《普通语言学》自学考试大纲
课程名称：普通语言学课程代码：19291
第一部分课程性质与目标
一、课程性质与特点
1．课程性质
湖北省高等教育自学考试英语教育专业《普通语言学》课程的考试，是按照全日制普通高校英语教育专业相同课程的要求进行的水平合格考试。目的是检验该课程应考者是否达到课程合格水平，其对象是参加全省英语教育专业本科自学考试的应试者。
2．课程特点
普通语言学旨在介绍语言学的基本概念、理论以及研究方法，对语言和言语交际作出客观、科学、系统和全面的描述，进而探讨人类语言的深层结构。
二、课程目标与基本要求
1．课程目标
英语教育专业学生首先应具有听、说、读、写的能力，同时还应具备一定的语言学理论知识。这样，不但有利于更好地掌握语言，还能够提高自己的语言理论水平。普通语言学是一个宽广的研究领域，其研究内容包括语音学、音系学、形态学、句法学、语义学、语用学等分支学科，同时还包括社会语言学、心理语言学、人类语言学、计算语言学等交叉学科。
2．基本要求
考生应较全面地理解并掌握关于语言和语言学的基本概念，熟悉语言研究的方法，从而加深对人类语言的理性认识，并具备一定的运用语言学理论解释具体的语言现象和解决语言问题的能力。
三、与本专业其他课程的关系
1．本课程为本专业的主干课程之一，学习者应具有英语听说读写的基本能力，且具备一定的语言学理论知识，方可进行自学。
2．本课程将为本专业的其他专业课程，如教育学、心理学、教学法等奠定必要的基础。
第二部分考核内容与考核目标
第一章语言学导论
一、学习目的和要求
本章的学习目的是弄清人类语言的本质和特点，理解“语言”的基本观点，理解并掌握语言学研究的对象和方法、语言学研究的不同层面以及各个分支领域，牢记语言学的基本概念。通过本章的学习要求对人类语言本质有一个清楚的认识，理解人类语言与动物传递信息方式之间的本质区别。
二、课程内容
为什么研究语言？（重点）
语言是什么（重点）
语言的结构特征（重点）
1．任意性
2．二层性
3．创造性
4．移位性
语言的起源（次重点）
语言的功能（重点）
1．信息功能
2．人际功能
3．施为功能
4．感情功能
5．寒暄功能
6．娱乐功能
7．元语言功能
什么是语言学？（重点）
语言学的主要分支（重点）
1．语音学
2．音系学
3．形态学
4．句法学
5．语义学
6．语用学
宏观语言学（次重点）
1．心理语言学
2．社会语言学
3．人类语言学
4．计算语言学
语言学的一些重要区别（重点）
1．“描写式”和“规定式”
2．“共时”和“历时”
3．“语言”和“言语”
4．语言能力和语言应用
三、考核知识点
1．“语言”的八种基本观点：1）儿童能快速、高效地掌握母语而无需指导；2）语言使用遵循规则；3）任何语言均包括三个主要组成部分：语音系统、词汇语法系统和语义系统；4）每个人都说一种方言；5）语言缓慢变化；6）无论哪种语言，其使用者都能运用多种语言风格和一系列行话；7）语言与社会，语言与使用者紧密相连；8）书面形式衍生于话语。
2．语言的定义：第二节给出了大多数语言学家都接受的关于语言的定义，即语言是人类用来交际的具有任意性的语音符号体系，该定义包含了语言的一些重要特征。
3．语言的特征：语言具有四种特征，即任意性、二层性、创造性、移位性。这些特征是人类语言所共有的，某些动物虽然也能够以某种方式相互传递信息，但动物之间相互交际的工具与人类的语言有着本质的区别。人类语言的这些特征是一般动物之间的交际所不具有的。
4．语言的起源：语言的起源至今仍然是一个谜，第四节提出了有关语言起源的假说：摩声说、感叹说和杭育声说。了解这几种假说有助于我们对语言本质的理解。
5．语言的功能：第四节举例说明了语言的七种基本功能，即信息功能、人际功能、施为功能、感情功能、寒暄功能、娱乐功能和元语言功能。
6．语言学的定义：语言学是研究语言的科学，或对语言的科学研究，是一个内涵丰富而又激动人心的领域。作为一门科学，语言学有自己的一套理论、方法和分支。
7．语言学的分支：语言学至少应包括五个研究方向：音系学、形态学、句法学、语义学和语用学。语言学的主要分支：1）语音学；2）音系学；3）形态学；4）句法学；5）语义学；6）语用学。
8．宏观语言学：语言学并不是研究语言的惟一领域。其他学科如心理学、社会学、人种学、法学和人工智能研究等都和语言有关联。随着时间的推移，语言学和其他学科的联系变得复杂，有些宏观语言学的分支通过名称就已经显示出跨学科的特点，如1）心理语言学；2）社会语言学；3）人类语言学；4）计算语言学等。
9．语言学的一些重要区别：本节阐述了语言学研究中的四对基本概念，深刻理解这些基本概念有助于完整地认识语言学的研究对象和研究方法。1）“描写式”和“规定式”：语言学与传统语法的根本区别在于，语言学研究是描写式的，而不是规定式的。2）“共时”和“历时”：对一种语言在某一时间现状的描述称为共时研究；对一种语言随着时间的推移所发生的发展和变化的研究称为历时研究。3）“语言”和“言语”：瑞士语言学家索绪尔在20世纪初提出了语言和言语的概念，旨在区别抽象的语言系统和实际使用的语言。4）语言能力与语言运用：这一对概念是美国语言学家乔姆斯基于20世纪50年代提出的，他指出了语言学的研究对象应是语言运用者的语言能力。
四、考核目标
1识记：语音学、音系学、形态学、句法学、语义学、语用学等不同分支学科。宏观语言学：心理语言学、社会语言学、人类语言学和计算语言学等。
2领会：“语言”的基本观点；语言起源的假说：摩声说、感叹说和杭育声说；索绪尔、乔姆斯基和韩礼德观察语言的不同角度。
3简单应用：语言的功能（信息功能、人际功能、施为功能、感情功能、寒暄功能、娱乐功能和元语言功能）；语言学的一些重要区别：“描写式”和“规定式”、“共时”和“历时”、“语言”和“言语”和语言能力与语言运用。
4综合应用：语言的定义；语言的特征（任意性、二层性、创造性、移位性）。
第二章语音
一、学习目的和要求
通过对语音部分的学习，要求了解语音研究的范围，熟记所有发音器官的名称及其作用，对英语语音的发音部位、方法和特点能进行描述，并能够根据某种特点对语音进行分类。通过对音系学部分的学习，能理解语音学与音系学的联系和区别，深刻理解音系学中的基本概念。了解音节结构、重音、语调声调等特征，并能举例说明其表意功能。
二、课程内容
第一节发音（重点）
发音器官
国际音标
第二节辅音和元音（重点）
1．辅音
2．元音
3．英语的发音
第三节语音学到音系学的过度（次重点）
1．协同发音的语音书写
2．音位
3．音位变体
第四节音系过程、音系规则和区别特征（次重点）
1．同化现象
2．增音、规则顺序和剩余位置条件
3．区别的特征
第五节超音段特征（重点）
1．音节结构
2．重音
3．语调
4．声调
三、考核知识点
1．语音学的定义：语音学研究语音的发生、传递和感知。语音学包括三个分支：发声语音学；声学语音学；感知语音学或听觉语音学。
2．发音器官存在于三个腔内：咽腔、口腔和鼻腔。咽腔内的发音器官是位于喉头的声带，发音时声带是否振动决定发出的音是清音还是浊音，声带震动的频率决定声音的音高。鼻腔和口腔相通，假如口腔的某个部位阻塞，气流只能从鼻腔通过，这样发出的音叫做鼻音。口腔中的发音器官最多，由于下颚和双唇的灵活性，尤其是舌头的灵活性，来自肺部的气流在口腔里受到不同的阻碍，使我们能够发出不同的语音。
3．英语语音的分类：英语中使用的语音可分为元音和辅音两大类，它们的根本区别是：发元音过程中，气流由肺部送出，在喉部和口腔不受任何阻碍，声带通常振动；而发辅音时，气流由肺部送出时，或者完全受阻，或者部分受阻，或者气流送出时产生明显的摩擦。
辅音可根据发音部位和发音方法进行分类，由此可以对每一个辅音的语音特征作出描述，同样，也可以根据所描述的语音特征来确定一个辅音。
元音的分类标准包括舌位的高低、口腔的开合程度、唇型、等。除单元音外，英语中还有一组双元音。
4．标音是系统地标注语音的方法，音标是指用来记录语音的一套符号。国际语音协会于1888年设计出了国际音标。用一个符号来表示一个语音的标音方法叫做宽式标音法，此种标音法常见于词典。但实际上，一个语音在不同的语音环境中的发音是有变化的，为了说明这种区别，语音学家用变音符号来表示同一语音在不同的语音环境下的不同发音，即严式标音法。
5．音系学的定义；音系学研究各种语言的语音模式和语音系统，其目的是“发现语言中支配语音组合方式的规律并解释语音中出现的变化”。
6．音位理论：语音是语音学研究的单位，是具体的语音。音位是音系学研究的单位，是抽象的概念。一个音位是一组语音特征的集合体，音位能够区别意义；在英语中，两个词仅仅因为一个语音不同，且这两个不同的音出现在两个词中相同位置，则这两个词就叫做最小对立体。根据最小对立体，语言学家可以找出特定语言中具有区别性特征的音位。
7．区别性特征：音位是音系学研究的基本单位，但音位还可以分成更小的区别性特征，如清音、爆破等。
8．超语段特征是对音节、单词和语句等单位的音位特征的研究，本节讲解了四种超语段音位特征：音节结构、重音、语调和声调。在英语中重要的是重音（单词重音和语句重音）和语调。
四、考核目标
1．识记：语音学的定义；发音语音学；听觉语音学；声学语音学；发音器官的英文名称；英语辅音表；清辅音和浊辅音；基本元音舌位图；单元音和双元音等。音系学的定义；超语段特征：音节结构、重音、语调和声调。
2．领会：英语语音的气流机制；英语辅音的发音部位和发音方法；发元音时舌位的高低及口形；严式与宽式标音发等。
3．简单应用：描述辅音的语音特征；能够根据所描述的语音特征来确定一个辅音。
4．综合应用：音系学与语音学的区别；决定词重音位置的因素。
第三章词汇
一、学习目的和要求
本章旨在分析词、词的构成和词的变化。通过本章的学习，应了解词的基本含义，掌握词的分类。掌握语素的概念、语素的类型、常见的词根和词缀的意义，通过形态学的学习加强对派生词和复合词的理解和运用能力。
二、课程内容
第一节什么是词？（重点）
1．“词”的三种含义
2．词的识别
3．词的分类
第二节词的构成（重点）
1．语素和形态学
2．语素的类型
3．屈折变化与词的形成
4．义素与语素，音素与语素
第三节词汇的变化（重点）
1．特有的词汇变化
2．形态句法变化
3．语义变化
4．音位变化
5．拼写变化
三、考核知识点
1．“词”的三种含义：1）词是自然界的有界限的对立单位；2）词既是一个普通术语又是一个专门术语；3）词是一个语法单位。
2．词的识别：词具有三个基本特征：1）稳定性；2）相对的连续性；3）最小自由形式。
3．词的分类：有屈折变化的词属于可变化词，而无屈折词尾变化的词称作不变词；主要起语法功能的词为语法词或虚词，而有具体词义的词称作词汇词或实词；封闭类指一般不可增加新词项的词类，如连词、介词、代词等；而开放类是指词项没有限制，可以不断新词项的词类，如名词、动词、形容词和副词。
4．形态学：形态学研究词的内部结构和构词规则，包括词的屈折变化和词的构成两个领域。屈折变化是通过增加屈折词缀来体现数、人称、有定性、体和格等的语法意义；构词法是研究词形的结构和词义的表达。
5．语素的类型：语素分为自由语素和黏着语素，前者可作为单词独立使用，后者必须与其他语素合成使用。黏着语素可分为词根和词缀。词根是词的基础形式，根据与词根或词干的相对位置，词缀又可分为前缀、中缀和后缀。
6．义素与音素，音素与语素：义素是意义的最小成分，语素是最小的语言单位，义素与语素之间有五种映射和非映射的情况。音素是语音最小的有区别意义作用单位，而语素是语法中最小的意义单位。
7．词汇变化：随着社会的发展，新的词汇通过不同方式进入英语。其中，发明法、混成法、缩写词、缩略法、逆构词法、类推构词、借词等构词法使英语词汇剧增。
四、考核目标
1．识记：词的分类：可变化词和不变词；语法词和词汇词；封闭类和开放类；形态学定义；语素定义，语素的种类；复合词和派生词；自由词素；黏着词素（词根、词缀和词干）等。
2．领会：词的三个基本特征：1）稳定性；2）相对的连续性；3）最小自由形式；义素与音素，音素与语素
3．简单应用：语义变化。
4．综合应用：构词法。
第四章句法：从语词到篇章
一、学习目的和要求
本章包括句法关系、句子的结构和成分、句法功能等部分，目的是让学生了解语言的句法体系，弄清句子的基本成分和类型，明确句子成分的层次关系。
二、课程内容
句法关系（重点）
1．位置关系
2．替换关系
3．同现关系
语法结构和成分（次重点）
1．语法结构
2．直接成分
3．向心结构和离心结构
4．并列结构和从属结构
句法功能（重点）
主语
谓语
宾语
词类与功能之间的关系
范畴（重点）
数
性
格
一致关系
短语、小句和句子（重点）
短语
小句
句子
递归性（次重点）
连接
嵌入
句子之外（次重点）
1．句子连接
2．衔接
三、考核知识点
1．句子是由单词、词组或短语组合而成，而它们的组合须遵循一定的规则。句法旨在研究单词、词组或短语组合成句的规则，换句话说，是研究句子成分之间关系的学问。句法关系有三种，即位置关系、替换关系和同现关系。
2．直接成分分析法是采用树形图或括号法把句子或词组分为两个组成部分的方法，一次切分而得到的两个成分称作该句子或词组的直接成分。
3．向心结构是指句法功能与其成分之一相同的结构，而离心结构指一个结构的整体功能不同于其中任何构成成分的功能。根据结构成分之间的关系，向心结构又可分为并列结构和主从结构，并列结构是指具有相同语法地位的词由并列连词连接起来的结构，如breadandbutter，主从结构是指中心成分被一个或更多的其他成分修饰的结构。
4．句法功能：1)英语句子一般分为两部分：主语和谓语。主语由名词、代词或名词性短语充当；谓语是句子中除主语以外的部分，含有动词或动词短语，其中可能有宾语、补语或状语。2）范畴是指名词、动词等词类的功能和定义特征以及语法范畴的性、数、格等。3）短语指构成句法单位的一组词，该句法单位不是完全句，也就是说，它没有主语和谓语；分句是指有主语和动词，且包含在更大的句子中的一组词；分句又可细分为定式分句和非定式分句；而句子是能表达完整意思的最小语言单位，且可以通过连接和嵌入加以扩展。
5．递归性：递归性指一个短语成分能被嵌入到另一个有着相同范畴的成分中，如，并列和从属现象、连接和嵌入现象、主从和并列现象；1）连接：连接指的是一个小句与其他小句并列连接的过程，通过这种方式组成的句子可以理解为并列句；2）嵌入：嵌入指的是将小句包含到句子（主句）里，使其在句法上处于从属地位的一种方式。
6．随着对语言研究的深入，更多的语言学家正致力于对段落、章节或篇章的研究，随之，出现了语篇语言学和话语分析的研究领域，句子连接和衔接是与话语或语篇而不是与句法有关的概念。
四、考核目标
1识记：句法定义；句法关系（位置关系、替换关系和同现关系）。
2领会：短语、小句和句子；句子的扩展：连接和嵌入。
3简单应用：句法功能；句子连接和衔接。
4综合应用：直接成分分析法；向心结构和离心结构；并列结构和主从结构。
第五章意义
一、学习目的和要求
本章是对语义的研究，语言学对语义研究有多种方法，通过对本章的学习，要求了解不同的语义理论和主要的研究方法。对语义的研究包括对词义和句义两个方面，要求了解词汇之间和句子之间的主要语义关系，能够运用语义成分分析法分析词的语义成分。
二、课程内容
“意义”的意义（重点）
指称论（重点）
涵义关系（重点）
1．同义关系
2．反义关系
3．上下义关系
成分分析法（次重点）
第五节句子意义（次重点）
1．一个综合理论
2．逻辑语义学
三、考核知识点
1．研究意义的学科叫语义学。更具体地说，语义学是研究语言单位的意义，尤其是词和句子的意义的学科。对语言意义感兴趣不仅仅是语言学家，哲学家、逻辑学家、修辞学家、心理学家等不同领域的学者对此历来都很感兴趣，观察语义的角度不同，他们对语义的理解和研究方法也不尽相同，本章介绍了语义学家的不同语义理论：唯实论的观点认为所有同名称的事物都具有某些共同特征，即词义和词所表示的事物之间存在着一种根本的联系，唯名论则持相反的观点，认为词的形式与词所指的事物之间没有内在的联系，是习惯和惯例约定俗成的结果；概念论认为词符借助于概念来指称事物，而概念又在语言使用者的大脑里与词语的形式发生联系；语境论认为语言的意义离不开语境，语义取决于语境；语义行为理论和语境论有相似之处，但该理论更强调人的心理活动，认为语言的意义存在于语言使用者在交际过程中对听到话语的反应。
2．词汇意义关系涉及到词汇之间的关系：同义，反义，上下义关系，一词多义和同音（形）异义；句子之间意义关系：蕴涵关系，前提预设，言外之意等。
3．语义成分分析是分析语义成分的一种方法，它把词汇分析为一个个具有区分作用的语义特征，根据词汇是否包含这些特征来研究词汇意义。绝大多数句子都是对人或物的表述构成，这两部分分别称为中项和谓词，述谓分析是对句子抽象意义的分析。
4．句子意义与句中使用的词的意义相关，句中意义由其中词语的意义及组合方式所决定的，这一观点通常叫做组合性原则。
5．逻辑语义学：1）命题逻辑：逻辑命题也叫命题演算或句子演算，它研究命题的真值条件：复合命题的真值是如何由其成分命题的真值及相互关系决定的；2）命题：命题是陈述句被用于描述是所表达的意义。在这一意义上，我们可以把句子的命题和它的意义等同起来。
四、考核目标
1．识记：语义学定义；基本语义理论。
2．领会：意义的分类；组合性原则；命题；命题逻辑。
3．简单应用：意义关系：同义；反义；上下义关系；一词多义和同音（形）异义；句子间意义关系。
4．综合应用：语义成分分析；述谓分析。
第六章语言与认知
一、学习目的和要求
20世纪50年代，乔姆斯基《句法结构》的出版推动了认知革命的发展进程。20世纪60年代，皮亚杰强调语言与认知的共性，认为语言来自认知的巨大变化。20世纪70和80年代，语言学界出现了一种语言和认知作为特殊领域的趋势，即认知语言学；心理学界出现了一种强调语言与认知共性的潮流，及心理语言学和语言心理学。通过本章的学习，学生应了解语言与认知的关系，理解语言与认知的共性。
二、课程内容
第一节认知的定义（重点）
第二节什么是心理语言学（次重点）
1．语言习得
2．语言理解
3．语言的生成
第三节什么是认知语言学（次重点）
1．识解及操作
2．范畴化
3．意象图示
4．隐喻
5．转喻
6．整合理论
三、考核知识点
1．认知的定义：“认知”是指心理过程或知识的能力，包括意识、知觉、推理和判断等。
2．语言与认知的研究方法：1）形式方法；2）心理学方法；3）认知方法。
3．心理语言学定义：心理语言学是对语言的心理方面的研究，通常研究的是与语言使用相关的心理状态和心理活动；1）语言习得；2）语言理解；3）语言的生成。
4．认知语言学定义：认知语言学基于人类对世界的经验，对世界的感知和概念化，是语言研究的全新方法：1）识解及操作：世界操作是人类语言处理过程中概念化的过程，或者说，识解操作是理解语言表达方式所使用的基本心理过程和来源；2）范畴化：范畴化是人类基于经验的异同对经验进行分类的过程，是人类知识的产生不可或缺的成分，它使人类能够把想知道经验与过去的经验结合起来；3）意象图示：意象图示是一种通过感知相互作用以及动感程序获得的对事物经验给以连贯和结构的反复出现的动态模式；4）整合理论：整合理论是一种认知操作，即两个或更多的心理空间通过投射整合为一个新的、合成空间，这个空间有其独特的结构。
四、考核目标
1．识记：认知；认知语言学；语言习得；语言理解。
2．领会：认知与语言的关系；认知与语言的共性。
3．简单应用：语言的生成；意象图示。
4．综合应用：隐喻；转喻；整合理论。
第七章语言文化社会
一、学习目的和要求
语言学界对语言与文化的关系早已达成一种共识，普遍认为语言是文化的一个重要组成部分，文化对语言产生本质性的影响。通过本章的学习，学生应了解关于语言与文化的相关性，理解萨丕尔-沃尔夫假说，深刻理解语言、文化、社会之间的关系。
二、课程内容
第一节语言与文化（重点）
1．语言与文化的相关性
2．萨丕尔-沃尔夫假设
3．个案研究
4．文化在语言学研究中的重要意义
5．文化在语言学习中的重要作用
第二节语言与社会（次重点）
1．语言与社会的联系
2．社会语境中的文体变异
3．社会语言学的重要作用
4．社会语言学的主要启示
第三节跨文化交际（重点）
1．跨文化交际的重要意义
2．个案研究
第四节总结展望（一般）
三、考核知识点
1．语言和文化的相关性：每一种语言都是某种文化的组成部分，因此语言必须服务并反映文化的需要。反过来，语言也是文化的载体，并非被动地反映文化，语言对人们的信念和社会习俗起着强化和巩固的作用。
2．萨丕尔-沃尔夫假说：美国人类学家萨丕尔及其弟子沃尔夫提出的有关语言和思维的假设是最具争议的理论。萨丕尔-沃尔夫假说有两个部分：1）语言决定论，即一个人的思维完全由母语决定，因为一个人只能根据其母语中编码设定的范畴和区别定义来认识世界；2）语言相对论，即语言结构有无限的多样性，因此一种语言系统中所编定的范畴类别和区分定义为该语言系统所独有，与其他语言系统中所编定的范畴类别和区分定义不同。
3．语言和社会的联系：语言是社会的镜子，透过这面镜子可以更好地展示社会生活的五彩斑斓；社会是语言的根基，置身社会语境，可以切身感受到语言使用的方方面面；1）社会语境中的文体变异：2）社会语言学的主要作用；3）社会语言学的主要启示。
4．跨文化交际：在全球化的语境中，了解跨文化交际中的一些基本原则有助于构建更为健康的话语模式，促进双方交流；罗杰斯提出的三大交际原则：1）学会从对方的角度看待事物；2）学会从对方的角度感受事物；3）学会从对方的角度了解世界。
四、考核目标
1．识记：语言决定论；语言相对论。
2．领会：社会语言学；罗杰斯的三大交际原则。
3．简单应用：社会语境中的文体变异
4．综合应用：语言与文化的相关性
第八章语言的使用
一、学习目的和要求
研究语言使用的学科是语用学，语用学是语义学发展和深入的结果。通过本章学习，要弄清传统语义学和语用学之间的关系，了解言语行为理论的基本概念和话语合作原则，并能根据言语行为理论和合作原则解释某些语言现象。
二、课程内容
第一节言语行为理论（重点）
1．施为句和叙事句
2．行事行为理论
第二节话语含义理论（重点）
1．合作原则
2．准则的违反
3．含义的特征
第三节后格赖斯时期的发展（一般）
1．关联理论
2．Q原则和R原则
3．数量原则、信息量原则和方式原则
三、考核知识点
1．语用学的定义：语用学是对语言使用和言语交际的研究，换句话说，它是将语言置于语言具体使用的语境中的意义研究。
2．语境是语用研究的重要概念，语境可理解为交际双方共有的知识，从某种意义上讲，语用学是研究语境如何决定话语的意义。
3．英国哲学家奥斯汀于20世纪60年代提出了言语行为理论。该理论认为，人们通过话语实施各种行为。在话语交际中说话人可能同时实施三种言语行为，即言内行为、言外行为和言后行为。言语行为理论的核心是言外行为，因为言外行为体现了说话人的话语意图，奥斯汀提出其理论的第一步是把句子分成两类：施为句和叙事句。
4．美国哲学家格赖斯认为，在语言交际活动中，说话人和听话人之间存在着一套调节话语交际的原则。话语交际的最高原则是合作，下分四条准则，即质量、数量、关系和方式。格赖斯还注意到，说话人并不总是遵守这些准则，反而时常违反这些准则，一旦说话人违反某一准则，言外之意就会产生。
5．后格赖斯时期的发展：到后格赖斯时期，语言学家尝试着把这些准则简化成一套原则，这套原则是不可缺少的，同时又不会有重叠：1）关联理论；2）Q原则和R原则；3）数量原则、信息量原则和方式原则。
四、考核目标
1．识记：语用学定义；语境；。
2．领会：言语行为理论。
3．简单应用：会话含义理论。
4．综合应用：传统语义学和语用学之间的关系；话语合作原则；根据言语行为理论和合作原则解释某些语言现象。
第九章语言与文学
一、学习目的和要求
语言与文学有着紧密的联系，一方面，语言学家把文学语言作为研究对象，另一方面，文学批评家也采用了语言学的方法，因此，就产生了文学文体学，其研究焦点是与文学文体相关的语言特征。通过本章的学习，学生应了解文学语言的分析方法，能够更清楚地解释和欣赏文学语言。
二、课程内容
第一节概述（一般）
第二节文学语言的一些普遍特征（重点）
1．前景化和语法形式
2．字面语言和比喻语言
3．文学语言的分析
第三节诗歌语言（次重点）
1．语音模式
2．不同形式的语音模式
3．重音和韵律模式
4．传统的韵律模式与语音模式
5．语音和韵律在诗歌中的功能
6．如何分析诗
第四节小说中的语言（次重点）
小说与视角
言语和思维的表达
散文风格
如何分析小说语言
第五节戏剧语言（次重点）
如何分析戏剧
分析戏剧性语言
如何分析剧本
第六节从认知角度分析文学（一般）
1．理论背景
2．认知分析举例
3．结语
三、考核知识点
1．文学语言的一些普遍特征：语言的语音、语法和语义特征显著化或前景化的程度，可以作为区分语言的文学用法或非文学用法的标志。“前景化”的概念来自于视觉艺术，与“背景”一词相对应，已经成为文体学的常用术语。
2．诗歌语言：1）语音模式；2）不同形式的语音模式；3）传统的韵律模式与语音模式；语音和韵律在诗歌中的功能：1）追求审美趣味；2）适应传统诗歌形式；3）表情达意；4）展示专业技巧，寻求精神满足感；5）突出强调和对照；6）拟声现象。
3．小说中的语言：小说的三个话语层面：1）角色—角色层面；2）作者—读者层面；3）叙述者—被叙述者层面；言语表达的四种形式：1）直接引语；2）间接引语；3）叙述者对言语行为的表达；4）叙述者对言语的表达；思维的表达：小说家们在表达其人物思维时所采用的区分类别，与用来表达言语是采用的类别完全相同。
4．戏剧语言：语言学家关注戏剧时，通常是关注剧本文本，而不是舞台表演；戏剧性语言的分析：1）话轮数量和长度；2）交际序列；3）产出性错误；4）合作原则；5）通过语言标记地位；6）语域；7）言语和沉默——剧中女性人物的语言特征。
5．从认知角度分析文学：随着认知科学的发展，认知方法开始被应用到文学分析中，认知方法注重认知结构以及文学语言的选择过程。
四、考核目标
1．识记：文学语言的普遍特征：语音、语法和语义特征。
2．领会：语音和韵律在诗歌中的功能；小说语言的三个话语层面。
3．简单应用：字面语言和比喻语言：明喻、暗喻、转喻、提喻。
4．综合应用：戏剧性语言的分析。
第十章语言和计算机
一、学习目的和要求
本章涉及的范围限于语言与计算机之间的关系，这种关系构成一门新的学科，即计算机语言学。通过本章的学习，学生应区分CAL/CAI和CALL之间的差别，领会计算机介入的信息交流的特点，明确语料库数据在语言分析中的作用。
二、课程内容
第一节计算机辅助语言学习（重点）
CAL/CAI和CALL
CALL的发展阶段
技术
第二节机器翻译（次重点）
1．发展历史
2．研究方法
3．机器翻译的质量
4．机器翻译和互联网
5．口语翻译
6．机器翻译和人工翻译
第三节语料库语言学（一般）
1．定义
2．语料库语言学受到的批判及其复兴
3．共现索引
4．语篇编码和注解
5．语料库数据的作用
第四节计算机介入的信息交流（次重点）
1．邮件和新闻
2．PowerPoint
3．博客
4．谈话室
5．表情符号和笑眯眯
三、考核知识点
1．当讨论计算机辅助语言学习时，首先需要区分计算机辅助教学（CAI）和计算机辅助学习（CAL）：前者注重于教师方面的问题，后者强调在教和学两方面使用计算机，通过学生自己的推理和实践，帮助学生达到教学目标。计算机辅助语言学习（CALL），特别指将计算机运用到第二语言或外语的教学中。
2．机器翻译指使用计算机将语篇从一种自然语言翻译至另一种自然语言。机器翻译可分为两类：不需要帮助的翻译和需要帮助的翻译；机器翻译研究方法：1）语言学的方法；2）转移法；3）语际法；4）基于知识的方法。
3．语料库语言学：论述语言研究中使用语料的原理与实践，一个计算机语料库是机器可读文本的重要躯干；语料库数据的作用：1）言语研究；2）词汇研究；3）语义学；4）社会语言学；5）心理语言学。
4．计算机介入的信息交流的特点是突出语言在计算机网络环境中的语言使用关系，并通过使用语篇分析的方法来谈论这个焦点。
5．以语篇为基础的计算机介入的信息交流有各种形式，如电子邮件、讨论组、实时聊天、虚拟现实的角色扮演游戏等。这些形式的语言学特征的变化，取决于所使用的信息系统的种类和包含某特定使用实例的社会文化语境。
四、考核目标
1．识记：计算机辅助教学；计算机辅助学习；计算机辅助语言学习；
2．领会：语篇编码和注解；计算机介入的信息交流的特点。
3．简单应用：表情符号和笑眯眯的作用。
4．综合应用：语料库数据的作用（言语研究、词汇研究、语义学研究、社会语言学研究、心理语言学研究等）。
第十一章语言学与语言教学
一、学习目的和要求
通过本章的学习，要求学生弄清语言学与语言教学的关系、语言学与语言学习的关系、语言学与语言教学的关系；明确教学大纲设计的理论背景、类型、组成要素及现行趋势；深刻理解对比分析和错误分析在第二语言学习或外语学习中的作用、语料库对语言教学的作用。
二、课程内容
第一节语言学与语言教学的关系（重点）
第二节语言学与语言学习（重点）
1．语法与语言学习
2．输入和语言学习
3．中介语与语言学习
第三节语言学与语言教学（重点）
1．基于语篇的语言教学
2．普遍语法与语言教学
第四节语言学与教学大纲的设计（次重点）
1．教学大纲与课程计划
2．教学大纲设计的理论背景
3．教学大纲类型
4．教学大纲的组成要素
5．教学大纲设计的现行趋势
第五节对比分析和错误分析
1．对比分析
2．错误分析
第六节语料库语言学和语言教学（次重点）
1．语料库的类型
2．语料库的用途
第七节结论（一般）
三、考核知识点
1．语言教学是应用语言学的一个部分，而应用语言学又是语言学的一个分支，掌握一些语言学的知识不仅有助于学习者进一步认识语言本质，也有助于他们更加深刻地理解如何教好语言。
2．很多语言学习理论是基于某种语言学理论提出的，语言学知识能够使我们真正理解学习者能够学习什么样的语言，怎样学习语言以及最终能够学到什么。语言学理论可以帮助解决语言学习研究领域中的一些有争议的问题：1）语法与语言学习；2）输入和语言学习；3）中介语和语言学习。
3．语言教学的方方面面都可以从语言学中获得启示，语言学理论影响着教学法的总体发展方向。教学大纲的设计在语言教学中有着举足轻重的地位，大纲设计是联系教学理论和教学实践的桥梁。教学大纲把教学理论应用到教学实践之中，并且为实践建立了一个可操作的框架。
4．对比分析和错误分析：对比分析是通过对比不同语言来确定潜在错误的方法，从而把第二语言学习环境下必须学习的和不必学习的东西最终区分开来。对比分析的目的是为了预测哪些领域容易学得，哪些领域不易学得。并非所有的错误都可以由对比分析进行解释，错误分析主张，第二语言学习者所犯的许多错误，除了第一语言的影响外，还有其他因素的影响。不能仅仅把错误看成是要消灭的东西，错误本身也具有重要意义。
5．错误分析的文献中经常要区分错误（error）和失误（mistake）这两个概念：错误通常是由于学习者知识不足所致；失误则是由于学习者没有发挥出自己的能力而出现差错；错误分析的步骤：1）识别错误；2）描述错误；3）解释错误。
6．语料库语言学和语言教学：1）语料库的类型（一般语料库、专门语料库、样本语料库、监控语料库）；2）语料库的用途：语料库通常提供频度信息、语境和上下文本信息、语法信息、搭配信息、语用信息。
四、考核目标
1．识记：错误；失误。
2．领会：中介语；输入理论；对比分析。
3．简单应用：错误分析（识别错误、描述错误、解释错误）。
4．综合应用：语料库对语言教学的作用。
第十二章现代语言学理论与流派
一、学习目的和要求
本章介绍了现代语言学理论与流派，通过学习本章，要求学生了解现代语言学主要流派及其代表人物，理解并掌握现代语言学的基本理论。
二、课程内容
引言
第一节布拉格学派（次重点）
1．引言
2．音位学与音位对立
3．句子功能前景
第二节伦敦学派（次重点）
1．马林若夫斯基的理论
2．弗斯的理论
3．韩礼德与系统功能语法
第三节美国结构主义（次重点）
1．早期：博厄斯和萨丕尔
2．布龙菲尔德的理论
3．后布龙菲尔德时期语言学
第四节转换生成语法（重点）
1．天赋假设
2．什么是生成语法
3．古典理论
4．标准理论
5．扩展的标准理论
6．后期理论
7．转换生成语法的主要特征
第五节修正还是反叛（一般）
1．格语法
2．生成语义学
三、考核知识点
1．现代语言学始于瑞士语言学家索绪尔（1875-1913），他通常被描述为“现代语言学之父”和“使语言科学走向现代的大师”。索绪尔的思想由三个方面发展而来：语言学、社会学、心理学。
2．布拉格学派对语言学的最重要贡献就是从“功能”角度来看待语言，其三个观点至关重要：1）强调语言的共时研究；2）强调语言的系统性这一本质属性；3）布拉格学派在另一种意义上把语言看作功能。
3．伦敦学派：1）马林若夫斯基的理论；2）弗斯的理论；3）韩礼德与系统功能语法。伦敦学派强调“语言环境”和语言“系统”的重要性，因此伦敦学派也被称为系统语言学和功能语言学。
4．美国结构主义是20世纪初独立诞生于美国的一个共时语言学分支：1）早期：博厄斯和萨丕尔；2）布龙菲尔德的理论；3）后布龙菲尔德时期语言学。
5．转换生成语法的五个发展阶段：1）古典理论旨在使语言学成为一门学科；2）标准理论论述语义应当如何在语言理论中研究；3）扩展的标准理论重在讨论语言普遍现象和普遍语法的问题；4）修正的扩展标准理论主要讨论管辖和约束；5）最简方案是对此前的理论的进一步修正。
6．转换生成语法的主要特征：1）理性主义；2）先天论；3）演绎的方法；4）强调解释；5）形式化；6）强调语言能力；7）强大的生成力；8）重视语言的普遍性。
7．格语法是着重研究句子成分之间关系的分析方法，是菲尔墨20世纪60年代末发展起来的生成语法的一种。在该语法中，动词被视为句子中最为重要的部分，与众多不同的名词短语有着一系列的关系，这些关系统称为“格”。
8．生成语义学是20世纪60年代末70年代初发展起来的，是对乔姆斯基以句法为基础的转换生成语法的挑战。生成语义学认为所有句子都是从语义结构生成的，该语义结构往往以一种与哲学上的逻辑命题相类似的形式表达出来。
四、考核目标
1．识记：系统语法；功能语法；系统功能语言学。
2．领会：转换生成语法经历的发展阶段；转换生成语法的主要特征。
3．简单应用：
4．综合应用：
第三部分有关说明与实施要求
一、考核的能力层次与要求
1．识记能力：要求记住并掌握普通语言学有关概念和术语,如语音部分中的英语音标;英语元音与辅音的发音部位和方法等基本概念。
2．判断能力：要求在识记的基础上能对关于语言学的基本概念和理论知识做出正确的判断，并能够从多项选择题中找出正确或最佳的答案。
3．理解能力：要求理解掌握语言学的基本理论和概念，同时还要了解语言学领域中各种学派的观点，如传统语法、结构主义语法以及转换生成语法等。
4．应用能力：通过英语试卷中的回答问题部分考查考生的应用能力和表达能力。要求考生在理解基本概念和理论的基础上，能正确地用英语回答问题，要求用词恰当，语法正确，逻辑性强。
二、教材
1．指定教材
胡壮麟主编，《语言学教程》（第三版）LINGUISTICS:ACOURSEBOOK(ThirdEdition)，北京大学出版社，2006年。
2．参考教材
何兆熊等，《现代语言学》MODERNLINGUISTICS,外语教学与研究出版社.1999年。
三、自学方法指导
普通语言学涉及到语言的各个层面以及交叉学科，内容繁杂，理论性很强，相关的概念和术语也很多，给人以艰深、难学的印象。自学考生首先要树立信心，克服为难心理。在学习过程中，对每一章的内容通读一遍，然后再深入地研读，抓住重点，在理解的基础上熟记基本概念。对有些概念，考生最好能举一反三，用实例进行解释，进而更好地帮助对概念的消化和吸收。
四、对社会助学的要求
社会助学的重点应放在帮助学生理解教材内容，理清脉络，抓住重点。由于教材是用英语编写的，辅导教师要帮助学生克服语言障碍，保证学生看懂教材内容。除了帮助学生理解教材中的例子外，还应鼓励学生给出自己的语言实例，使学生能用英语表述各章节的主要内容。
1、应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。
2、应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。
3、辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。
4、辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡"认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通"的方法。
5、辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。
6、注意对应考者能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。
7、要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。
8、助学学时：本课程共6学分，建议总课时108学时，其中助学课时分配如下：
章次 容 时 第二章语音 1．发音
2．辅音和元音
3．语音学到音系学的过渡
4．音系过程、音系规则和区别特征
5．超音段特征 8 第三章词汇 1．什么是词
2．词的构成
3．词汇的变化 8 第四章句法：从语词到篇章 1．句法关系
2．语法结构和成分
3．句法关系
4．范畴
5．短语，小句和句子
6．递归性
7．句子之外 10 第五章意义 1．“意义”的意义
2．指称论
3．涵义关系
4．成分分析法
5．句子意义 10 第六章语言与认知 1．认知的定义
2．什么是心理语言学
3．什么是认知语言学 8 第七章语言文化社会 1．语言与文化
2．语言与社会
3．跨文化交际
4．总结展望 8 第八章语言的使用 1．言语行为理论
2．会话含义理论
3．后格赖斯时期的发展 8 第九章语言与文学 1．概述
2．文学语言的一些普遍特征
3．诗歌语言
4．小说中的语言
5．戏剧语言
6．从认知角度分析文学 8 第十章语言和计算机 1．计算机辅助语言学习
2．机器翻译
3．语料库语言学
4．计算机介入的信息交流 8 第十一章语言学与语言教学 1．语言学与语言教学的关系
2．语言学与语言学习
3．语言学与语言教学
4．语言学与教学大纲的设计
5．对比分析和错误分析
6．语料库语言学和语言教学
7．结论 10 第十二章现代语言学理论与流派 0．引言
1．布拉格学派
2．伦敦学派
3．美国结构主义
4．转换生成语法
5．修正还是反叛 10 合计 108
五、关于命题考试的若干规定
1、本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。
2、试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为25%、“理解”为25％、“应用”为50％。
3、试题难易程度应合理：易、较易、较难、难比例为2：3：3：2。
4、每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占65%，次重点占25%，一般占10%。
5、试题类型一般分为：1）单项选择；2）填空题；3）名词解释；4）论述题。
6、考试采用闭卷笔试，考试时间150分钟，采用百分制评分，60分合格。
六、题型示例
湖北省高等教育自学考试
普通语言学（英语教育专业）
题号 一 二 三 四 五 总分 核分人 得分
第一部分选择题（共10分）
Directions:Readeachofthefollowingstatementscarefully.DecidewhichoneofthefourchoicesbestcompletesthestatementandputtheletterA,B,CorDinthebrackets.(1%x10=10%)
()1.Whenwesay“ErnestHemingway’slanguage”,theword“language”refersto____.
[A]scientificlanguage[B]languageforspecialpurposes
[C]idiolect [D]colloquiallanguage
()2.InEnglish,thelettercombination“-en”intheword“lengthen”iscalled____.
[A]prefix [B]infix
[C]suffix[D]stem
第二部分非选择题（共80分）
Directions:Fillintheblankineachofthefollowingstatementswithoneword,thefirstletterofwhichisalreadygivenasaclue.NotethatyouaretofillinONEwordonly,andyouarenotallowedtochangethelettergiven.(2%x10=20%)
1.Languageisasystemofarbitraryv__________symbolsusedforhumancommunication.
2.AccordingtotheSwisslinguistF.deSaussure,LANGUEreferstotheabstractlinguisticsystemsharedbyallthemembersofaspeechcommunityandp__________referstotheactualizedlanguage.
III.Directions:Explainthefollowingterms,usingoneortwoexamplesforillustration.(3%x10=30%)
1.morphology:
2.phonetics:
IV.Answerthefollowingquestions.(10%x2=20%)
1.Whatarethemainfunctionsoflanguage?Giveoneortwoexamplestoshowthefunctions.
-23-
|
|
