作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪
山就是大自然的杰作。（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这
波纹是否就是年轮。由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历
史一般。（3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。“演绎”是“
铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人
类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。作者多次写到自己的身体状况，说说这些内容有什么作用？
使读者体会作者的乐观与坚强。让文章更亲切、真实、可信。同时写出各拉丹冬环境的艰险，突出”所至“和”所见“的独特性
。作者的身体状况构成了文章的潜在线索。身体越来越糟糕，感受越来越细致，想象越来越有诗意。作者从不同的角度写景，抓住景物特
点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者
又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。课堂小结二、自主学习【精品课件】展示1．了解文体。游记，指记述游览经历的
文章。先游后记，亲见真闻。以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的
，否则就是历史资料，而不是散文作品。三、交流展示【精品课件】（一）小组讨论自主学习中不能解决的问题，组内不能解决的，组
长提请班内解决。（二）围绕学习目标，质疑课文，小组内一对一分层交流，教师巡视指导，点拨。（三）小组展示质疑问题和探究成果，师生
点评。教师对小组总体交流情况进行点评并鼓励。参考（1）各拉丹冬山脚下——草坝子上——冰河上的砾石堆——冰塔林——冰山脚下——冰
窟——冰塔林——冰河之间的砾石堆。可参考【微教案】《抓住游踪学习游记》图片辅助教学：冰山在长江源头各拉丹冬18
各拉丹冬位于青海杂多县唐古拉山乡境内为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰
外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，冰川130条。海拔五千四百米游记
，指记述游览经历的文章。先游后记，亲见真闻。以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不
能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，而不是散文作品。
了解文体马丽华，山东济南人。1976年开
始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太
阳》，长篇小说《如意高地》等。被誉为“西藏的歌者和行者”。1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样
，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个
角落。她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。多年的西藏游历，让马丽华有
机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。马丽华说：从中提取的关键词，全都
响亮而光彩。懈怠（）骤（）然蠕（）动
棱（）角虔（）诚敦（）实消长（
）演绎（）黧（）黑蜿蜒（
）衰（）竭漫溢（）恭（）顺
裸露（）砾（）石劲（）旅腈（
）纶熠熠（）xièdàizhòurúqiándūnyìlíwā
nyánshuāiyìgōnglùlìjìngjīngléngzhǎngyì字词积累安营扎
寨：风云变幻：气势磅礴：接踵而至：历历在目：川流不息：漫不经心：蠕动：熠熠：读一读记一记指部队
驻扎下来。也比喻建立临时的劳动或工作基地。像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。形容气势非常雄伟浩大。形容来者
很多，络绎不绝。远方的景物或过去的事情清清楚楚地现在眼前。形容行人、车马等像水流一样连续不断。随随便便，不放在心上。指爬
行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。闪烁的样子。整体感知本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出游览中体现这一顺序的词语。（
教学提示：让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进而理清文章脉络。）按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是
以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。各拉丹冬山脚下草坝子上冰河上的砾石堆冰塔林冰山
脚下冰塔林冰窟冰河之间的砾石堆第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。”你认
为“我”游览的是哪里呢？东南阳坡这从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的坝子上”可知浏览的是东南阳坡。
北坡南坡观察植被的不同？细节感知1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？
从中感受到雪山怎样的特点？【明确】远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。感受：天地间浩浩苍苍；这
一派奇美令人眩晕。雪山2.品读第10－11自然段：思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的
特点。角度特点触觉听觉：写风视觉：冰体感受：温暖声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫荡
）漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩）；熠熠烁
烁，光彩夺目是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？3.作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不同？5－6段是从低处观赏描写，1
0－11段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对
雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。4.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点
。明确：描写了风声和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。5.小结赏析句子的妙处，感受语言的魅力
。语言特点阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。运用比
喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气
恶劣。（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进
行，犹如霹雳舞的“太空步”运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震
，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。（3）我双手合十，面向各拉丹冬
威严的雪峰行了跪拜大礼。“行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。（4）远方白色金
字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪人以帝王的动作，
表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。状元成才路状元成才路状元成才路二、自主学习【精品课件】展示1．了解文体。游记，
指记述游览经历的文章。先游后记，亲见真闻。以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，而不是散文作品。三、交流展示【精品课件】（一）小组讨论自主学习中不能解决的问题，组内不能解决的，组长提请班内解决。（二）围绕学习目标，质疑课文，小组内一对一分层交流，教师巡视指导，点拨。（三）小组展示质疑问题和探究成果，师生点评。教师对小组总体交流情况进行点评并鼓励。参考（1）各拉丹冬山脚下——草坝子上——冰河上的砾石堆——冰塔林——冰山脚下——冰窟——冰塔林——冰河之间的砾石堆。可参考【微教案】《抓住游踪学习游记》图片辅助教学：冰山 |
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