特殊教育学校校本培训模式研究
实施方案
一、课题提出的背景和意义
新课程改革，通过层层动员、上情下达，最终与学生直面接触的是在教育教学实践第一线的教师。我们的素质如何、适应课改的能力怎样，将决定课程改革的得失成败。我校虽称成为省级示范学校，但学校创建时间短，经验还比较缺乏。目前，从我校来看，现状不容乐观，学校所处的现有教育环境大致呈现“一差、二少、三多”的特点。“一差”：学生底子差。“二少”：一是教师经验少。“三多”：一是教师任课多。20位教师人均周任课18节以上。而且任教科目多。不少教师要包班上课，课头多。由此可见，不论是教师经验，还是师资水平，与普通学校相比差距很大，但课程改革却与普校学校同步。因此，提高特殊教育学校教师适应课改的能力和水平是我校学校课改顺利进行的一个突出问题。
特殊学校现有的师资队伍很难适应新课程改革的需要。不少教师学历专科学历，掌握的是旧理念，使用的是老办法，娴熟的是题普校的教育方法。如果不是从提高他们的自身素质上下功夫，部分教师完全有可能是按照普通学校的模式实施教学。如果能抓住特殊学校新课程改革的契机，研究、探索有效的校本培训模式，将有利于提高特殊学校师资水平，有利于提高特教的教育教学质量，新课程改革的顺利进行就有了初步保障。
特教校本培训是提高教师自身素质的有效途径。构建校本培训在特殊教育学校中的实施模式，使校本培训、校本研究真正成为教师在职学习的主要形式，将切实提高教师自我适应课改的能力，推动特教工作顺利进行。
二、课题研究的目标
1、在新课程的实施过程中，构建特教校本培训管理网络，搭建相应的活动平台，让农村教师积极主动地参与学习研讨活动，提高课堂教学的水平。
2、探索校本培训在特教中的运行模式和具体方法，形成“课题带动－课例引领－实践反思”的校本培训模式。
3、借助校本培训的活动平台，引导教师自我反思、自我修正、自我提高，最终形成自我适应课改的能力。
三、概念界定
校本培训就是以学校为基础，以学校教学为主阵地，由学校发起、规划、组织和管理的，全体教师主动参与的学习研讨活动。它以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动等方式来培训本校教师的一种校内在职培训。校本培训是教师在职学习和促进教师专业成长的一种重要方式。特别在新课程实验过程中实施校本培训显得更为重要。
四、课题研究内容
1、研究如何加强特教教师的管理、教育教学科研的管理、校本培训的管理，不断提高特教教师的综合素质，以确保课改实验在特教顺利实施。
2、以课题研究为主线，带动校本培训在对特教中的实施工作，探索行之有效的课题带动模式。
3、以课例为载体，引领教师专业发展，提高特教教师的课改适应能力，探索实用的课例引领模式。
4、引导教师主动地反思自己的教学实践过程，积极探索教学过程中存在的问题，构建校本培训的实践反思模式。
五、课题研究的实施
调查、分析我们特教教师教育教学能力、教学思想、教学观念等现状，了解特教教师在课改实验中碰到的实际困难，知道特教教师在课改实验中最需要什么？迫切需要解决的问题是什么？从而有针对性地研究相应的管理措施和培训模式。
1、创设学习的平台
（1）集体充电。如今的集体充电显然已区别于传统的集中受训，它是在学校明确了自身需要和教师需要后，有计划有主题有组织分成系列和阶段性的主动请相关教育专业人员为教师“充电”，把教师们以往被动接受转变为主动吸取的过程。使理论学习及其对实践的指导二者间的融合真正成为可能。学校正确处理工学矛盾，每周四抽出时间进行集体培训，参培率达到100%。学校积极开发校内外教育资源，根据规划邀请了西安聋哑学校优秀教师进行了“个别化教育”为主题的讲座；通过远程教育资源学习课题申报要求、程序，讲特殊教育发展趋势。在外请专家的同时挖掘校内资源，每学期都邀请全国道德模范、优秀教师呼秀珍老师为教师举办专题讲座。在提高教师队伍理论水平的同时，有针对性推动学校专家型教师队伍工作的培养。在开展各种培训的同时辅助以“师德”和“为人”方式开展了“有爱无碍尊人教育”的讨论，旨在引导教师形成正确的育人思想和教育观念，从而使教育行为科学和有效。通过不同形式的通识培训使教师对育人之德、育人之道和育人之能有了更深层次的认识和理解，教师的教育理论水平不断提高，推进了按规律从教、科学研究的进程。
（2）师徒结对。这种传统教学相长培训方式在校本培训中又焕发出了新的生命活力。学校为刚参加工作的新教师在见习期内派师傅进行一对一的个别辅导，要求一年内做两次公开课，进行两次总结。这种传统教学相长培训方式在校本培训中又焕发出了新的生命活力。在帮教管理工作中我们体会到这种传统培训方式取得的是双丰收，促进了双发展。在徒弟学习成长中师傅也同样在带徒弟的过程中获得自身发展和不断的提高。这种经验在推动学校建设和发展中成为了宝贵资源和不可替代的力量。
（3）网上学习。学校注重教师自主学习，充分为教师创造条件，在经费紧张的条件下做到教师人手一台电脑，满足教师上网学习需求。网上学习超越了时空，使教师们快速获取了大量信息。教师们可以从网上学习一些职业培训的相关信息，了解一些社会需求，学校也会把相关学习材料在网上发布，教师的课件、教学设计也都挂在网上，教师们可通过校园网进行学习，共享，这种学习方式高效便捷。
2、创设展示的平台
（1）、观摩研究。观摩研究是学校资源得天独厚的优势。无论是好课还是差课都是学习和思辨的最好素材。学校在开展听课活动中采取四级安排和管理。平时推门听课（看责任心和态度）、全体岗位练兵课（看整体水平）、骨干教师研究课（看方向）、市县级观摩课（看创新）。另外，我们还为见习教师安排了汇报课（看进步）。听课是形式，引导教师听懂课是目的。因此凡是组级以上研究课，均有集体形式的说课和评课。通过看、说、思、评加强教师间的交流，在思想的碰撞中相互学习，转变观念促进个体教学水平和学校整体提高和发展的共同目标。此外，学校还向社会开放，利用参观接待的机会提高教师能力。
（2）单项技能比赛。学校注重教师单项技能的提高，因此特别安排了单项技能的训练与展示。比如：学校安排教师基本功大赛，举办了青年教师课件制作比赛，板书设计比赛，说课等各种单项比赛。通过竞赛提高教师专业化能力。
（3）、学习、活动汇报。学校非常重视教研组活动及教师外出学习的效果，通过汇报活动展示过程，检验效果，另外还起到了通报信息，引领学习的目的。老师们非常重视每一次展示的机会。每位教师的汇报都运用了演示文稿，有的教师还精心制作链接了影象图片资料。这种展示的机会，提高了教师总结、口头表达、制作课件等多种技能的提高。
3、创设研究的平台
（1）专家指导，课题引领。学校始终坚持科研领先请县教研室主任高明山和骨干教师交谈，回答教师科研中的一些困惑，专门对我校的课题研究具体指导。学校做到全员参与教科研工作。对课题管理做到“四有”，即学期初有计划、活动有记录、研究有主要负责人、期末有阶段性汇报和总结。通过开展教科研活动不断增强了学校的教科研氛围，提高了教师在教育教学中的研究兴趣和能力。
（2）课后研讨。学校充分利用每次教师作课的机会，引领老师讨论引发教师思考。对于骨干教师的课，校长及教学干部在全校教师会上做细致全面点评，然后要求教师根据新课改的要求进行充分研讨。对中老年教师的展示课则引导青年教师学习老教师的敬业精神以及扎实的基本功。明确的引领使教师有了方向，学有榜样，使教师们能够多角度全方位的评价我们智障学生的职业技能培训。
（3）建立制度，进行评价。校本培训是一个系统工程，要使这项工作有序落实确保质量，评价是不可缺少的有效机制和基本保障。学校校本培训领导小组制定了培训方案并出台了学校不同岗位的评价方案。方案的内容有对学习、教育教学活动、教科研等方面的具体考核项目及评分标准。为了更好的调动青年教师的积极性，学校还制定了校骨干教师认定及相应的奖励和倾斜政策。比如：在结构工资中略有体现，优先安排骨干教师外出学习。评价采取自评——互评——领导评三层评价开展，同时还重新修订了课堂教学评价方案、集体学习的管理办法，制定了相关的检查和反馈的表格。期末将教师的学习笔记、论文、教研活动纪录等工作材料进行全校性展示评比。评价结果与考核、聘任、奖励全面挂钩，逐步使校本培训从行政化向制度化转轨，从被动接收向主动学习转轨，提高培训工作的质量，以此推进学校人事制度的改革。
六、研究对象
本课题的研究对象是彬县特殊教育学校教师。
七、研究方法
本课题的研究方法以行动研究法为主，辅之于调查、统计等方法。聘请县教研室李文平老师为课题研究顾问，制定符合学校实际的校本培训规划，在实践中加以检验，并不断完善。
八、研究步骤
（1）熟悉总课题实施方案，明确研究的目标和任务。（2014年3月初）
（2）确立子课题研究的内容，组建课题研究小组，讨论制定课题研究方案，落实研究措施与方法。（2016年5月中下旬）
（3）研究制订校本培训方式方法，并加以实施。（2016年6月－2016年10月）
（4）对前一阶段的实施情况进行总结，并加以修正。（2016年11月上旬）
（5）中途小结，请专家指导，再次修正方案。（2016年11月中旬）
（6）在总结的基础上继续研究。（2016年11月下旬）
（7）总结研究成果，撰写研究报告，组织总结交流活动。（2016年12月）
九、研究成果形式
课题结题以论文形式完成。
十、研究人员
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