2019---2020学年第二学期数学教研组集备分工二年级集备主讲人集备内容第一单元沈雪莲第二单元沈雪莲第三单元沈雪莲第四单元韩丽娟第五
单元沈雪莲第六单元罗骏第七单元沈雪莲第八单元沈雪莲第九单元韩丽娟苏教版小学数学第四册全册教案教学总目标：知识与技能方面。使学生
联系对数的已有认识，在现实情境中理解万以内数的意义，能认读写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序与位置；能说出各数位的名称
，理解各数位上的数表示的意义，知道可以用算盘表示万以内的数；能用符号和词语描述万以内数的大小；在生活情境中感受大数的意义，并能进行
估计；联系已有的对四则运算的认识和相关的计算经验，探索并掌握100以内两位数加减两位数的口算，以及三位数的加减笔算方法，能根据具体
情境，选择适当的单位进行加减估算；联系对乘、除法的认识和计算表内乘、除法的经验，探索并理解有余数除法的含义，掌握能正确计算简单的有
余数除法。能认识钟表，认识时分秒，并了解它们之间的关系，能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。通过情境认识角，了解直角、锐角、钝
角；在实践活动中体会并认识长度单位分米和毫米，知道相邻两个长度单位之间的进率，并能进行简单的单位换算，能恰当地断则长度单位；能估测
一些物体的长度，并进行测量；给定东南西北四个方向中的一个方向，能辨认其他三个方向，会用东北、西北、东南、西南四个方向描述物体所在的
方向，进一步积累平面图形的学习经验。使学生经历从简单实际生活情境中收集、整理和描述数据的过程，初步学会用不同标准分类整理相关的数据
，进一步感受标准对于分类的意义，体会数据的价值。2、数学思考方面。使学生在认识万以内数的过程中，逐步加深对数的意义、数的表示方法以
及数的大小的理解，提高用数进行表达和交流的能力，进一步发展数感。使学生在学习有余数的除法、万以内的加法和减法以及两位数乘一位数等计
算过程中，进一步加深对四则运算意义的理解，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。在应用加减运算，有余数的除法，时分秒等知识解决实际
问题的过程中，不断经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，积累分析数量关系、选择解题思路的经验，进一步增强有根据、有条理进
行思考的意识，发展初步的推理能力。使学生在认识分米和毫米，认识方向，认识角和直角，以及相关的测量、操作、交流等活动中，初步建立1分
米和1毫米实际长度的表象，进一步体会现实空间的位置关系，进一步感受平面图形与相应物体的联系，不断增强直观思考能力，培养初步的空间观
念。使学生在收集、整理、描述和分析数据的过程中，能对调查过程中获得的数据进行分类，体验数据中蕴含的信息。3、解决问题方面。使学生在
教师的指导下，联系学过的数的认识与计算、空间与图形、统计与概率的知识和方法，从生活中提出并解决一些简单的实际问题。使学生在用学习的
四则运算解决简单实际问题的过程中，进一步学会借助摆学具或画图等方式理解题中的数量关系；在测量物体或线段长度的过程中，初步学会选择合
适的测量工具、计量单位和测量方法；在描述物体方位的过程中，初步学会用画图和口头描述相结合的方法解决问题；在分类整理数据的过程中，初
步学会简单的收集与整理数据的一般方法。在参与数学活动的过程中，进一步学会与同学合作，能有条理的交流自己的想法与做法，不断增强合作交
流的意识。使学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，学会在表达前整理、在倾听后思考，逐步增强评价与反思意识。4、情感与态度方面。
使学生在教师的指导下，积极主动地参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立
学好数学的信心。使学生在探索和理解有余数除法的求商方法，三位数加、减三位数的计算和验算方法等活动中，进一步感受数学思考的严谨性和数
学结论的确定性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志。、使学生在进行四则计算的过程中，进一步形成认真、细心的学习态度，培养发现错
误及时订正的良好习惯。在经历将显示问题数学化，以及应用数学知识解决问题的过程中，进一步感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学、用
数学的自觉性。课时安排全册教科书共安排了50课时的教学内容，另外还安排了4课时的期末复习。全学期大约有25%的教学时间留作机动，以
便教师创造性地安排教学。各单元的课时安排大致如下:一有余数的除法4课时二时、分、秒
4课时三认识方向3课时测定方向
1课时四认识万以内的数11课时五分米和毫米3课时六两、三位数
的加法和减法17课时七角的初步认识3课时八数据的收集和整理(一)3课时了解你
的好朋友1课时九期末复习4课时第一单元有余数的除法教学理念：把
课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的
基本指导思想。教学内容：本单元是在学生已学过表内乘、除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算
。让学生经历从平均分的活动中抽象出有余数的除法，帮助学生体会和理解有余数除法的意义，结合具体实例，列出有余数除法的竖式计算，帮助学
生理解算理，掌握计算方法。教学目标：1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的的含
义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小；认识除法竖式，会用竖式计算表内除法，以及除数和商都是一位数的有余数除法，能
运用有余数除法解决简单的实际问题。2．学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维
，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。3．使学生感受到数学与生
活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，
建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。教学重点：1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。能运用有余数除法的知识，解
决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。课时安排：共4课时1-1有余数除法的意义【教学内容】第1-3页例
1、例2，“想想做做”1-4。【教学目标】1.使学生经历把平均分的活动抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的
除法和余数的含义；让学生在具体活动中感受有余数的平均分并能根据图正确列出有余数的除法算式，知道有余
数的除法算式中各部分的名称，知道余数要比除数小。2.培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流进一步提高学生的合作意识和能力；使学
生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，感受除法意义的发展和延伸。3.使学生感受数学与生活的紧
密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；培养学生与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。【教学重点】把平均分后有
剩余的现象抽象为有余数的除法。【教学难点】理解有余数除法的含义。【教学准备】教学光盘、投影、小棒等。【教学过程】一、情境导入小红在
学校组织的歌咏比赛中获得了冠军，奖品是10支铅笔。她想把奖品和自己的小伙伴分享，同学们，我们来和她想一想，怎么分才合理？二、探索新
知1．教学例1（1）正好分完的分法提问：如果让你来分10支铅笔，你打算怎样分？（学生同桌讨论，指名回答）每人分1支，可以分给10个
小朋友；每人分2支，可以分给5个小朋友；每人分5支，可以分给2个小朋友；教师肯定学生回答，并投影出示表格整理答案。小结：我们发现，
像刚才小朋友们回答的几种分法，每份分得同样多，我们把它叫做——平均分，而且分完没有剩余。每人分几支分给几个人还剩几支110——25
——52——3？（3）？（1）4？（2）？（2）（2）有剩余的分法提问：如果小红每人分3支笔，那么最多能分给几个人？会不会有剩余呢
？（表格出示“3”和“？”）请学生取出10根小棒，每3支一份，分一分，再指名回答。每人分3支，最多可以分给3个人，还会剩1支。（教
师根据学生回答调整表格内的答案）10支铅笔，每人分3支，结果又会怎样呢？拿出你的小棒代替铅笔分一分。分的过程中，老师相机提问：分给
2人后，分掉了几支，还剩几支？（4支）剩下的4支还够分吗？分给3人后，分掉了几支，还剩几支？还能继续分吗？小结：10支铅笔，每人分
3支，可以分给3人，还剩1支。（相机板书）继续演示每人分4支的情况。追问：如果每人分4支呢？请同学们动手拿小棒分一分，结果是什么？
指名回答：每人分4支，可以分给2个人，还剩2支。师问：刚才分小棒，你发现什么？（有剩余）请大家仔细观察表格并且想一想，把一些物品平
均分，可能会出现哪两种情况？（正好分完、有剩余）小结：观察表格我们发现，后面两种分法，也是每人分得同样多，但是分完后铅笔有剩余。所
以把10支铅笔平均分，会出现两种结果：一种是正好分完，另一种是分完后铅笔还有剩余。追问：有剩余的情况出现时，还能不能继续分下去呢？
（不够分）（3）学习有余数的除法算式提问：像前面几种正好分完的情况，你们能用除法算式表示出来吗？学生独立写算式，并指名说说各部分的
名称。指出：像最后两种分完还有剩余的情况，我们也可以用除法算式来表示。引导学生说出算式：10支铅笔，每人分3支，怎么列除法算式呢？
（10÷3=）说明：结果可以分给3个人，所以商还是写3，但是还剩余1支铅笔，我们就在3的后面加上一个省略号，表示剩余，再在省略号后
面写上1，表示余1支。教师板书：10÷3=3（人）……1（支），指导学生读算式。指名说说：这个算式中每个数的含义。你知道这道算式表
示的意思吗？3人表示什么？1支呢？在学生答到“1表示分完后还剩1支”时，引导学生：在除法算式里，每个数都有属于它自己的名称，如“1
0表示的是被除数”，“除号后面的3表示……”，那么今天新出现的这个省略号后面的1也有属于它的名称，叫做——余数。（板书：余数）指导
学生独立将书上的10÷4的算式填写完整，并指名读算式，再说说该算式中各部分的名称。提问：算式中每个数各表示什么含义？2.教学例2
出示题目：让学生明确条件，并理解问题要求的是什么。大家都用小棒摆过正方形吗？用4根小棒可以摆几个正方形？（生答师摆）提问：用8根小
棒能摆这样的几个正方形，你是怎么知道的？用12根小棒摆正方形，结果会怎样？你会列除法算式计算吗？指名口答。如果小棒的根数变成12
、13、14、15、16根呢？你能正确计算吗？（要求学生在书上独立完成例2的算式填空，有困难可以和同桌讨论）指名说算式，教师课件演
示算式结果。讨论：观察算式，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示的是什么意思？指导学生将算式中的结果整理到表格
中。请大家比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现，和同桌说一说。观察表格和算式，想想在这组除法算式中，余数可能是几？（1、2、3
）提问：一个数除以4，余数可能是1、2或3，会不会出现4？为什么？（余数如果是4的话，又可以分一份了）追问：比较除法算式中的余数和
除数，你有什么发现？（余数都比除数小）如果余数等于除数或比除数大，就要怎样？所以，在除法算式中，余数要怎样？（板书：余数要比除数小
）小结：像刚才我们一起学习的新的除法，叫做有余数的除法。（出示课题）三、巩固练习【基础练习】1.“想想做做”第1题出示题目：让学
生自己摆一摆小棒，根据结果填空。指名回答，并说说算式的含义。2.“想想做做”第2题学生看图独立完成。观察比较：这两题有什么相同之
处和不同之处？[第1题是每几个一份的分法，第2题是平均分成几份的分法，两题都是平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式。]【提高
训练】3.“想想做做”第3题指名说说图中表示的意思，已知什么，要求什么？学生独立填算式，指名回答。4.“想想做做”第4题先让学
生相互选1题读一读，说一说，再分男女生集体读一读，指名说说各部分的名称。四、课堂总结今天我们学习了什么新知识？【板书设计】有余数的
除法10÷3=3（人）……1（支）被除数除数商余数读作：10除以3等于
3余1。12÷4=313÷4=3……1余数要比除数小14÷4=15÷4=16÷4=【作业设计】1.《补充习题》第1页2.分层
作业：（1）22÷6=（）……（），被除数是（），除数是（），商是（），余数是（）。计算有
余数的除法时，余数要比除数（）。（2）25里面最多有（）个7，49里面最多有（）个9。【教学反思】1-2
有余数的除法的计算【教学内容】第4-5页例3，“想想做做”1-5。【教学目标】1.通过具体操作，使学生进一步理解余数的意义
，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数的除法的试商方法；2.使学生在操作、计算、比较等过程中，发现并进一步理解“余数比除数小
”，培养简单的推理能力；3.使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。【教学重点】理解余数的意义，
会用竖式计算有余数的除法。【教学难点】有余数的除法的试商方法。【教学准备】教学光盘、投影、小棒等。【教学过程】一、铺垫导入1.口
答下面括号里最大能填几？2×（）<95×（）<12提问：你是怎么想答案的？2.导入：小朋友
们喜欢水果吗？今天小明的妈妈请客，让我们一起看一下他妈妈给小朋友们带来了什么水果？（示图）提问：从图上你能知道哪些数学信息？二、探
索新知1.教学例3口算提问：12个苹果，每4个一盘，可以放几盘？让学生先用小棒摆一摆，再指名说一说。提问：你知道怎么列算式解答这
道题吗？你又是怎么想出答案的？你会列算式吗？[用口诀求商]2.教学例3没有余数的笔算除法指出：除法还可以用竖式计算。教师课件出示
12÷4的除法竖式，同时说明除法竖式中被除数、除号和除数的位置，要求学生试着在草稿本上写一写。【教师示范写竖式】说明除法竖式和我们
之前所学的加减法竖式完全不同，先写出12除以4。引导：我们在写好12除以4的竖式后，要按照“一除、二乘、三减”的顺序进行计算，让老
师一步一步带领同学们来学会除法的竖式计算。首先是“一除”：要计算12除以4，计算时要想4×（）=12，这时，我们得到了答案3。
由于3是一位数，所以3不但要写在商的位置上，也就是除号的上面（出示“商”）。还要注意和被除数12的个位对齐。然后是“二乘”：得到商
是3以后，除法竖式还没算完，因为我们知道平均分有两种情况，一种是刚好分完，一种是分完了还有剩余，我们还需要判断一下每盘分3个之后还
有没有剩余，所以下一步要在被除数12的下面写一个“积”，这个积是我们算出的商和除数相乘的积。（带领学生算一算商乘除数等于12的过程
，并在被除数下面写上12）。最后是“三减”：用被除数12减去商和除数相乘的积12，我们发现答案等于0，这就表示刚好除完，没有剩余。
（画好横线并写上0）强调：最后的0也要对齐个位写。补充除法竖式的儿歌：被除数，厂框底；除数要在左边立。上面写商下写积，商几想想口
诀里。指名三个学生分别说一说“一除、二乘、三减”的计算过程。同桌之间互相指着自己写的除法竖式说一说计算的过程。提问：在这个除法竖式
里，出现了两个12，这两个12表示的意义相同吗？（指名说说分别表示什么）3.教学例3有余数的笔算除法出示例3：每5个放一盘，可以
放几盘，还剩几个？提问：看到问题，你能发现什么？（这是一道有余数的除法）请学生在草稿本上写出口算的横式。你能照着刚才学习的方法列出
除法竖式吗？（要求学生独立在草稿本上列竖式，并指名两人板演）指名一人说一说除法算式中被除数、除数的位置。怎样确定12÷5的商呢？就
是看“12里面最多有几个5”，因为12里面最多有2个5，所以商是2，这是一除。你能按照“一除、二乘、三减”的计算过程继续完成12÷
5的竖式吗？指名分别说一说“一除、二乘、三减”三步是怎么想的。提问：和刚才学习的12÷4的竖式比较一下，除了除数和商不同之外，还有
什么不同之处？（三减之后不是0，而是2）追问：这个2表示什么意思？它在上面除法横式中叫做什么？（课件出示“余数”）请同桌相互说一说
，12÷5的除法竖式中，每一个数各表示什么含义？（指名两人说一说）巩固深化【基础练习】1.“想想做做”第1题示题：先让学生用小棒
摆一摆，再计算。指名两人板演，集体订正。强调：商和余数都是一位数，写的时候注意和被除数的个位对齐。【提高练习】2.“想想做做”第
2题先让学生在书上独立完成。指名板演，集体订正。提问：怎样快速找出商是多少呢？可以利用乘法口诀想被除数里最多有几个除数，进而找到除
法算式的商。提问：观察每一组题目，上下两题有什么相同之处和不同之处？【综合练习】3.“想想做做”第3题先填空，指名说说是怎么想的
。要求学生在1号本上独立完成竖式，并集体订正。4.“想想做做”第4题指名说说题意。指导学生在1号本上列横式口算。并在下面列竖式计
算。提问：这道题中有两个单位名称，你是怎么找的？6件表示什么？3个表示什么？5.“想想做做”第5题指名读题，说说已知什么，要求什
么？要求学生参照第4题，独立在1号本上完成。四、课堂总结今天我们学习了什么新知识？笔算除法竖式可以按照什么顺序来计算？计算时要注意
什么？【板书设计】有余数的除法计算一除、二乘、三减（1）12÷4=3（盘）（2）12÷5=2（盘）
……2（个）…余数【作业设计】1.《补充习题》第2页2.分层作业：下面的计算对吗？不对的请改正。【教学反思】1-3练习一
（1）【教学内容】第6-7页练习一第1-6题【教学目标】1.通过对问题情境的探索，让学生调动生活经验和数学知识储备，让每个学生都能
熟练掌握有余数的除法的计算方法。2.能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。3.培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。【教
学重点】能正确进行有余数的除法的计算。【教学难点】能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。【教学准备】教学光盘、投影、口算卡片。
【教学过程】一、口算练习1.口算（口算卡片出示）7×7=9×6=21÷3=3×4=24÷8=12÷2=35÷7=4×
7=6×9=48÷8=18÷2=56÷7=指名口答，并说出口算时想的哪句口诀。2.括号里最大能填几。（投影出示）4×（
）<285×（）<32（）×8<627×（）<50（）×6<369×()<25先让
学生同桌互相说说答案，再指名回答，并追问：你是怎么想到答案的。二、揭示课题1.回忆上两节课我们学习了什么知识？你会计算有余数的除
法吗？说明：今天，让我们通过练习来巩固我们所学的知识。（板书课题）2.指名说说除法竖式可以按照怎样的顺序来解答。（一除二乘三减）
【基础练习】3.出示练习一第3题：指名四人板演竖式，其余同学做在1号本上。集体订正时，强调被除数、除数、商和余数的位置不要写错。
选择两题让学生说说竖式计算的步骤，每一步计算什么。三、计算练习【提高练习】1．练习一第2题引导：刚才我们练习了四道题，我们知道在列
竖式计算有余数的除法时，是怎么想到商是几的呢？（指名回答）指出：我们只要想被除数里最多有几个除数，那么商就是几，在列竖式计算时，用
被除数减去商和除数相乘的积，算出余数是多少，但一定要注意，余数一定比除数小。课件出示第2题：用这样的方法，你能很快想出每道题的括号
里该填几吗？让学生在书上独立完成填空，再指名回答。要求学生完成右边的竖式，检验一下自己括号里填的商是否正确。检查自己计算的余数是不
是比除数小。指名回答时，选择前两题要求说说计算过程是怎么想的。及时表扬全部做对的学生。2.练习一第4题引导：让我们一起来进行个比
赛，看看谁算得又对又快。课件示题：男女生各做一列火车上的题，比比谁先完成。并选择做的最快的学生上黑板板演。集体订正时，强调想商的方
法以及商和余数的位置要写正确。观察比较：每列火车中的三道题有什么相同点和不同点？中间一道没有余数，42里面有6个7，所以商是7，4
0里面有6个6，所以商是6，45里面有6个7，所以商是7。四、解决问题练习【综合练习】1.练习一第1题课件示图：指名说说从图上知
道哪些数学信息？提问：如果要列除法算式，可以怎样列？（再一次巩固两种平均分的思路）出示算式：要求学生在书上填空并计算。指名口答算式
和得数，并说说每一个算式表示什么意思。[9÷4=2（盘）……1（个）表示：9个面包，每4个放一盘，可以放2盘，还剩1个；9÷2=4
（个）……1（个）表示：9个面包，平均放在两个盘子里，每盘放4个，还剩1个。]2.练习一第5题全班读题，指名说说已知什么，要求什
么？观察一下：这题用什么方法计算？[除法]根据问题，你能发现什么？[有余数的除法]单位名称分别是什么？[几把余几把]指导学生在
1号本上完成该题，集体订正。3.练习一第6题全班读题，指名说说题意。提问：这题用什么方法计算？[除法]根据问题，你能发现什么？[
有余数的除法]单位名称分别是什么？[几段余几米]让学生独立完成。五、课堂总结通过今天的练习，你对掌握有余数的除法有信心了吗？计
算有余数的除法时怎么想商是几？书写竖式时要注意些什么？用有余数的除法来解决实际问题时，要注意些什么？【板书设计】练习一（1）16÷
3=25÷4=37÷5=17÷2=【作业设计
】1.《补充习题》第3页2.分层作业：（1）20÷□=□（个）……□（个）20÷□=□（串）……□（个）（2）□÷
□=□（盆）……□（朵）□÷□=□（朵）……□（朵）【教学反思】1-4练习一（2）【教学内容】第7页
练习一第7-12题、思考题。【教学目标】1.通过对问题情境的探索，让学生调动生活经验和数学知识储备，让每个学生都能熟练掌握有余数的
除法的计算方法。2.能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。3.培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。【教学重点】能正确进
行有余数的除法的计算。【教学难点】能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。【教学准备】教学光盘、投影。【教学过程】一、巩固有余数
的除法算法【基础练习】1.填空，再列竖式计算。12里面最多有（）个312÷3=15里面最多有（）个4
15÷4=27里面最多有（）个627÷6=36里面最多有（）个836÷8=指名口答，并请4位同学板演。
提问：除法竖式可以按照怎样的顺序来思考解答过程？集体订正并追问：商要写在哪里？余数呢？为什么要对齐个位？2.对比口算（投影出示）
14÷7=36÷6=21÷3=32÷4=14÷6=36÷7=21÷4=32÷5=16÷9=48÷8=
18÷2=56÷7=18÷9=42÷8=15÷2=52÷7=指名口答，并说出怎样想出商是几？比较每一组上下两题，有
什么相同点和不同点？提问：在计算有余数的除法时，余数和除数有什么关系？【提高练习】3.练习一第8题示题：说明题意，指导学生讨论一
下这道题怎么想答案。引导：我们发现这道题唯一知道的数是余数5。根据刚才我们复习的“余数一定比除数小”，能给你什么启发呢？[除数肯定
是比5大的数]比5大的数中最小的是6。让学生独立在书上填写答案。4.练习一第12题先观察表格，你有什么发现？[除数都是3，被除数
从15开始每次多1]出示表格：你能独立完成这张表格吗？提醒当除得的结果没有余数时，可以用0来表示余数。要求学生独立填写表格。集体检
查答案。表扬全部算对的学生。提问：观察表格，余数是怎样变化的？学生讨论后指名回答。[余数是1和2]追问：在除数是3的有余数的除法中，余数只可能是1或2，这就进一步证明余数一定比除数小，那么根据这个规律，另外除数是3，被除数每增加3，商就增加1；余数总是0、1、2、0、1、2地重复出现。如果除数是5，余数会有怎样的变化呢？[没余数、1、2、3、4交替出现]二、解决问题【综合练习】1.练习一第9题全班读题，要求学生在1号本上独立完成第（1）小题。提问：答案是7余2，表示什么意思？强调单位名称不能写错。2.练习一第10题全班读题，要求学生在1号本上独立完成第（1）小题。3.练习一第11题指名说说从图上已知什么，要求什么。指导学生独立完成。三、指导思考题先引导学生相互讨论一下怎么想的，再指名说说，教师板书整理答案。指名说说是怎么想的?强调思考的有序性。四、课堂总结通过今天的练习，你对掌握有余数的除法有信心了吗？计算有余数的除法时怎么想商是几？书写竖式时要注意些什么？用有余数的除法来解决实际问题时，要注意些什么？【板书设计】练习一（2）（）÷5＝（）……（）（）÷（）＝（）……5（）÷5＝（）……（）（）÷（）＝（）……5【作业设计】1.《补充习题》第4页2.分层作业：（1）□÷4＝□……☆，☆可能是（）。（2）☆÷○＝6……4，○最小是（），这时☆是（）。（3）□÷6＝7……△，△最大是（），这时□是（）。【教学反思】2019-2020学年度第二学期 |
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