《语文教学中小组合作学习有效策略研究》课题研究阶段计划2019-2020学年度第二学期柳河县实验小学顾艳梅一、指导思想《小学生语文核心素
养评价》一书中指出：语文教学要突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力。语文教学必须改变学生被动听讲、机械操练的学习方式，改变以
教师为中心的教学模式，提倡研究性学习和合作学习。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生采用适合自己的方法学习，重视学生个性
发展，允许学生有自己的见解，允许每个学生发展的不同，要求对不同的学生做不同的评价。《语文课程标准》中也指出课堂教学中要“积极倡导自
主、合作、探究的学习方式”。因此作为一线的教师们重视合作学习，在课堂教学中实践合作学习是“有理有据”“有章可循”二、研究目标随着教
育改革的不断推进，越来越多的教育工作者将关注的中心从教师的“教”转向了学生的“学”。小组合作学习作为一种“以学生为中心”的学习方式
逐渐成为课堂学习的常态。儿童在其发展的现阶段还不能独立解决的问题，却能借助成人或具有相关知识的同龄人的指导而学会解决。儿童与比其经
验更丰富或能力更强的同伴交往过程中，儿童可以表现出潜在的更高级的心理能力。由此看来，与成人或同伴的共同活动是促进学生发展的重要因素
，小组合作学习就是学生之间共同活动的有效形式之一。小组合作学习立足于形成互助、互学、互惠的学习共同体，以实现共同成长。它改变传统的
“独学”为小组成员之间的研究讨论，再到小组与小组之间的交流分享、相互合作、共同学习。三、课题研究过程中遇到的问题和困惑1.学生学习
能力参差不齐，学习速度也不一样，往往好学生很快就掌握了，而差一点的学生跟不上，导致参与度不高，这是一个亟待解决的问题。2.在课堂上
，存在这样一种现象：往往是刚开始让学生展开合作学习，学生也刚进入状态，我们却为了不打乱自己的教学计划和进度，匆匆结束合作学习，结果
造成小组合作学习的效率不高，收获不大。四、课题研究的下一步思路和打算1.成立帮扶小组，利用课余时间，由好学生帮助后进生，一对一进行
帮扶。2.大家觉得在小组合作前，先让每个学生独立想一想、做一做，或者把想法写一写，然后再到小组交流，其他人倾听，经过讨论，形成集体
意见，这样每个人都有思考的机会和时间。无论是什么方式的学习，要以学生扎扎实实的独立学习为基础，一旦离开了独立学习这个前提，合作学习
就如水上浮萍，落不到实处。所以，要先教会学生自主学习，才能提高小组合作学习的实效性。总之，在今后的教学中力争让小组合作学习带来学习
方式的变革，为课堂营造一种生机勃勃的“文化生态”，让学生在平等、尊重、互助、互学的氛围中，形成学习共同体，从整体上提升学习效果。 |
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