学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位概念最早提出：埃拉斯莫斯地位：学校管理、开展教
学活动、开展其他教育活动的基层组织促进发展功能满足需求的功能个体化诊断功能班级矫正功能功能传递社会价值观，指导生活目标?传授科学文
化知识，形成社会生活的基本技能社会化教导社会生活规范，训练社会行为方式提供角色学习条件，培养社会角色有利于教育——首要原则?原则目
标一致有利于身心发展班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活
动概念班级管理是一个动态的过程根本目的实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展提高学习效率，实现教学目标功能维持班级秩序，形成良
好班风锻炼学生能力，提高自治水平组织建设、制度、教学、活动主要活动：重视班级教学活动的管理，努力提高班级学生的学习质量教学管理?内
容班主任的基本职责：对学生全面发展和班级管理工作起方向、动力和保证作用德育管理班级管理体育卫生和课外活动的管理?学生身心健康发展的
基本条件和重要手段生活指导?学校是学生走向社会的桥梁原则科学性、民主性、自觉性、整体性常规管理、平行管理、民主管理、目标管理常规管
理?制定和执行规章制度管理班级的经常性活动班主任和班级班主任既通过对集体管理影响个人，个人的直接管理去影响集体，集体和个人管理相结
合平行管理?模式班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式民主管理?班主任与学生共同确定班集体
总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系目标管理?按班级授课制的培养目标和教育规范组织起来
的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体概念是班级群体的高级形式班集体作用：群体意识、社会交往与适应、自我教育发展
阶段组建阶段、核心阶段、发展阶段、成熟阶段形成与培养确定目标、建立核心、建立秩序、组织活动、培养班风地位组织者、教育者、指导者、纽
带、桥梁1904《奏定学堂章程》小学级任制—1932年中小学级任制—1938年导师制—华人民共和国成立后学习苏联改
班主任发展了解和研究学生组织培养班集体核心工作建立学生档案常规工作组织班会活动和课外活动自主性班主任协调各种教育影响工作内容操行评
定自评一小组一班主任一信息反馈优等生防止自满、抗挫折、公平竞争、带动全班信心不足，表现欲不强中等生个别教育工作针对特点，增强自信求
知欲不强，意志力薄弱，自卑，缺乏正确的道德观念后进生关心热爱，激发动机，闪光点，因材施教，持之以恒课堂教学之外，是课堂教学的必要补
充内容社会公益、社会实践、学科、科技、文学艺术、体育、课外阅读等特点自主性、灵活性、实践性课外活动组织形式个人、小组、群众性“大
学之教也，时教必有正业，退息必有居学拓展《学记》正业：课堂教学；居学：课外活动 |
|
