（王熙凤）二下一级备课

龙泉育才学校2019-2020学年下学期一级备课



学科：小学语文年级：二（1）（2）班教师姓名：王熙凤

学生

基本

情况 突出特点：二年级共100人，百分之60学生已经养成提前预习、及时巩固的习惯，有一定的阅读习惯。优秀学生能担任小老师，在合作学习中发挥一定的作用，大部分学生上课能用心听讲，作业积极完成，作业的书写质量上有显著提高。通过1个学期的努力，后进生进一步缩小。 存在不足：

语文的培优工作还缺乏计划性和层次性，教师在补差过程中时间没有得到保证，效果不明显，优生占比少，中等成绩的学生比重大，后进生还有相当一部分。

中等生和后进生的阅读面比较窄，理解能力和审题能力较差，谢寒翔、周官渝、杨雨绮、左刘涛、范筱雅、车石峰、阮雨晨、王雨涵等17名同学的语文学习被动，语文基础知识比较薄弱，对学习语文兴趣不浓，作业质量不高，尤其对写话、阅读畏难情绪较大。

上课时，有部分学生回答不积极，不能较好跟上老师的教学内容，存在懈怠，偷懒。 教材



简析 本册书围绕宽泛的人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册共25篇课文组成7个阅读单元和1个识字单元。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中，“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。本册教材不再全文注音，采取单字注音的多音字，另外要求识字的字标注在课后识字条中，用蓝色标识。要求写的标在田字格里。

本册书有3个附录：识字表、写字表、词语表，分别是本册要求认识的450个生字。要求写的250个字及要求写的词语。

（一）识字、写字教学

本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。

（二）阅读教学

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。

（三）口语交际教学

本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物做手工商量看图讲故事

在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

（四）语文园地的教学

本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站字词句运用写话书写提示展示台日积月累我的发现查字典我爱阅读。

从语文园地的安排可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。 教学



目标 知识目标（含本期知识点线面体网络）：

本册的知识

1）认识450个字,会写250个字。

2）注意汉字间架结构。

3）喜欢阅读。

4）有表达的自信。

5）对写话产生兴趣。 技能目标：

1）有主动识字的愿望,书写工整规范。

2）继续学习使用部首查字法查字典,培养独立识字能力。

3）对阅读产生兴趣,积累成语和名言警句。

通过阅读感受语言美，学会与人交流。

4）学会运用积累的词句,学会使用基本的标点符号。 情感目标：

1）激发儿童的学习兴趣，保护儿童的天性。

2）自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。

3）关注方法、策略，鼓励发现、探究。

4）紧密联系生活，重视迁移与运用。

5）统筹规划，引导大量阅读。

6）夯实基础，循序渐进，平稳过渡。 提高质量措施 （一）开发利用教材资源

利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维

（二）利用多媒体资源

利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。

（三）联系生活，创建环境资源

合理利用教室校园以及学生开展的各项活动，让学生在活动中去寻找语文，感受语文

（四）组织实践，开发地域资源

让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。

其中，我们团队以识字这一单元中的《中国美食》为主进行教学设想、教学策略的具体阐述。这个单元是识字单元，以“传统文化”为主题，课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激学生的识字兴趣，感受中华优秀传统文化，识字、写字教学是本单元的重点。

《中国美食》这一课是以形声字为主体的归类识字，形声字分布在美食名中，以图片配汉字的方式呈现菜肴名，以列举的方式呈现主食名。每一种都包含着烹饪方法，但在烹饪方法种包含有需要识记的形声字，本课出现的美食均为生活中常见的，利于学生的自主朗读以及识记与美食相关的形声字，了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。

在识字教学中，根据生字的特点，可以运用多种方法帮助学生进行识记。看图识字识词，将菜肴的图片与主食的图片直观呈现，帮助学生直观记忆“菠菜、蘑菇、茄子”这几个字词。利用形声字形旁表义，声旁表音的特点，调动学生已有的识字经验帮助识记，引导学生发现烹饪方法中“烤、爆、烧”都是火字旁，“煎、煮、蒸”都是“灬”的字，它们都和“火”有关，利用部首查字法发现“灬”与“火”在意义上联系。还可以利用熟字识记，可以用熟字“加一加”“换一换”。

在课文教学中，课前预习让学生了解文中的各种烹饪手法，利用丰富的美食图片或短片《舌尖上的中国》，带学生进入中国美食世界，直观感受中国美食品种多样、烹饪手法变化多端的特点，激发学生的学习兴趣。课后布置学生学做一道菜，要求用上课后练习题中的烹饪方法，如“煮、炒、烧、蒸、炸”等。

在实践活动中分小组以“家乡的美食”为主题，收集家乡美食的图片或家乡美食的制作方法，与大家一起分享。

培养学生的良好学习习惯。

注重提升学生的朗读能力。

提高学生的阅读能力。

增加学生对识字的兴趣。





教



学



进



度 周次 时间 计划进度 实施情况 1 1、古诗二首2、找春天 2 开满鲜花的小路4、邓小平爷爷植树

口语交际语文园地一快乐读书吧 3 5、雷锋叔叔，你在哪里6、千人糕 4 7、一匹出色的马语文园地二 5 识字1。神州谣2.传统节日3.“贝”的故事 6 4.中国美食口语交际语文园地三 月考 7 8.彩色的梦9风树上的喜鹊 8 10沙滩上的童话11我是一只小虫子语文园地四 9 12寓言二则13画杨桃 10 14小马过河口语交际语文园地五 劳动节 11 15古诗二首16雷雨17要是你在野外迷了路 12 18太空生活趣事多语文园地六 13 19大象的耳朵20蜘蛛开店21青蛙开店 14 22小毛虫语文园地七 15 23祖先的摇篮24当世界年纪还小的时候 16 25羿射九日口语交际语文园地八 17 期末复习（一课一课复习） 预计集团联考 18 期末复习（一课一课复习） 复习备考 19 期末复习（单元复习） 20 期末复习（系统复习） 因为疫情，时间上的安排以开学后的时间往后推为准！