轻扣“阅读策略”的大门——阅读策略单元教材分析与教学建议叙永镇西外街小学张小霞2019年泸州市小学语文课堂教学专题研讨暨教材教法培训活动
统编教材阅读策略单元序列教学建议泸县教师进修学校泸县教体局教研室叶康卉2019年11月泸师附小城西分校《义务教
育语文课程标准（2011版）》阶段目标第一学段“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“能就感兴趣的内容提出问题。”第二学段
能提出学习和生活中的问题；尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”
“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”（目的）《义务教育语文课程标准（2011版）》总目标总目标“具有独立阅读的能力
……学会运用多种阅读方法。”阅读策略单元教材分析阅读策略单元教学建议阅读策略单元教材分析第一部分预测提问提高阅读的速度有目
的地阅读阅读策略复述概括连结……阅读策略理解视觉化默读统编教材中编排的四个阅读策略单元五年级上册（第二单元）提高阅读的速度六年级
上册（第三单元）有目的地阅读四年级上册（第二单元）提问三年级上册（第四单元）预测延时符提问预测提高阅
读的速度有目的地阅读三年级上册六年级上册五年级上册四年级上册四个阅读策略单元的关系延时符单元推进教迁用阅读策略单元尝试运用策略独立
进行实践独立练习策略实现策略迁移明晰阅读策略认知关键特征精读课文语文园地略读课文阅读单元教学，按单元安排的课文顺序。课文推进第一
课时阅读策略单元围绕阅读策略进行阅读实践第二课时落实生字新词相机读写练习阅读策略单元的教学建议第二部分三年级上册预测一是激发阅
读兴趣二是充分发挥想象预测的作用“预测”阅读策略（三上第四单元）预测一种自然存在的阅读心理。预测是指在掌握现有信息的基础上
，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算。单元主题阅读要求习作要求“预测”阅读策略的编排口语交际：名字里的故事习作：续写故事语文
园地“交流平台”：让学生体会预测的重要性和意义?《胡萝卜先生的长胡子》《总也倒不了的老屋》?《小狗学叫》示范预测练习预测独立预测迁
移预测练习迁移学习运用“预测”阅读策略的编排文中插图已有阅读经验生活经验生活常识《总也倒不了的老屋》——学习预测随文
旁批呈现阅读思考的过程。示范预测，引导学生一边读一边预测故事发展。延时符围绕预测策略展开学习预测注意两个方面：1.要根
据一定线索有依据地猜，不是让学生乱猜；2.重点不是猜对与否，而是在不断的假设、验证中，进一步理解文本内容。《总也倒不了的老屋》
——学习预测课文内容生活感受根据文本线索预测重点不在对错延时符预测的方法预测结果依据文本线索（题目、插图、内容）前面内容知识经验主
要内容后面情节故事发展、人物命运、作者情感第二步第三步第一步一致不一致调整预测的步骤预测验证再预测1.在阅读过程中预测
故事发展情节和结尾。2.比较自己的预测与故事内容的异同，根据内容和预测假设进行验证和调整。《胡萝卜先生的长胡子》——练习预
测（练习）延时符《胡萝卜先生的长胡子》——练习预测（练习)课后练习题，读标题猜内容。学生根据不同的标题预测文章可能写了什么，并说
出自己的依据，产生对文章或书的兴趣。延时符预测三种不同环境下故事的结局，可能有迥异，根据文本线索对预测的思路进行调整。《小狗学叫
》——独立预测（运用)有依据不同地方拓展练习预测《小狗学叫》——独立预测（运用)帮助我们更好地理解文章的意思。集中注意力,注意到更
多细节。在图书馆找书时,先看书的标题,猜测大致内容,再决定要不要看。体会预测的重要性和意义(迁移)有依据2换文本“预测策
略”教学建议1新授三变补学两换变教学顺序：先上第四单元，再上第一单元。变行为定式：新书不能发给学生，将预测单元上了之后再发给学生。
变呈现方式：用连环画的呈现方式。换呈现：多媒体分段呈现小结预测教学四法抓题目，抓插图，抓课文内容，联系生活实际。三步猜想→验证→
修正（不断地重复这三步）两注意一是“要有依据地猜”。二是“重点不是猜对与否，而是帮助学生理解内容。”延时符四年级上册提问提问策
略目的培养学生的问题意识，调动学生阅读的主动性。学生们阅读并且对他们所阅读的材料提出问题时，他们就会不断停下来思考，自我提问的
策略就会产生。“提问”阅读策略（四上第二单元）提出问题策略阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。直接(信息性)问题:能够从文章内容
中直接找到答案。间接(推论性)问题:通过对文章内容进行解释、推理和综合,能找到答案。创造性(批判性)问题:通过与自己的知识(生活经
验或背景知识)相联系来问答。“提问”阅读策略321问题类型策略教学内容策略学习人物主题写作四年级上册第二单元单元导读延时符“提
问”阅读策略的编排梳理总结方法迁移迁移提问——迁移方法语文园地“交流平台”指导提问——分类筛选（值得思考）?《蝴蝶的家》示范提问
——关注角度（内容、写法、启示）《呼风唤雨的世纪》尝试提问——针对内容《蝙蝠和雷达》《夜间飞行的秘密》《一个豆荚里的五粒豆》
自由《一个豆荚里的五粒豆》（尝试提问）——针对内容明确告诉学生阅读的时候要多提问延时符针对内容直接提问间接提问提出其他问题《一个豆
荚里的五粒豆》（尝试提问）——针对内容合作发现帮助学生可以从不同角度提问延时符《蝙蝠和雷达》(示范提问)——关注角度（课文内容、
课文写法、生活启示）延时符《蝙蝠和雷达》(示范提问)——关注角度（课文内容、课文写法、生活启示）针对课文内容提问——直接提问→从课
文的写法提问——间接提问→从课文中得到启示,联系生活经验提问——创造性提问→多角度思考；结合自己的理解提问；在问题中得到启发→延
时符随文旁批一些问题,同时要求学生写下自己的问题(指导提问),激发阅读兴趣。《呼风唤雨的世纪》(指导提问)——分类筛选（无关紧要
、帮助理解、引发深思）延时符整理问题清单,给问题分类,促进学生思考问题的不同角度。→阅读中产生的问题很多,有些问题不影响对课文内
容的理解。——无关紧要→有的问题可以帮助理解课文的内容。——帮助理解→有的问题可以引发深入的思考。——引发深思《呼风唤雨的世纪》(
指导提问)——分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）提问讨论示例,要求学生从问题清单中筛选出对理解有帮助的问题。促进对课文的理
解和启发。→→延时符开放《蝴蝶的家》(迁移提问)——迁移方法迁移提问——迁移方法注意：学生提出的问题都有一定的价值
，这是学生积极思考的表现。要充分尊重学生。延时符“提问策略”教学提问的策略类似以前的“质疑”，看似简单，实则很难。学生可能会遇
到很多的困难，如：1.不会发问或随意发问。———问什么2.问题只指向文本内容。———从哪些角度
问3.发问方式单一。———怎么问4.不知如何确定有价值的问题。———怎么筛选小结提问策略12字（“N方法、3形式、4步
骤”）提问“N方法”针对题目问，针对内容问，针对标点问，针对人物问，针对写法问，针对受到的启示问……提问“三形式”“是什么、为什么
、怎么样”进行提问提问“四步骤”“提出问题——梳理问题——筛选问题——解决问题”延时符五年级上册提高阅读的速度《义务教育语
文课程标准（2011版）》“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信
息。”“提高阅读的速度”阅读策略（五上第二单元）二是能对阅读内容的准确理解一是有较快的速度“提高阅读的速度”阅读策略（五上第二单元
）注意两个方面：“提高阅读的速度”阅读策略（五上第二单元）《搭石》《什么比猎豹的速度更快》《冀中地道战》《将相和》“提高阅读的速度
”提高阅读速度的方法05猜读法02扫读法01浏览法03跳读法04寻读法提高阅读速度的方法1浏览法是指对一般不需要细致
了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览
群书所常用的重要方法。关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名。二是目录、序言、提要、索引等。三是正文（开头、结
尾、中心句）。提高阅读速度的方法2扫读法又称为面式阅读法。它要求一眼要看几整行文字，抓住所读文章的系统和脉络，寻求所需的内
容。3跳读是在阅读中，有意识的跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的速读方法。提高阅读速度的方法一篇文章的跳读一本书
的跳读抓小标题、黑体字；抓关键词；抓首尾句；随意跳……只看序言，目录和内容提要，然后跳读有关内容，不必细读全文。阅读章节，也只跳读
标题，黑体字，斜体字和重点句，然后前后连贯，抓住全文中心。4寻读又称查读，指的是为得到急需的有关材料，在众多相关书籍资料中搜
寻查找的一种快速阅读方法。提高阅读速度的方法带着问题读是寻读的典型特征。5猜读是指在读书或文章时，以所了解的题目或已看的前文
作为前提，对后面的内容预作猜想。然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。提高阅读速度的方法以三年级预测策略为基础。五
年级上册第2单元-提高阅读的速度0《搭石》—学习（遮盖法，了解课文的主要内容）提高阅读速度的基本要求。0对课文内容的理解，达成阅
读理解的目标。延时符词语一句话五年级上册第2单元-提高阅读的速度《将相和》—练习学习（练习遮盖法，学习手指法）提高阅读速度，提
升阅读能力。练习，学习练习遮盖法、手指法，学习寻读法、跳读法）五年级上册第2单元-提高阅读的速度综合运用面式阅读法快速阅
读课文，了解课文的主要内容，利用课文表达特点，加快阅读速度。提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题寻读，解决自己提出的问题。
带着课文题目中的提出的问题，用较快的速度阅读。跳过不懂的词语，提高阅读的速度。延时符《冀中的地道战》——迁移综合运用各种方法，
提高阅读的速度。五年级上册第2单元-提高阅读的速度《搭石》——集中注意力，不回读；《将相和》——连词成句地读；《什么比猎豹的速度更
快》——借助关键词句读；《冀中的地道战》——带着问题读延时符小结提高阅读的速度策略7字（四步、五法、六切记）提速四步快速浏览——
记录时间——监控质量——完成任务提速五法浏览、扫读、跳读、寻读、猜读提速六切记要集中注意力、要连读、不出声、不停顿、不单读、不回读
延时符五六年级不少于300字/分三四年级120字—300字/分五年级上册第2单元-提高阅读的速度(教学建议)一、要把握好“提
高阅读速度”与“阅读理解”之间的关系。既要学习提高阅读的方法，也要达成理解内容的目标。避免：阅读课上成“速度方法”训练课只求快
而不求质延时符有针对性地训练五年级上册第2单元-提高阅读的速度(教学建议)二、一课一得，循序渐进。《搭石》——集中注意力，不回读；
《将相和》——连词成句地读；《什么比猎豹的速度更快》——借助关键词句读；《冀中的地道战》——带着问题读避免：安排预习延时符五年级上
册第2单元-提高阅读的速度(教学建议)三、按照课后要求，集中精力“教、练、快速阅读”。1.眼睛看得快。2.由眼入脑想得快。避免：拔
高要求，急于求成。延时符五年级上册第2单元-提高阅读的速度(教学建议)四、课内外相结合，提速增质有效果。1.教材配套的《同步阅读》
2.“快乐读书吧”中推荐的书目延时符六年级上册有目的地阅读语文要素“有目的地阅读”阅读策略（六上第三单元）根据阅读目的、学习
任务或生活需要获取信息进行的阅读。包括获得作者表达的信息（读懂），筛选重要的信息，区分重要的和非重要的信息。0“有目的地阅读”
阅读策略学——练——用尝试任务不同，阅读方式不同。运用《宇宙生命之谜》《语文园地》“交流平台”《竹节人》《?
故宫博物院》指导跳读，锁定相关段落。梳理总结方法迁移延时符《竹节人》(尝试)根据自身需求，确定不同的阅读目的。
同一篇文章,阅读的需求不同,关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。延时符《竹节人》(尝试)浏览+精读+整合实用默读浏览+精
读批注体验叙事默读浏览+精读+概括延时符《竹节人》(尝试)意在引导学生明确不同的阅读任务，所关注的内容有所不同，所采用的方
法也不一样。延时符《宇宙生命之谜》(练习)先有阅读目的，再根据阅读目的寻找阅读材料。对解决问题很重要与主题无关，跳读提取
关键信息找中心句，聚焦重点延时符课外搜集整理《宇宙生命之谜》(练习)回顾前面阅读时采用的方法浏览+略读+细读延时符《故宫博
物院》（迁移）延时符《故宫博物院》（迁移）迁移回顾确定阅读任务自主学习，组内交流延时符阅读任务决定读什么阅读中,调整阅
读策略阅读目的影响方法选择语文园地“交流平台”：梳理总结，方法迁移延时符“有目的地阅读”1.关注学生自主阅读实践，引导学生根据阅读需要，自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略。要有一定的速度；一边读一边预测，一边提出问题。2.弄清本单元的教学与其他单元间的区别。在情感朗读、领悟表达、识字写字教学等方面不作过多要求。3.课文学习要反复、多次阅读。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。小结有目的地阅读策略教学（三板块，六步骤，四方法）三板块“认知——实践——迁移”《竹节人》——《宇宙生命之谜》——《故宫博物院》六步骤明确阅读任务——快速阅读全文——锁定相关段落——确定阅读方法——筛选相关信息——完成阅读任务四方法寻读法、扫读法、跳读法、猜读法延时符谢谢！延时符 |
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