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雷雨教学设计
2020-04-15 | 阅:  转:  |  分享 
  
《雷雨》【教材分析】课文为高中语文新课标人教版必修四第一单元的第二篇课文,属于中国现代戏剧。在中国文学史上,《雷雨》是被翻译成各国语言文字最
多的中国话剧,其影响之深远,意义之重大,不言其中。课文节选内容篇目在这一单元的戏剧学习中占据重要地位,因此,通过对课文的学习,让学
生更了解戏剧常识,感受戏剧艺术之瑰丽,也学习如何鉴赏戏剧。【学情分析】学生在此前对戏剧的接触较少,所以在正式学习课文内容前应该让学
生较为充分地了解一些戏剧常识,以便学生能在课堂学习中较快地进入课文,把握人物形象,感悟戏剧主旨。【教学目标】1.了解戏剧基本常识,
理清剧本各要素的作用;2.认识曹禺,了解《雷雨》的写作背景以及大致完整情节结构;3.分析《雷雨》(节选)的课文情节分布,提炼戏剧冲
突,了解课文结构布局的特点;4.品味课文中个性化的人物语言,分析人物形象,理解人物性格的复杂性;5.理解课文揭示的主题思想,培养学
生鉴赏分析戏剧的能力和方法。【教学重点】1.理解分析课文连续紧凑的戏剧冲突2.体会个性化的人物语言,分析人物形象【教学难点】通过个
性化的人物语言分析复杂的人物形象【教学方法】点拨、讨论、研读【课时安排】三课时【教学过程】第一课时【教学目标】1.了解戏剧的概念和
特点2.了解曹禺本人以及话剧《雷雨》的故事梗概,把握人物之间的矛盾,理清人物关系3.整体感知课文内容,交流人物初读印象【教学重难点
】理清人物之间的矛盾关系,初步把握人物个性特征一、师生互动,导入新课师:我们上篇课文学的是中国古代戏剧,今天我们来学习现代戏剧。同
学们有没有去看过话剧呀(现场或者通过各种多媒体渠道)?(师生互动)(PPT展示几张话剧图片)今天我们要学习的课文,可以说是被称为中
国现当代戏剧的扛鼎之作,那就是曹禺先生的《雷雨》。——板书:雷雨二、交流展示,戏剧常识1.概念提问:同学们目前认知中的戏剧。明确:
戏剧,指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本,即剧本。
2.分类明确:按剧情繁简和结构,可分为多幕剧(哈姆雷特)、独幕剧(田汉——名优之死)和小品(昨天今天明天);按艺术形式和表现手法,
可分为话剧(茶花女)、歌剧(白毛女)、舞剧(丝路花雨)等;按题材所反映的时代,可分为历史剧(屈原)和现代剧(夏衍——赛金花)等;按
矛盾冲突的性质及效果,可分为悲剧(窦娥冤)、喜剧(威尼斯商人)和正剧(白毛女)提问明确:《雷雨》属于多幕剧、话剧、现代剧、悲剧——
教师需指出分类方法不止这些,还可以有其他的分类方法。3.戏剧的特征:综合性(将多种艺术形式以一种标准聚合在一起,包括诗,乐,舞等)
、表演性、舞台性、直观性戏剧是一种表演艺术,戏剧文学是一种语言艺术,即剧本或戏剧脚本4.戏剧文学的特征:①高度集中的戏剧情境:构成
:人物活动的时空环境、引发冲突的事件、有定性的人物关系;②紧张激烈的戏剧冲突:多种形式:角色与环境之间、角色与角色之间、角色内心各
种欲望观念的冲突、不同角色之间的不同观念冲突;③精心锤炼的戏剧语言:特点:人物台词的动作化(戏剧必须在有限的舞台演出时间内迅速地展
开人物的行动,并使之发生尖锐的冲突,台词这时应该服从人物行动,推动情节发展把角色的内心世界形象地再现观众面前);人物台词的个性化;
戏剧语言的潜台词(包含有复杂隐秘的未尽之言与言外之意,它可以具体表现为一语双关、欲言又止、意在言外、言简意赅等多种形式)、口语化(
使观众清楚直接的看懂剧情,理解人物);④组织严密的戏剧结构三、初始曹禺,走近《雷雨》1.学生交流展示预习成果明确:曹禺(1910.
9.24—1996.12.13),中国杰出的现代话剧剧作家,原名万家宝,字小石,小名添甲。汉族,祖籍湖北潜江,出生在天津一个没落的
封建官僚家庭里。1922年,入读南开中学,并参加了南开新剧团。?1996年12月13日,因长期疾病,曹禺在北京医院辞世,享年86岁
。其代表作品有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》。补充:曹禺和戏剧的渊源——曹禺幼年丧母,在压抑的氛围中长大,个性苦闷而内向
。曹禺继母酷爱戏剧,自小随继母辗转各个戏院听曲观戏,平时自己也爱看《红楼梦》《西厢记》等小说,故而从小心中便播下了戏剧的种子。上学
后有广泛接触了一些现代剧团和国外的戏剧作品。2.教师介绍《雷雨》《雷雨》,正式发表于1934年7月《https://baike.s
o.com/doc/7793916-8068011.html文学季刊》,是曹禺话剧处女作。在中国现代话剧史上具有极其重大的意义,它
被公认为是中国现代话剧成熟的标志,曹禺先生也因此被誉为“东方的莎士比亚”。这部剧作是曹禺从自己青少年时期熟悉的社会圈子里提取的题材
内容,他青少年时期在天津度过,这里的所见所闻为他提供了一些素材和原型。《雷雨》的最初创作完成在1931年,共耗时6个月,当时曹禺还
是大三学生。背景故事补充(鲁大海人物原型):1931年,“九·一八”事变爆发,清华大学的学生们组织起抗日宣传队,曹禺担任了宣传队长
。他和宣传队的同学们坐火车到保定去宣传。在火车上遇到了一位姓赵的魁梧大汉,是长辛店铁厂的工人。曹禺从心里钦佩这位工人的爱国之心,他
想起自己正在构思的话剧《雷雨》,便有了《雷雨》中鲁大海的人物形象。3.《雷雨》故事情节梗概明确:这部剧以1925年前后的中国社会为
背景,在两个场景、剧中情节发展不到二十四小时内,以两个家庭、八个人物、三十年的恩怨为主线,集中展开了周鲁两家三十年的恩怨情仇。(提
问是否有同学看过完整话剧,能否由学生讲讲故事情节,再由老师补充)(课本注释中有简要情节,可请同学用自己的话讲述)(边讲故事情节边理
人物关系)①三十年前,周朴园和侍萍相爱并有了两个儿子。但后来为了娶一位门当户对的小姐,周家逼得侍萍抱着刚出生不久的二儿子鲁大海投河
自尽,而大儿子周萍被周家留下。②侍萍母子侥幸被人救起后,流落他乡,靠做佣人为生。侍萍后又嫁给鲁贵并生下女儿四凤。③周朴园后又娶蘩漪
,生子周冲。④在周朴园封建家长的专制意志下,蘩漪过着枯寂的生活,与周萍私通。⑤周萍既慑于父亲的威严,又耻于这种乱伦关系,对蘩漪逐渐
疏远,并移情于四凤。与此同时,周冲也向四凤求爱。⑥蘩漪得知周萍变心后,说服周萍未果,于是找来四凤之母侍萍,要求她将女儿带走。⑦侍萍
来到周家,急于把四凤领走,但又与周朴园不期而遇。⑧此时鲁大海正在周家矿上做工。在作为罢工代表来与周朴园交涉的过程中,与周萍发生争执
,结果遭周萍率众殴打。⑨鲁家一家回到家中。夜晚,周萍跳窗进鲁家与四凤幽会,蘩漪则跟踪而至,将窗户关死。大海把周萍赶出,四凤出走。⑩
雷电交加之夜,两家人又聚集于周家客厅。周朴园宣布真相,并令周萍去认母认弟。而周萍意识到四凤是自己的妹妹,大海是自己的弟弟。四凤羞愧
难当,逃出客厅,触电而死,周冲出来寻找四凤也触电而死,周萍开枪自杀,大海出走,侍萍和蘩漪经受不住打击而疯,周朴园则一人在悲痛中深深
忏悔。听完故事梗概后提问:哪八个人物?哪些人物关系?示范:板书人物关系图:哪些矛盾冲突:父子、兄弟、母子、资本家和工人、资本家和
底层劳动人民补充:戏剧矛盾冲突重重,作用——推动情节发展;展现人物命运,塑造典型人物形象;形成强烈对比,突出悲剧色彩四、初读《雷雨
》,整体感知师:我们今天要学习的是剧作《雷雨》中的第二幕节选内容,请大家快速浏览课文,根据情节结构,将课文内容划分一下层次。明确:
“周朴园和侍萍的相遇”以及“鲁大海和周朴园、侍萍和周萍的相遇”师:节选内容一共有四个人物出场,他们分别是:周朴园、侍萍、周萍和鲁
大海。(人物关系和矛盾)对这四个人物都有些什么初步印象呢?(可以在PPT上展示剧照,师生互动)师:(PPT展示黑格尔名言)——“在
戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚的表现出来的是语言,戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现”前面老师和大家讲了戏剧语言的
四个特点——“动作化、个性化、潜台词、口语化”,课后希望大家多去揣摩揣摩人物语言,从中感知人物形象,下节课我们继续学习。五、作业布
置揣摩第一部分人物语言,思考周朴园和侍萍的人物性格,找出关键语句六、板书第二课时【教学目标】1.理清课文第一部分的故事情节发展,明
确第一部分的主要矛盾冲突2.通过分析人物语言揣摩人物性格,体会人物情绪随着情节发展的变化【教学重难点】通过对人物语言的分析,把握人
物形象一、角色扮演,内容概述1.第一场戏是周朴园和鲁侍萍的相遇。请同学分角色朗读表演,注意把握语气。2.提问:请一位同学概述第一部
分内容发展明确要点:周朴园、侍萍在周家大厅偶然相遇——周以为侍萍是“新来的下人”,但看到她自然地关窗的动作,感到奇怪——周从侍萍的
口音得知和她自小在无锡长大,回忆三十年前——侍萍通过叙述别人故事的口吻,讲自己的遭遇——周认出侍萍,为避免侍萍的出现影响他现在的生
活,想用钱封口——侍萍撕了支票,提出要见周萍3.提问:这一场戏的矛盾冲突明确:冲突双方是周朴园和侍萍。矛盾属于家庭矛盾——过去的矛
盾和现在的矛盾二、深入研读,具体分析1.课文开头第一段的“舞台说明”的作用?分析:交代故事发生时间(“午饭后”),渲染舞台气氛(“
阴沉”、“郁热”、“低沉潮湿”),表现人物情绪(“烦躁”),烘托悲剧色彩,暗示一场雷雨即将到来,感染读者。明确:戏剧中的“舞台说明
”作用和小说中的环境描写作用类似。加深:课文中有其他舞台说明,可以请一一找出,说说其作用——如果删去,好不好?明确:不好,剧本是给
人看的,方便读者理解2.第一场戏中,周朴园在心理上有什么变化?在文中找出相关语句,并分析从中可以看出周朴园什么样的性格特点?分析:
①周朴园把侍萍认成“新来的下人”,和她说起“旧雨衣”和“关窗户”的事——漫不经心②侍萍“很自然地走到窗前,关上窗户”这一行为让周朴
园似曾相识——感到奇怪但很平静③周朴园问侍萍“你——你贵姓?”,借口音把话题引到无锡,有意识地询问三十年前“一件很出名的事”——紧
张怀疑④侍萍悲愤地讲述自己三十多年来的遭遇,周朴园时而“痛苦”,时而“汗涔涔”——惊恐紧张,心虚⑤周朴园“抬起头来”问“你姓什么”
——疑惑⑥周朴园“忽然立起”,问“你是谁”——得侍萍知道三十年前的事知道的这么详细,并且得知母子两都没死,慌乱⑦周朴园让侍萍告诉四
凤去找旧雨衣,侍萍的描述让他惊愕,“(徐徐立起)哦,你,你,你是——”——不知所措⑧侍萍承认自己的身份,周朴园“哦,侍萍!(低声)
是你?”——不愿也不敢承认⑨确认身份后,周朴园“(忽然严厉地)你来干什么?”“谁指使你来的?”——恼怒、害怕、惊恐(周朴园认出侍萍
为什么会惊恐?明确:周朴园以为离开了无锡,侍萍的离世,他从前的罪恶就无人知晓,侍萍的突然出现让他意识到自己的名誉、地位、家庭等都会
受到威胁,这给他沉重的精神打击,也是他虚伪的体现)⑩不相信侍萍的话,开始哄骗侍萍,“动之以情,晓之以理”,“你可以冷静点,我们都是
有子女的人”,“从前的就恩怨”不必再提,“你不要以为我的心是死了,你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?”,说自己记得侍萍的
生日,也保持着关窗的习惯——虚伪,伪善,嘴脸丑恶?得知鲁大海是自己的儿子,并且是带头闹事的工人,“什么?鲁大海?他!我儿子?”,不
想认儿子,并决定用钱打发他们——冷酷,虚伪总结周朴园人物形象:资产阶级的代表,自私、虚伪、伪善、丑恶、冷酷3.提问:侍萍在与周朴园
的对话中,并没有直接表明自己的身份,而是一直在掩饰,找出这些掩饰。表现了侍萍怎样的性格特征?有哪些地方的描写暴露了她的性格特征。(
1)明确:四处掩饰:①侍萍关窗这一行为,周朴园感到奇怪,问她姓什么,侍萍答“我姓鲁”②周朴园提起三十年前的事,问侍萍知不知道,侍萍
回答“不敢说”③周朴园听了侍萍的叙述感到疑惑,再次问侍萍姓什么,侍萍仍然回答“我姓鲁”④侍萍一点点叙述,周朴园得知侍萍没死感到慌乱
,问她是谁,侍萍回答“我是这四凤的妈”分析:每次周朴园问侍萍是谁,姓什么时,她都很自然的掩饰过去,语调平缓。(2)性格特征:①侍萍
三十年来的悲惨遭遇——不甘心却又不得不屈服于命运的下层劳动者,倍受欺辱和压迫②对周朴园恨,但是没有报复之心;三十年来一直在做佣人过
活——善良、勤劳,正直③拒绝周朴园的贿赂,撕毁了支票——刚毅有尊严,对不公的反抗明确:侍萍用讲述别人故事的口吻讲述自己的遭遇,这是
为什么?分析:三十多年的遭遇已经把她磨练得足够坚强,但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的封建制度造成的,而把这一切不幸都归功于“命运
”;同时她的恨在周朴园虚伪的“忏悔”中得到了缓解。侍萍有意识地隐蔽自己的身份,是人物复杂内心的外化。“可她不是小姐,她也不贤惠,并
且听说是不打规矩的”——讽刺、嘲笑周朴园的卑鄙无耻三、总结人物形象周朴园人物形象:资产阶级的代表,自私、虚伪、伪善、丑恶、冷酷侍萍
人物形象:不甘心却又不得不屈服于命运的下层劳动者,倍受欺辱和压迫,善良,勤劳,正直,刚毅有尊严四、作业布置学着用分析第一部分内容的
方法去分析第二部分,注意人物语言,揣摩人物性格五、板书第三课时【教学目标】1.理清课文第二部分的故事情节发展,明确第二部分的主要矛
盾冲突2.通过分析人物语言揣摩人物性格,体会人物鲜明的个性特征3.把握全文揭露封建社会黑暗的主旨,明确主题【教学重难点】1.通过对
人物语言的分析,把握人物形象2.体会话剧《雷雨》的社会揭露意义,明确对封建社会资本家的批判和对底层劳动人民的同情的主题一、角色扮演
,内容梗概1.第二场戏是周朴园和鲁大海,侍萍和周萍的相遇。请同学分角色朗读表演,注意把握语气。2.提问:请一位同学概述第二部分内容
发展明确要点:鲁大海上场,父子相见——鲁大海和周朴园争执罢工和压榨工人的事——周萍和鲁大海之间起冲突——侍萍和鲁大海愤然离去3.提
问:这一场戏的矛盾冲突明确:冲突双方是周朴园和鲁大海。矛盾属于社会矛盾——周朴园压榨工人;也有家庭矛盾——父子、母子之间二、深入研
读,具体分析1.周朴园已经知道鲁大海是自己的儿子,他对鲁大海的态度是什么?明确:冷酷分析:①周朴园明明已经知道鲁大海是自己的儿子,
还明知故问“你叫什么名字?”对自己的儿子依然摆出一副傲慢的态度问“你有什么事吧?”②教训鲁大海“你这么只凭意气是不能交涉事情的”,
炫耀自己已经用钱摆平了其他闹事工人后,嘲笑鲁大海是个“傻小子”,讽刺他“没有经验只会胡喊”,最后更是冷酷无情地宣布鲁大海“矿上已经
把你开除了”2.鲁大海是罢工闹得最凶的工人代表,独自一人前往周家和周朴园对峙,可以看出他怎样的性格特征?和周朴园的斗争过程中,以及
得知被周朴园开除后,又做了什么事?这又表现了他怎样的性格?明确:①鲁大海是罢工闹得最凶的工人代表,独自一人前往周家和周朴园对峙——
正直勇敢但是鲁莽②周朴园的斗争过程——斗争经验不足,从他的语言中看出他的鲁莽和幼稚③周朴园把鲁大海开除后,鲁大海已经清楚地认识到周
朴园为了赚钱什么都能干出来的残忍阶级本性,于是愤怒痛斥周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的丑陋行为,更揭示了周朴园残酷的血淋淋的
发家史——“叫警察杀了矿上许多工人”“从前在哈尔滨包修江桥,故意叫江堤出险”“故意淹死两千两百个小工,每一个小工的性命扣三百块钱”
——表现鲁大海这一斗争阶级的顽强的斗争精神,抗争到底的决心。总结:鲁大海的人物形象:正直勇敢,大公无私,顽强的斗争精神,抗争到底的
决心,但是鲁莽且斗争经验不足——突出周朴园代表的封建阶级的冷酷和残忍,在父子情和个人利益之间,他毫不犹豫地选择了个人利益。3.结尾
处,鲁大海和周萍起冲突,侍萍两处欲言又止,分析侍萍当时的内心活动?(结合课后研讨与练习一中的第四问)明确:“你是萍,……凭——凭什
么打我的儿子?”“我是你的——你打的这个人的妈。”分析:表现了人物极为复杂的内心,侍萍满心期待想看一看自己的儿子周萍,可是在目睹周
萍打了自己的亲弟弟鲁大海的举动时,她既感到愤怒,意识到他们是完全对立的两个阶级,又因为这一对立和周萍的行为,让她觉得自己的大儿子变
成了资本家的强盗和帮凶,让她感到失望和无可奈何。注意:潜台词——“你是萍,……”实际她想说“你是萍儿”;“我是你的——”实际她想说
“我是你的妈”,两处都充分展现她当时痛苦又失望,无可奈何的复杂内心。三、合作探讨,明确主题1.各抒己见,对周朴园这一人物形象的看法
。明确:①周朴园是一个冷酷无情,虚伪,自私的无产阶级资本家②周朴园的处世哲学——在他眼里,金钱能解决一切③也是封建制度下的牺牲品——年轻时也冲破封建礼教和侍萍相爱,可是后来却被封建意识毒害,沦为一个冷血的纨绔子弟,后来甚至习惯于资本家的不折手段。但是,在这背后,周朴园却保留着侍萍留给他的旧衬衣,旧家具以及相片,这是充满矛盾的。2.归纳课文的主题思想《雷雨》以20年代初的中国社会为背景,通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突,以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛,生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史,对旧社会人吃人的现象,对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃,看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。3.探讨以《雷雨》为题的原因①雷雨是整个故事的背景,情节都和雷雨有关,表示环境气氛②预示情节发展,暗示情节的高潮③象征着在半殖民地半封建社会沉闷的空气里,一场暴风雨即将到来四、作业布置思考:周朴园到底爱不爱侍萍,写出自己的看法并分析,300字左右五、板书4
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(本文系新用户68362...原创)