海上日出今天我说课的内容是小学语文部编版四年级下册第16课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面，我
就从教材、教学目标、教法学法、教学过程，以及板书设计等方面进行说课。一、教材分析《海上日出》是巴金先生的名作，是小学语文部编版
四年级下册的第16课。这篇课文通过描写“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景
观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。文章语言朴实流畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本，更是落
实本单元专题训练“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。重点：阅读课文，领悟作者是怎样观察大自然的，
并想想文章采用了哪些表达方法。让学生通过多读并感悟课文并理解学习作者的表达方法。难点：在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，
想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。二、教学目标1、自学本课生字词，能正确读写。2、有感情朗读课文，并
背诵课文。3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然
的审美情趣。教学时间：两课时。第一课时任务：初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观
。第二课时任务：理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。三、
（一）教法针对学习目标，结合五年级学生的年龄特点，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。把“双基”教学落到
实处，具体落实如下：（一）抓住感情朗读的训练。运用范读、指名读、齐读、默读、小组读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的
收获，实现读中理解，读中感悟。（二）抓住重点词语理解课文内容。词句是课文的基本要素，抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文
，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。例如课文中的“目不转睛”“镶”“伟大的奇观”等词语词组、“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，
一纵一纵地，使劲向上升。”“这不是伟大的奇观么？”等语句，我都要引导学生重点理解。?三、（二）学法1、品词析句，抓住重点，促进学
生对课文内容的理解。2、强化读文，领会内涵，促进学生对文本的理解。3、多层面、多形式、互动式地阅读，在读中感悟作者要表达的情感，展
示自己对文本的体验。4、教师范读、学生仿读、指名读、齐读、小组读等。以上几种方式交替使用，这样的师生互动、生生互动不断刺激学生大
脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。四、教学过程及理论依据（一）激趣导入（2分钟）让学生自己想象海
上日出的画面，再说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出
示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。（二）读议结合，探索求知（18分钟）“整体阅读，以语言训练为主”是
我这节课的指导思想现，在处理教材时，先让学生通过欣赏图片、听老师范读、齐读、小组读等方式从整体上进行充分的感知，再对文章大致内容进
行梳理，在此基础上，进行重点文段阅读训练。对文中词语，我多引导学生想象其动态、样貌等特点，将词句的意义具体化，促进学生的理解。
为了提高课堂效率，我选取了日出过程中的关键词句，以点带面地理解段落意义。整节课，学生都要采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任
务。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。（三）体会情感，朗读背诵。（15分钟）在指导学生朗读时，教师引导学生在理
解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背
诵。（四）拓展延伸，培养能力。（2分钟）在学生理解课文的基础上，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。课后让学生观察自己家乡
的日出，写一篇小作文。（五）、课堂总结（3分钟）写作特色：1、观察仔细。2、运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程。3、
用词非常确切、传神。课文通过对海上日出不同景象的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。五、板书设计伟大奇观日出前：浅蓝红霞日出时：红得很可爱海上日出日出后：有云?谢谢大家！ |
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