高效课堂学习利器之——纠错本
李良子小学高金龙
各位领导、各位老师：大家好！
有幸个各位同仁探讨高效课堂相关话题。我深感荣幸，现我就自己在教学过程中发现总结的《高效课堂学习利器之——纠错本》拿来与大家分享，希望能起到抛砖引玉的作用，促使课程改革顺利发展。
2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要试行》中第一次提出了新教育、新课程改革。距今已有10年之余的新教育其实已经不“新”了，在很多地方新教育已经是绿树成荫、遍地红花，已经开展的如火如荼。但在我县新教育开展的比较好的学校还不是很多，我们李良子小学两年前也已经提出了高效课堂模式的构建，但由于各方面的原因，开展的并不顺利，至今没有成果，没有成型的课堂模式对我本人来说确实还很新，新到从头开始，从0做起。
在我阅读了李炳亭教授的关于新教育高效课堂的一些著作后，一个熟悉而又陌生的词——“纠错本”映入我的眼帘，进入我的脑海。熟悉的是曾经在我的学生时代我的同学有用过纠错本，陌生的是我没有用过它，我不会用它，不知道怎么样来用它，所以它对我又是陌生的。而今，我又一次看到了它，是在有关倡导新教育高校课堂的名著中看到的，当再一次看到它时已经是一名老师的我感觉到纠错本确实是一个非常不错的学习工具，我想让我的每个学生知道纠错本、会用纠错本、用好纠错本。
通过学习查阅相关资料，我自己对纠错本有一些简单的理解。
大部分人认为纠错本就是一个专门记录自己做错题目的本子，其实，这样理解“纠错本”我认为并不准确，“纠错本”上不一定只是“错题”，它应该包括“错题”、“容易出错题”、“难点题”、“重点题”、“必考题”、“典型题”等，应该是对知识的梳理，是重点尤其是难点、精点的集合，是系统学习基础上的重点解析，使得学习重点更突出、复习更具针对性、学习更具高效性。是一种能够提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、创造优秀成绩的一把利剑。为什么这样说呢？我认为：
“纠错本”是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。
第二、“纠错本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误能使学生知道自己的不足，更不能因为错题少或错误的原因简单而忽视错误。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且同一个错误会经常重复发生。在我在教学中经常有这样的感觉：原题已经讲过好几遍了，考过好几遍，以前错的现在还是做错。我感觉就是因为学生对待错误的态度不积极，解决错误的方式不合理，没有从心底里接受自己的错误，没有主动的去改正错误，都是我强迫他们改正。
第三、“纠错本”能改掉学生马马虎虎的坏习惯。部分学生会因为怕抄错题或错题太多没面子，而小心翼翼的做作业，不在马马虎虎了。
第四、纠错本还能减轻老师和学生的负担，有了纠错本，我们就可以少做甚至取消书面作业，数学课本上的题就直接让学生做在书上，老师直接在书上批阅，避免抄题浪费时间，然后让学生把自己做错的题建立在纠错本上，好学生错题少，老师就可以把大量时间放在学困生的错题纠正上。而且学生也会相互比较竞争，错题多的看到错题少的很快纠正完，出去玩了，他也会羡慕，羡慕了就会认真，就会努力，努力了就会有进步，因为下次他也想早点出去玩。
那么如何来建立自己的纠错本呢，我认为根据我们上课的阶段性可以采取不同的方法。
在正常的教学阶段，我们把学生在课本、练习册等练习过程中出现的错题进行摘抄记录纠正，建立在错题本上，并注明自己的错误原因、考察的知识点等。
在复习阶段，我们进行分类整理，分清错误的原因，并将各题注明属于某一章某一节，考察的是什么知识点等，给今后的复习带来简便，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。
在老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己错误的原因。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求学生，初始阶段可让学生用自己的语言写出小结即可，总结得多了，学生自己就会有心得体会，就能写出自己的思维方法，找出自己的错误原因。我在讲评试卷时，学生都是在卷子上写写画画，显的很凌乱，写完之后好多学生都把卷子丢了，甚至有些学生的试卷上节课还在，下节课就没了，特别是低年级学生。最后在复习时又什么都没有，而且有些学生智力较低，对于有些比较难理解的题目，老师讲解一两遍根本掌握不了，但考试又是必考的，只有经过反复的回味过程才能慢慢加深理解认识，而这些学生大都是学习习惯比较差的，对自己的学习资料不善于保管，有了纠错本就可以解决这一问题。
最后还要对纠错本进行必要的补充。对“纠错本”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。
不仅要学会建立纠错本，更重要的是建立了纠错本，还要会用，对于自己的纠错本，我认为要做好一下几点：
1、经常阅读。之所以会出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常“见面”，定期回顾你的错题，这样才能起到更好的效果。
2、相互交流。同学间交换“纠错本”，互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。
3、错题再现。为了检查你是否真正掌握了自己的错误，可以请同学帮忙来考你，可以是原题再现，也可以是同类型题目，能够达到举一反三，就说明你确实掌握了。
“纠错本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。
在这里我还想要说的一点是，有些学生基础实在太差，做题的过程中，错误很多，对于这样的学生如果没有正确的指导，纠错本不但不会帮他们减轻学习负担，提高学习成绩，反而会起到副作用。所以对于这样的学生就要老师来帮助他建立纠错本，记录重点的、简单点的、最常见的在他的能力范围之内的题目就行了，对于过难的题目这部分学生就没必要记录了。
还有个别学生是班里的尖子生，每次错题很少，也要老师帮助指导建立纠错本，对于一些细节性质的题，典型的题即使他做对了，也让他建立在错题本中，以便复习。比如这样的判断题：0除以任何数都得0.对于做对的学生也让他建立在自己的纠错本本中，作对的学生有些可能确实掌握了这一知识点，知道“0除以任何不是0的数都得0”，但可能部分学生是猜的，同时老师还要帮助学生进行拓展，将有关0的加减乘除法的知识点都集中在一起，比如“0乘任何数都得0”。学生更能区别比较。
在整理错题集时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而高花架子，整理时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“纠错本”，你将达到举一反三的目的。一本好的“纠错本”就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在数学复习时“纠错本”就是你最重要的复习资料，最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的复习效果。虽然每位同学的“纠错本”不尽相同，但其他同学的“纠错本”中的优点是可以借鉴的，故同学们平时也要注意相互之间的交流，真正做到“吃一堑长一智”。
作为数学教师，我对学校倡导的课程改革有些许自己的想法，从减负和高效的角度看，我认为“纠错本”不失为一种好方法好办法，可以作为一种尝试运用到现实教学中，我的建议得到学校认可，将在下学期推广应用，用纠错本代替作业本，我的不成形见解和做法还希望会后得到大家的批评指导。
谢谢大家。
2014.7.15
|
|
