2020年2月27日星期四19：30-21：00合作对话研习社小组对话反思----魏丽娟一.听：内容与过程的交错第一个对话：基于和LZ几年
来一起学习和最近1-2年共同网络读书伙伴的了解，当她提出申请又说如果有其他老师约也可以放弃。在这个对话没开始前，就有了很多疑问、揣
测（有好奇，但觉得更多是疑问，WHY？），是什么使得欲言又止，犹抱琵琶半遮面？会是怎样的议题呢？（疑问当中有关切）对话开始，LZ的
关键词有：累、推掉，状态不好，怕做不好，不敏感？不重视？老师的探询有：和什么有关？对事情的判断？你的反思？你认为有意义的？对话转折
在LZ的关键词：过去再回首，人生无常，智者，多学东西，愚者。老师的探询是：你可以再说一遍刚才说的。对话后半部分LZ的关键词：不放过
自己，没有做更多事情，身体累，苛责后心累，发心挺好，对事情结果有点高，苛刻，心有力量，对话就可以继续，学习也是议题。老师的探询是：
如果你用自己的方式反思。对话结束时LZ的关键词是：尽力做就好了！有对话机会，感谢！反思：自己在聆听过程中感受到流动性，也有一些其他
的声音：就这些吗？没有更深的部分吗？但是今天上午重新整理时，尤其将思维地图重新对照时，交错着内容与过程的感受更深（慢热型综合症表现
），比如：1.围绕中心部分是探讨脉络从右向左流动，对话者的语言就是语言不断新的建构，是残基的拆解和重构。2.探询与对话，共同构成流
动的残基（关系性对话里的蝴蝶翅膀图），但这些残基不是碎片，在对话者那里的整体性通过外化的语言正在浮现，这需要时间、需要耐心，即使这
时候可能静止不动，也是有意义的。3.老师最近在探询中经常用对话者自己的知识、语言、经验让对话者回看和反思，“史海钩沉”，自己是自己
生命的打捞队员。4.每一个对话都是教与学的宝贵案例，值得被好好对待，值得学习。这些是我在复盘第一个对话的反思，复盘时的蓝线条是灵感
突发，想到残基添加上去的。想想整理对话沉浸其中就一个人也挺耗气的，是一种全然于其中无他的状态。而对话现场，是多人一起的全然，老师的
引领与不阻断，流动的不仅是语言，还有全体生命的气息凝聚，享受对话于每个人都是涵养了。二.看：生命悲喜多重存在第二个对话：昨晚对话结
束时的感觉是被家庭主任小两口儿满溢的幸福淹没，此时此刻看着思维地图却忍不住满眼的泪水。这个对话哪里是始于昨天，在28年前就已经开始
了，重逢确认、走到一起，面临危机，迎来重生，绝对年度大片，感慨我们每个人的一生当中，有多少个28年啊！（抱歉此处情绪有些决堤……）
对了，顺顺提醒：看看这境界，老师在发文献，同学就别八卦了哈，拉回到对话。对话中，（家庭主任直管的）“家属”所用的语言大都是三段式的
，比如：对话的背景与主题：1.家庭主任动员鼓励；2.自己觉得是有心理“疾病”；3.生命由命，富贵在天的争论。主题的由来：1.从20
02年老领导处知道；2.自己体检经历；3.宿命论与行动上积极并存。共识和反应：1.自己的坦然；2.家庭主任的紧张；3.张罗、陪床、
手术、照顾。反之：1.家庭主任积极心态、鼓励；2.自已小失望；3.手术，康复。疫情背景下生死议题：1.种子比喻；2.湖北死亡前面是
治疗条件，后面是个人体质；3.死亡对孩子冲击的不讲透。这里有个小总结：相信轮回，做好保护。以下多是四点，语言也在变化。阶段关键词：
1.28年前一见钟情，相遇相爱（爱）；2.2018年重逢，确认（缘）；3.2019领证、手术、重生（珍惜）。这里还有第4点，当时网
断了一下，没记上。相互的影响：1.学习心迫切；2.买书没看，但有态度；3.顺其自然；4.增加信心，心想事成。手术到恢复的共识与认
同，展望未来：1.幸福；2.开心；3.解决问题；4.心想事成。（此处的文字带着温度与情感）1.保持争论；2.让幸福生活继续；3.求
同存异。回看家庭主任鼓动对话是想看到这个对话，看到对话，笑。三个阶段，八个问题。这个对话中，直接与老师对话的一个人，间接是与两个人
，且不止两个人，是一个家庭体系。议题争论背后是关系变化，不同时空下关系的变化，语言是关系的外化。老师的问话较多的语言：1.关系部分
：共识，相互，共同。你的，她的，你们的；2.探询部分：反应，影响，映证，影响，展望，不同与相同。通过思维地图回看，重新整理反思，
理解对话背后，老师反复强调阅读带给思维的影响。慢慢拨开这个对话弥漫的幸福，所见生活真实的五味杂陈，幸与不幸同在，生活铺陈的坦然，在案主这里是经验之上，在与家庭主任共识中又有新的色泽。对话与反思也是，被新的色泽吸引，笑出声来。 |
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