精河县初级中学田庆能一、比较中英文教学淡化语法产生教学负面影响1、语文教学淡化语法教学对中英文教学产生的负面影响“语法教学内容要简化
,要求要降低,考试时少考或不考”的主张,导致这些年来中考、高考试卷中已经不再考查语法。《语文新课程标准》则进一步明确了这种
淡化理念,对语法只字未提,语法知识作为语文教育中的重要环节,呈现出淡化的趋势。语文教学中淡化了语法教学，影响了语文教学的
提升，也对英语语法教学产生了负面影响。学生在学习英语时，不知词性，不懂句子成份都基本的语法知识，需要英语教师为其补课。2、英语
教学淡化语法教学对教学产生的负面影响1）英语教学淡化语法教学的过程2）淡化语法教学的理论基础---交际法”与第二语言习得理论
我国在推广交际法的过程中,出现了不少偏差。功能交际法强调”功能一意念为纲,辅以语法知识和句型结构促进学生掌握言语交际能力”
,威尔金斯说过:“没有语法不能传授很多东西,没有词汇就不能传达任何东西。第二语言要自然习得,要沉浸于语言实践,大量地听、
说、读、写第二语言,而不要去多讲语法规则、词语用法和句型结构等。但问题是,英语在我国是不是第二语言?3）国内针对淡化英语
语法教学的批判第一类观点是肯定语法教学的重要性。第二类观点批判了《新课标》。第三类观点指出了英语教学的方向。“外语学习首
先还是要打好双基,即基础知识和基本技能,然后在此基础上,上升到一种ability(能力)。“在英语教学中语言形式和语言应用
不可偏废”谨防“从一个极端哑巴英语)走向另一个极端(文育英语)”。4）淡化英语语法教学对教学的影响不习惯用英语思维,英语课
上用汉语思维，就得作英汉语法比较。淡化语法教学使学生出现知其然，而不知其所以然的状况出现。这对英语教学产生的负面影响是显而易见的
。二、比较中英语法教学充分发挥其作用（一）比较中英语法教学渊源马建忠于1898年的《马氏文通》第一部汉语语法专著，从模仿西方
语法，到借用西方语言理论方法来描述汉语话法，这种沿法硏究史为我们教学中使用英汉语法比较提供了可能性。1、从某种意义上说,学生对英
语语法更熟悉2、实际上学生在学习中英语中都在进行英汉比较.（二）中英文语法教学迁移的理论基础及正负迁移行为主义者的学习理论
认为存在着第一语言向第二语言的“转移”(transfer)。第一语言影响着第二语言的习得,学习者由于第一语言的干扰会产生惜误
。干扰的来源是“先行抑制”(proactiveinhibition)。在存在“先行抑制”的情况下,“转移”是消极的,会引起
学习错误;而当第一语言和第二语言的学习习惯相同时,转移就是积极的,会有助于新习惯的形成。第一语言(母语)对第二语言习得的作
用要考虑两个方面:积极的(正迁移)和消极的(负迁移)。语言学习中的“正迁移”，也叫“助长性迁移”，是指语言学习中学者们研究第
一语言对第二语习得的影响是积极的，也就是第一语言学习的内容对学习第二语言的内容可起到积极促进作用的现象。难度和差异成正比,差异
越大,难度越大,甚至得出了语际距离等于难度的公式。正迁移现象表现在：1.语序正迁移。2.阅读正迁移3.写作正迁移4.
语用正迁移语言学习中的“负迁移”，是指语言学习中学习的一种内容对学习另一种学习内容起干扰或抑制作用的现象，这种干扰(inter
ference)又称为负向迁移(negativetransfer)。负迁移涉及口头语和书面语,主要表现为语音、词汇、语法、
句法、语用等方面的负迁移。三、比较中英句法教学充分发挥其积极作用（一）比较中英文句法结构异同得体运用英语教学
汉语句法口诀基本成份主谓宾，次要成份定状补定在主语宾语前，谓前为状谓后补中文的一般语序我们可列出：
（定语）主语+<状语>+谓语+｛补语｝+（定语）+宾语英语句法口诀主谓宾一条线定
语名词紧相连有时有前有时后状语常常在后面英语的一般语序就是（定语）主语（定语）+谓语+（定语）宾语（定语）+
<状语>单个词作定语与我们的汉语语序是一样的1、定语名词紧相连有时在前有时后。但短语和句子作定语时，通常就与我们汉语不一样了
，常常要放在后面了。这时我们要注意汉语的负迁移问题。2、状语常常在后面在英语教学中，我们让学生正确比对中英文语句语序的异同，掌
握好两种语言不同句子语序特点，充分发挥好汉语语序的正迁移作用，处理好汉语言对英语学习中负迁移问题。我们的教学中听说读写技能培养中就
会少很多的汉语式英语，会更好地培养学生的语感，使学生得体正确学习使用好英语。汉语中修饰限定动词放在谓语前的为谓语，我们可用地来
表示，如认真地学习；谓语后面的为补语，可加“得”字来区分。而在英语中就通常没有此说了，一是少了补语之说，二就是语序常常是状语常常
在后面。（二）重点比对谓语异同，处理好动词教学将事半功倍。汉语属于分析性语言，它主要通过象形、指事、会意、形声、转注、假借等来
构字表情达意。而英语是综合性语言，主要通过人称、数、格等变化由26个字母综合进行变化。英语中句句要有动词，英语的谓语必须是动词，
所以才有了动词的谓语形态和非谓语形态。而我们中文其它词是可以当谓语的。既然句句要有动词，有动词首先就要辨别是谓语形式，还是非
谓语形式。谓语形态就要让学生注意时态和语态，非谓语形态就要注意是不定式、动名词还是分词。
时态（Tense）时间（time）:现在、过去、将来、过去将来方式（aspect）:一般、进行、
完成、完成进行时态和语态就有近三十种形式学生学习起来非常头痛，如何帮助学生顺利过好这关，成了急需解决的难题，这么多形式，其
构成方式易混淆，记忆学习确实是问题，这就应认真寻找规律只要掌握好一般现在时、一般将来时、现在进行时和现在完成时四种基本时态构成方
式，即可推及其余，无需死记硬背英语时态语态推导法(田庆能).mp4以上我们对中英文句法进行了比对，我们在教学中注意好中英文的同
和异，在教学中重视好语法教学，充分发挥好母语的正迁移作用，处理好母语的负迁移问题，尤其是混合编班后的英语教学，对我们少数民族同学学好国语较为有所帮助，同时对他们在学习英语起步晚，起点低的情形下，更为有利提高英语教学质量是很有益的。我们的英语教师对此有所探索、研究，或许会开出一个新的教学天地、研究天地。 |
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