感受徐长青《简约教学法》有感

感受徐长青《简约教学法》有感2020年8月12日下午有幸听了徐长青校长有关“简约教学法”的报告，受益匪浅。先不说报告的内容，单就徐校长生情并
茂的演讲方式就深深地吸引了我，近乎脱口秀似的演讲让我似乎都感觉不到时间的流逝。徐校长不经意间的幽默又感觉是到了德云社，让人百听不厌
、听后意犹未尽。徐校长所追求的简约是从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。徐校长提出“三不讲”，
即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性
权，学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本，因材施教。教学情境的创设是为了有效教学活动的开展，教学情境应该建立在真实的学习
起点上，只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系，激活个体认知。同时，简约教学还讲求教学情境的简洁明快，直奔主题，应
避免因情境的复杂而为学生的学习带来障碍。简约还表现在教师的教学语言要简练、深刻，用尽可能少的话语来传播尽可能多的信息，表达丰富的
内涵，因为简练的表达同时有助于学生对思维的提炼和逻辑的提升。徐校长紧紧抓住小学生乐于参与的特点，将“困疑”作为切入点和教学的
核心所在，形成了以“教师组织设计学习活动，指导学法，鼓励发现；学生主动参与学习活动，自主探究，主动创新”为特点的简约
课堂教学模式。采用生疑、探疑、议疑、解疑、疑疑五步教学环节。这五个环节是连续的、有序的、发展的、相互联系的，它可以小循环，也可
以大循环。在这一模式中，强调学生的学习只有通过自身的操作活动和再现创造性的“做”，才可能是有效的。教师的主导作用体现在创设好的
问题环境，激发学生自主探究的积极性和创造性上。课例《重复》这节课设计思路巧妙，用游戏贯穿整节课，环环相扣，使学生的思维紧紧跟随游
戏的进展而进行积极探索，最终自己构建了知识。徐老师充当了导演的角色，而学生却无疑成了最出色的演员。徐老师的课堂上自始至终充满了浓厚
的人情味，“以学生为主体”在他的课堂上体现得淋漓尽致。每一个环节他都随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推
上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。简约的数学课堂必然是美丽而快乐的课堂：它是教师个性化教学思想光辉的折射；它是数学
学科本身逻辑、严谨、充满理性精神的魅力体现。?徐校长的报告有如醍醐灌顶，让我对于怎样上好一节课，教好学生顿开茅塞。在今后的教学过程
中，我将积极思索，并且要有目的、有意识地去学习如何引导孩子自主学习的方法，让每个孩子做最好的自己。