柱的体积。
2.运用圆柱的体积计算公式解决简单的实际问题。
3.在体积公式的推导过程中渗透数学思想。 学习重点 掌握和运用圆柱体积的计算公式。 学习难点 理解圆柱体积公式的推导过程。 学前准备 教具准备：PPT课件 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 1.师：什么叫物体的体积？你会计算哪些物体的体积？
指名学生回答。
2.创设情境：张老师准备给孩子买一个蛋糕，到了蛋糕店他发现有两款蛋糕比较不错，而且价格相同。这时他犹豫了，买哪款蛋糕更划算呢？你能帮他选一选吗？
要解决这个问题，你打算怎么办？
引出本节学习内容：圆柱的体积（板书）。 1.回顾体积概念和已学立体图形的体积计算公式。
2.认真倾听教师谈话，进入新课学习。 1.填空题。
（1）为了推导圆柱的体积，我们可以将圆柱转化为（长方体），转化后立体图形的底面积等于圆柱的（底面积），它的高等于圆柱的（高），它的体积等于圆柱的（体积）。因为长方体的体积=（底面积）×（高），所以圆柱的体积=（底面积）×（高）。
(2)一个圆柱的底面积是12平方厘米，高是2.5厘米，这个圆柱的体积是（30）立方厘米。
2.一个圆柱的底面积是8.5cm2，高6cm，它的体积是多少立方厘米？
答案：8.5×6=51（cm3）
答：它的体积是51cm3。
3.一个圆柱的底面半径是4dm，体积是251.2dm3，这个圆柱高多少分米？
答案：251.2÷（3.14×42）=5（分米）
答：这个圆柱高5分米。
4.一个圆柱的底面周长是18.84dm，高4dm，这个圆柱的体积是多少？
答案：18.84÷3.14÷2=3（dm）
3.14×32×4=113.04（dm3）
答：这个圆柱的体积是113.04dm3。 二、自主探索，体验新知。
1.圆柱体积公式的推导。
（1）回顾圆面积公式的推导。
课件演示：先把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系。
（2）提出问题：圆的面积可转化成长方形的面积，圆柱的体积我们是否也能转化成学过的长方体的体积来求呢？
①学生小组讨论交流。
②集体汇报交流。
(3)课件演示：将圆柱体等分，拼成一个近似长方体。
将圆柱体沿它的直径等分4份、8份、16份、32份，使学生观察到由曲到直的变化。
（4）引导学生想象、归纳总结。
（5）推导圆柱的体积公式。
①学生分组讨论：圆柱的体积怎样计算？
②学生汇报讨论结果，并说明理由。
教师板书：长方体的体积=底面积×高
圆柱的体积=底面积×高
V=Sh=πr2h
2.体积公式的应用。
（1）提问：现在你知道帮张老师选哪款蛋糕了吗？
（2）学生独立完成，集体订正。
教师板书解题过程。 1.（1）学生观看课件，回顾圆面积公式的推导过程。
（2）学生讨论交流圆柱的体积的算法。
（3）观察圆柱体的变化过程。
（4）总结：如果继续分下去，分的份数越多，拼成的图形就越接近长方体。
（5）学生交流圆柱体的体积公式。
2.学生解决导入中提出的问题。 三、巩固练习。 1.完成教材第25页“做一做”。
2.完成教材第28页第1题。 独立完成后全班交流订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。 五、教学板书 圆柱的体积(1)
长方体的体积=底面积×高
圆柱的体积=底面积×高
V=Sh=πr2h 六、教学反思 圆柱的体积是以长方体、正方体体积计算方法为基础的，它也是今后学习圆锥体积计算的基础。为了突破本节学习的重、难点，教学中采用以合作探究学习为主的学习方式，结合已学的知识先让学生猜测圆柱体积的计算方法，再通过课件演示让学生观察比较，发现圆柱体积和长方体体积在计算方法上的联系。教学中注重让学生运用知识的迁移规律。教师要注意公式推导时间的长短。 教师点评和总结：
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