部编版语文四上教学目标
总目标
识字写字
对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。
能掌握正确的运笔方法，用硬笔书写成段文字，做到具有一定的速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
读文章能想象画面能体会文章准确生动的表达。
能初步感受人物形象能通过人物的动作，语言，神态体会人物的心情。
能把一件事和几件事构成的文章的主要内容。
读文章能提出问题能用批注的方法阅读。
能简要复述课文。
诵读优秀古诗文能借助注释了解古诗文大意。
能积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。
养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于10万字。
观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻，感受和想象。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。
能在生活中安慰他人。
故事时，能运用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。
第一单元自然之美
单元说明
本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》、《繁星》4篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。
本单元的语文要素是边读边想象画面感受自然之美。边读边想象画面能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景……引导学生调动多种感官品味文字想象画面。
本单元的习作要求是推荐一个好地方，写清楚推荐理由。教材分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣本单元教学需要注意一些问题。
本单元的教学要引导学生调动多种感官，品味语言文字想象画面本单元的一些内容与学生生活较远，如有些地方的学生可能没见过钱塘江潮的景象也没有在海上看繁星的体验。教学时，教师可以适当补充一些图片，音像资料等
本单元课文语言优美生动，具有积累的价值。教学时可以通过有感情朗读背诵抄写等多种方式引导学生积累语言。
内容 教学要点 课文 观潮 认识29个生字，会写30个字，会写28个词语。
有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。
初步了解课文的描写顺序。
能从课文中找出优美生动的语句并抄写下来。
能仿照课文中的相关段落写自己经历过的某个月下情景。 现代诗二首 繁星 口语交际 我们与环境 能围绕话题发表看法，不跑题。
能判断别人的发言是否与话题。 推荐一个好地方 能把推荐的某个地方介绍清楚。
能把推荐的理由写充分。 交流平台
能结合自己的阅读体验，梳理，总结边读边想象画面的方法。
能和同学交流，根据词语想象到的。
能用一两个表示时间短暂的词语描绘所选事物并写下来。
整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上保持水平，注意，养成提笔就练字的良好习惯。
背诵古诗。 书写提示
日积月累
第二单元提问
单元说明
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。
围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文本单元教学需要注意一些问题。
教材编排的梯度和层次，逐步达成单元教学目标。本单元的教学要根据教材内容循序渐进引导学生学习提问。从感受策略到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读。
重视引导学生借助提出的问题理解课文。包括学生自己提出的问题，也包括教材中以学习伙伴和问题清单等方式提出的问题。本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上，还要进一步借助问题理解课文
要充分尊重学生提出的问题。虽然在本单元的学习中强调要筛选出对理解课文有帮助的问题
本单元的教学要重视小组合作学习。在学生自主提问的环节，要通过小组交流，让学生从其他同学的提问中获得启示
要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。今后的课堂教学中，可以多让学生提出自己的问题，基于学生的真实问题开展阅读教学
教学要点
分类 内容 教学要点 课文 一个豆荚里的五粒豆 认识49个生字，读准2个多音字，会写41个字，会写46个词语。
阅读时学习从不同角度提出问题
能筛选出对理解课文有帮助的问题。
能自主运用提问策略进行阅读尝试，解决提出的问题，养成积极思考的习惯。 呼风唤雨的世纪 蝴蝶的家 习作 小小“动物园” 能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。
能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的 语文园地二 交流平台 能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。
能借助形声字的特点认识等12个生字。
能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
能体会自问自答的表达效果。
朗读背诵有关提问的名句。 词句段运用 日积月累
第三单元连续观察
单元说明
本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》、《爬山虎的脚》，《蟋蟀的住宅》3篇课文。《古诗三首》，描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描绘了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。
本单元的语文要素是体会文章准确生动的表达感受作者连续细致的观察。顺三年级的生活细致观察事物本单元的习作要求是进行连续观察，学写观察日记。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。在以前的学习中学生一方面已经了解了日记的一般格式初步养成了写日记的习惯。另一方面知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。这些都为本次习作奠定了基础。此外，本单元还编排了与主题相关的资料袋和阅读链接本单元教学需要注意一些问题。
通过体会准确生动的表达感受细致的观察。细致观察是连续观察的基础，是描写准确生动的前提。感受细致观察要从课文中的语言文字体会不能抽象的讲方法。要充分利用教材已有资源，加强整合，灵活学习。课前可以引导学生关注篇章页上的和交流平台中的泡泡循序渐进，引导学生从多方面感受连续性观察。连续观察是一个长期的过程，它强调在观察积累中有所发现。通过本单元课文的学习，既要让学生感受到作者之所以能写准确生动
进行单元整合，提前做好习作准备。完成本单元的习作需要有充分的准备时间。写观察日记前要提前布置学生围绕感兴趣的观察对象进行连续细致的观察
教学要点
分类 内容 教学要点 课文 古诗三首
认识22个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写32个词语。
能有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《题西林壁》。
能借助注释插图理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
能通过文章准确生动的表达感受作者连续细致的观察。
能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯。学习做好观察记录。
能抄写表达准确形象的句子。 蟋蟀的住宅 口语交际 爱护眼睛，保护视力 能在小组讨论时注意音量适当。
不重复别人说过的话，想法接近时先认同再补充。 写观察日记 能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。
能在小组内分享观察日记并进行评价。 交流平台 能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
能正确搭配动物和它的家，知道动物的家有不同的说法。
通过比较句子体会表达的准确性。
积累与秋天有关的气象谚语。 日积月累
第四单元
单元说明
本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然，对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。
本单元的第一个语文要素是了解故事的起因经过结果学习把握文章的主要内容。这是在三年级了解文章的主要内容基础上的提升也为本第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容做准备。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该要素进行了精心编排本单元的第二个语文要素是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。在此之前，学生已经学过羿射九日，神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点本单元的习作要求是展开想象，写一个故事本单元还编排了快乐读书吧推荐阅读中国神话和世界经典神话引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象不能脱离具体的语言文字可让学生默读课文，勾画出自己感到神奇的情节要引导学生认识到神话是虚构的并非真实的故事。学生在学习中容易发现神话中的人或事不是现实生活中的真人真事。对此，教师可顺势点拨
不能将了解故事的起因经过结果机械处理成分段概括段意的教学。教学中可让学生初读整体感知课文
本单元各部分之间关联性比较强，可以根据教学需要灵活安排教学内容。如词句段运用第二题可以穿插在具体的课文中进行教学
教学要点
分类 内容 教学要点 课文 盘古开天地 认识41个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写27个词语。
能正确流利朗读课文，背诵精卫填海。
能了解故事的起因经过结果学习把握文章的主要内容。
能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 普罗米修斯 女娲补天 习作 我和过一天 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。
能根据同学的意见修改习作并誊写清楚。 交流平台 能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
学习与花有关的个词语，认识等个生字。
积累腾云驾雾上天入地等个词语，能联想到相关的人物和故事。
读句子能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
朗读，背诵古诗嫦娥， 词句段运用 日积月累 快乐读书吧 很久很久以前 能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。
能边读边想象，感受神话的神奇。
能感受阅读神话故事的快乐，乐于以大家分享课外阅读的成果。
本单元的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的麻雀一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀小麻雀免受伤害的动人故事。全文虽然不足400字，但把事情的起因经过结果交代十分清楚且叙述生动，读来扣人心弦。《爬天都峰》一文写的是爸爸带我去爬天都峰，我和一位不相识的老爷爷相互鼓励一起爬上又高又陡的天都峰的事。课文按爬天都峰的过程一步步叙述，读来明白晓畅。两篇精读课文，从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。
交流平台围绕怎样把一件事情写清楚展开交流。以课文麻雀和《爬天都峰》为例，引导学生梳理总结把事情写清楚的方法。初身手安排了两项内容，旨在引导学生初步尝试运用所学的方法把事情发展过程中的重要内容写清楚。
两篇习作例文我家的杏熟了和小木船借助旁批和课后题提示学生怎样把事情写清楚。单元习作生活万花筒让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。
本单元教学需要注意一些问题。
教学重点要一以贯之。教学时，教师应该将把一件事写清楚作为本单元教学的中心任务贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服务于这一中心任务。备课前应通读整个单元的内容，理解各部分的定位和相互关系。在目标设置上，应首先确立单元的整体目标，进而根据单元目标设定精读课文交流平台初试身手习作例文及单元习作的目标各部分的教学应体现整体性，习作单元各部分内容联系紧密教学时要注意各部分内容的整合。如可以把交流平台和初试身手作为一个整体来把握。交流平台引导学生总结了把一件事情写清楚的方法。在此基础上，可以通过引导学生进行初步尝试。再如，可以加强习作例文和单元习作的整合。既可以在指导单元习作根据学生在初身手环节表现出来的问题，借助习作例文有针对性的进行指导。也可以在习作讲评阶段，根据对学生习作的诊断，利用习作例文解决学生习作中存在的问题。需要注意的是，习作例文主要是用来帮助学生解决问题的，不要把习作例文当作略读课文来教
重视联系学生已经学过的内容。在学习这个单元之前，学生已经学过了一些的文章。如四年级上册第四单元编排的盘古开天地普罗米修斯女娲补天都是按事情的起因经过结果来写的。教学时可以联系这些课文，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。另外，学生在三年级上册第八单元已经学过写一件简单的事。学时可以充分利用学生已有的习作经验。
内容 教学要点 课文 麻雀 认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写31个词语。
知道要按一定的顺序把事情写清楚。
知道可以把看到的，听到的，想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
知道抓住怎么想，怎么说，怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 交流平台 能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。
能发挥想象，把图片的内容说清楚。
能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。 习作例文 我家的杏熟了 进一步体会，按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
能按一定的顺序把一件事写清楚。 习作
第六单元成长故事
单元说明
本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》、《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化。《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑。《陀螺》一文讲叙了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。
本单元的第一语文要素是学习用批注的方法阅读。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素做了有层次有梯度的安排。牛和鹅呈现了学习伙伴做的批注，让学生直观认识批注本单元的第二个语文要素是通过人物的动作，语言，神态体会人物的心情。教材围绕此要素进行了精心编排本单元的习作要求是记一次游戏，把游戏过程写清楚。教材，引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。
本单元教学需要注意一些问题。
引导学生用批注的方法进行阅读。本单元侧重于让学生用文字批注自己阅读时的收获，困惑，见解。教学时不必对批注的符号或眉批，旁批，尾等术语过多的训练与强调处理好两个语文要素之间的关系。教学时，可以将本单元的两个语文要素融合，引导学生勾画出描写人物动作语言神态等方面的语句
鼓励学生在课内外阅读中用批注的方法阅读。要有意识的引导学生主动运用批注的方法学习。在今后的语文教学中，可以让学生用批注的方法阅读。为鼓励学生在课外把这种方法运用到阅读实践中去养成一边阅读一边批注的习惯。
内容 教学要点 课文 牛和鹅 认识35个生字，读准7个多音字，会写41个字，会写46个词语。
能用批注的方法阅读。
能通过人物的动作，语言，神态，体会人物心情。
理解关键句的意思。 陀螺 口语交际 安慰 1能设身处地的想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调，手势等恰当的表达自己的情感。 记一次游戏 能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。
能自己修改习作，并把习作誊写。 交流平台 能梳理、总结批注的方法和意义。
能借助生活中常见的蔬菜，认识等个生字。
能正确理解并知道在什么情况下使用打头阵挑大梁等惯用语。
能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
能积累个八字成语。 词句段运用 日积月累
第七单元爱国情怀
单元说明
本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》，《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》、《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀，有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。
本单元的语文要素是关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。这样做是在三年级了解故事的主要内容基础上的进一步提升本册教材在第四单元安排了了解故事的起因经过结果学习把握文章的主要内容的要素本单元的习作要求是学习写书信，属于应用文方面的本单元教学需要注意一些问题。
本单元课文所写的内容离学生生活有一定距离可借助相关资料帮助学生理解。相关资料的补充可以考虑两种方式。一是教师适当提供帮助学生读懂课文，理解句子的含义。二是引导学生就自己感兴趣的内容或不理解的内容查阅相关资料。学生课下查找资料也需要教师引导如提供方向，提出注意事项，要注意发挥资料对深入理解课文的价值和意义。
本单元讲述的故事都有鲜明的主题思想，是对学生进行立德树人教育的重要依托
教学要点
分类 内容 教学要点 课文 古诗三首 认识30个生字，读准3个多音字，会写23个字，会写16个词语。
能正确流利有感情朗读课文，背诵三首古诗，默写出塞夏日。
能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。
查找资料，联系时代背景，理解课文内容，感受人物的情怀。
写自己读书的目的，做到理由清楚。 梅兰芳蓄须 延安，我把你追寻 习作 写信 能用正确的格式写信，做到内容清楚。
正确书写信封。 交流平台 能交流、总结把握文章主要内容的方法。
正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。
能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
朗读，背诵古诗《别董大》。 日积月累
第八单元历史传说故事
单元说明
本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》、《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事：有名是王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人，造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教育。
本单元的语文要素是了解故事情节，简要复述课文。本单元围绕这个语文要素进行了精心编排本单元的习作要求是写一件事能写出自己的感受本单元教学需要注意一些问题。
要处理好阅读理解与简要复述的关系。简要复述有助于提升学生把握课文主要内容的能力，也有利于培养他们的概括能力。教学时应避免对课文内容面面俱到的分析，要着重引导学生关注课文中的主要人物和事件应注意本单元各项内容之间的联系和整合，可以适当调整板块顺序。学生初学简要复述容易出现的问题是不知道如何取舍语言不够简洁。交流平台和词句段运用提供了相应的解决策略。教学时可进行前后勾连。如学习《西门豹治邺》，可借助交流平台中梳理的方法，引导学生学习区分内容的主次
教学要点
分类 内容 教学要点 课文 王戎不取道旁李 认识33个生字，读准1个多音字，会写20个字，会写12个词语。
能正确流利的朗读文言文王戎不取道旁李，用自己的话讲故事并能背诵。
了解故事情节，简要复述课文。
能通过描写人物言行的句子感受人物形象。 故事二则 口语交际 讲历史人物故事 能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
能使用恰当的语气和肢体语言把故事讲生动。 我的心儿怦怦跳 能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。
能自己修改习作并誊写清楚。 交流平台 能交流、总结简要复述的方法。
能借助熟字加偏旁的方法认识纲等12个生字。
能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
能体会写具体和写简略的不同表达效果。
能在格里正确工整的抄写文段，提高书写的速度。
能积累描写人物精神风貌的四字词语。 词句段运用 书写提示 日积月累
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