伦理两难案例-----公开课
事实描述：
实习教师要对公开课进行试课，来到了隔壁的大三班，大三班的老师选出了一部分（近一半）的幼儿，带他们来到了教室外的走廊上，要求幼儿乖乖地坐在小椅子上，而此时里面正在上课，仅一墙之隔，外面的幼儿虽是背对着教室坐的，但仍然听得到里面上课的声音，老师也没有给外面的幼儿安排什么活动，他们就这样坐了整整一节课。
最后用自己班的小朋友来上公开课，老师对班里的小朋友说，平时表现不好的小朋友今天就没得去。借这个理由，老师就挑选了一部分“表现好”的幼儿带去上完了公开课。
主要关系人：
老师&幼儿
伦理冲突：
该幼儿的教师违背了作为幼儿园老师的首要原则：无论如何，我们都不能伤害幼儿，更不能在情感上伤害幼儿，不尊重幼儿，用一种近乎简单粗暴的方式伤害了幼儿的自尊心。不能用自己的主观判断就判定这个幼儿表现的好与差，更不能图自己的方便就没为另一半的幼儿安排活动，每一个幼儿都享有平等的参与每一项活动的权利。所谓的“表现好”就为了再公开课上获得更多成人所希望的“好”，老师更多的是要关注那些表现一般的，能力较弱的，无法在集体活动中集中注意力的幼儿。
优先策略：教师无论如何都不能直白的说因为你表现不好，所以就没有上公开课的机会来威胁幼儿，这样会造成部分幼儿的心理暗示，我就是表现不好的，同时也会被同班的幼儿所欺负，由此恶性循环，所谓“表现不好”的幼儿如何才能有一个健康正常的成长环境呢！而往往天才就在这些人当中。
解决方案及其可行性：
全班都一起上公开课。可行性（★★★★）
全班的幼儿一起上，这是目前有些幼儿园采取的策略。它可以保证每一位幼儿都接受相同的教育活动。但由于课程活动不同，有些活动需要准备较多的操作材料，无法满足每位幼儿的需要时，它的可行性就下降了。而在大型公开课这样的场合，幼儿较多的情况下，也无法更好的向人们展示这个活动的效果。
一半的幼儿上公开课，另一半的幼儿玩游戏；然后互换。可行性（★★★★★）
这是目前有些幼儿园采取的策略，就类似于幼儿园所采用的分班教学的模式。增加了教师的工作量，教师不分早晚班。对于不是分班教学的幼儿园，增对公开课的情况，也是很好的解决方法，可行性较高。
该做哪些最后的决定：
教师选择任何一种方式，可根据活动的内容及幼儿园的情况来定。但不论哪一种，教师都不可以用简单粗暴的语言来判定幼儿是否有上公开课的机会。
|
|
