以自然为书享阅读之乐
——某幼儿园小五班学期工作计划
2017学年第一学期
班级情况分析
本班共有28名幼儿，其中男孩15名、女孩13名。通过亲子适应周的活动安排，部分幼儿适应了幼儿园的生活，不过还是有个别孩子不太适应，早上会有哭闹现象，但是大部分幼儿在经过劝慰后能马上投入到活动中，只有个别幼儿哭闹比较严重，需要通过很长时间安慰，才能抚平情绪。
经过几天的集体生活，发现存在下列问题：孩子生活能力方面有所欠缺，幼儿自我服务能力普遍较低，穿衣、穿裤较为困难；饭后将盘子收拾好的常规仍要老师不断提醒，而且有的幼儿不能主动将碗、毛巾等分类摆放；在游戏中，自我保护意识不强，部分幼儿不懂得根据天气变化增减衣物；通过上学期的学习，孩子们尝试用普通话交流，但存在个别幼儿口齿不清、方言或表达不完整，对语言的理解与表达还带有明显的“情境性”；幼儿社会交往中，喜欢以自我为中心，活动中表现出任性、自私、娇气的一面；孩子们的课堂常规也不太令人满意，坐姿不端正，倾听习惯不好，集体回答为主，不喜欢举手回答问题……
看到不足时，我们也在寻找对策，在本学期将在重视保育工作的同时，也不疏忽教育，通过游戏、创设环境、家园配合等手段弥补不足。总之，我们将根据幼儿的不同特点，努力和家长们合作，为每个孩子创造一个适合他们发展的环境，从纵向上去看待我们的孩子，使每个孩子都能健康、快乐的成长。
二、幼儿发展目标
健康：
1.适应幼儿园的集体生活，在老师的引导下情绪安定、愉快。
2.逐步学会独立进餐和入厕，在成人帮助下学习洗脸、刷牙、穿脱简单的衣、裤、鞋。学习坐、站、行的正确姿势。
3.认识五官及主要功能，懂得并学习保护。爱吃多种食物，养成喝水的习惯。注意个人卫生，爱清洁。
4.了解生活中电、火、车辆等不安全因素。
5.乐意参加体育活动，发展走、跑、跳、钻、攀爬等动作。
语言：
1.学习安静地倾听他人讲话，不大声喧哗，不随意打断别人说话。
2.学说普通话，能用普通话与人交流，会积极应对别人的提问，尝试与别人交流。
3.喜欢念儿歌、听故事、看表演、在成人的引导下喜欢看图书，初步了解大致内容。
社会：
1.能以愉快的情绪投入游戏，喜欢阿姨、老师。
2.喜欢和同伴一起游戏，体验与教师、同伴共处的快乐。
3.乐意招呼熟悉的人，学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。
4.了解自己及同伴的性别、外形等外在特征，知道自己与别人的不同。
5.逐渐接受老师的建议和指示，适当控制自己行为。
6.初步感受周围生活环境及其变化。喜欢参与各种节日活动，体验节日快乐的氛围。
科学：
1.在成人引导下能发现周围环境中有趣的事物，喜欢操作摆弄。
2.乐意用多种感官感知周围的物品、现象，了解物品颜色、大小、形状、数量，尝试简单的比较和分类。
3.亲近大自然，喜欢小动物，感受大自然带来的明显变化。
艺术：
1.在成人的引导下，能注意和亲近周围环境中熟悉的诸如树木花草、小动物、交通工具等美的事物，并产生愉悦的情绪。
2.尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美术活动，学习用画、折、搭、剪、贴、撕、揉、捏等技能，自由大胆地表现所熟悉物体的粗略特征。
3.学习用正确的姿势和自然的声音唱歌，学习和老师、同伴一起做音乐游戏，感受音乐的旋律、节奏和情绪。
工作重点及措施
工作重点如下：
1、积极为幼儿创设与教育内容相符合的教育环境，为幼儿营造轻松、快乐的游戏氛围，合理地布置与安排各个区角，为幼儿提供自选、自主活动的条件与机会，让幼儿井然有序地愉快学习。
2、营造愉快的学习气氛，教师要具备乐观的性格、饱满的情绪，把个人的气质积极投入到活动中去，与幼儿多说话、多沟通、多用目光微笑，建立良好师幼关系。
3、重视幼儿健康体质的培养和教给幼儿适应各种环境的技能，认真对待每一次体育活动和户外活动，保证幼儿充足的户外活动时间。培养幼儿对体育活动的兴趣，体验活动中的成就感，并发展幼儿良好的心理品质。
4、发展幼儿的独立性：培养幼儿作出选择的能力，发现他们自己的兴趣，发展其个性。
5、注重日常的音乐活动，精选优秀的音乐作品，注重音乐活动在一日生活中的运用，让音乐活动成为日常活动的一部分，并贯穿于一日活动之中。
工作措施如下：
1、教学活动设计中，充分考虑幼儿的身心特点，使幼儿在过程中能够不断体验和经历成功的喜悦；
2、在体育活动中，多设计一些有助于磨练意志、培养勇敢精神的体育游戏活动；
3、结合主题游戏的开展，与幼儿一同商讨、制订合理的活动区域，并帮助幼儿作出选择。玩具架上摆放的物体具有一定的吸引力，能够引发幼儿兴趣，方便他们独自取放，独立使用。当活动结束后，教师需指导幼儿独立收拾自己玩过的玩具，使他们为自己能够独立收放而感到自豪。
卫生保健
卫生工作是我班的一项重要工作，我们三位教师将全力配合保育员，分工不分家，认真完成卫生工作，根据卫生工作常规，认真做好每日的卫生消毒及清扫，并坚持做到每周一大扫每天一小扫，为幼儿提供一个安全、舒适、整洁的生活环境。
安全教育
我们对幼儿进行安全防范教育，时刻提醒幼儿意外就在身边，结合幼儿自身的生活经验进行安全、营养的保健教育，提幼儿自我保护意识和能力，尽量避免事故的发生。在生活习惯上培养幼儿良好进餐习惯、用眼习惯、午睡习惯、个人卫生习惯等。并根据小班的特点，培养幼儿自理能力，学会简单收拾、整理、保管自己的物品；学会在户外活动归来，自己将汗巾拿掉；在完成这些工作之外，同时还要做好预防各种传染病工作.
家长工作
对于刚进幼儿园的孩子们来说，分离焦虑是不能避免的，但是对于这些孩子的家长也会出现这样的现象，所以我们不但要做好孩子们的情绪安抚工作，还要对家长进行辅导。因此对于每一个幼儿我们都将进行全面了解，了解幼儿的生活环境和家庭状况，以便有针对性的做好家长工作，主动向家长汇报孩子在园的情况与表现，发现问题及时解决，共同帮助孩子进步。再就是通过家园联系栏、家园通等渠道，向家长介绍一些有关幼儿教育方面的文章，尽量给有困惑的家长提供一些实际的帮助。
同时，我们将充分利用家长开放日和接送孩子时间，经常与家长交流，取得家长的配合理解，使家园教育能协调一致。对于工作忙的家长，我们将以电话、约访等多种形式与家长沟通，针对不同的孩子采取不同的教育方式。
七、特色活动
由于“悦·阅”本义就是一个着眼于未来的“耐心打磨”的过程。因此，亲自然的绘本阅读的课程内容的选择强调“发展性”和“建构性”。即，课程内容以尊重幼儿园儿童精神生命的发展为核心，选择符合幼儿“最近发展区”的主题，在激发起幼儿兴趣的同时，使幼儿能够主动、积极、自觉地学习。
根据教师的素质结构、周边环境可利用的教育资源、幼儿的学习需要，总体而言，课程内容的编排以幼儿在阅读绘本作品过程中的情感表达、心灵表现、精神创造的螺旋上升的心理体验过程为依据，体现出了内容由浅到深、由易到难、由具体到抽象的连续性与顺序性原则，凸显了一定的逻辑层次。
1.生成性。结合本周开展的实际教学活动，生成延伸的绘本阅读，例如自然角的牵牛花开的很茂盛，孩子们惊叹的同时，“你好，牵牛花”的活动也就由此展开；而在后续的活动中，我们将结合每周主题、当前的教学资源开展更多与幼儿生活实践相结合的活动；
2.层次性。活动的生成性，也会导致整个特色活动的开展缺乏脉络，在生成的同时，也应该关注幼儿阅读习惯和方法等方面的培养。
3.延续性。在空余的时间，单独开展一周连续性的主题阅读活动，让孩子们在丰富的系列活动中体会到阅读的快乐。
4.丰富性。在班级阅读教学活动开展的同时，组织开展“我是故事小能手”“亲子阅读日”“故事妈妈或者爸爸”“图书漂流”等活动，家园共育，助力幼儿阅读成长。
家长是我们开展游戏特色活动的有力保障，相信在我们的引领下，家长们也能了解、支持，热情主动地参与到游戏活动的创设中来，并能为我们的游戏活动出谋划策。
班主任：
|
|
