一节课都有相对应的一个主题，然后这个主题融合，比如说会有活动类的，会有传统文化类的，会有校内同步类的等等的，咱们的主题非常的丰富，这节课不要让气球掉下来，让孩子们去学会写一次游戏或一次活动，在三年级上不错，咱们现在不是都用校内都用统编版的教材，大本的教材在三年级上册第8单元写作的要求就叫做那次玩的真高兴，他要求是什么？要求让孩子们回忆一下以前你玩的游戏当中有没有让你印象特别深刻的一次，然后重点是把那次的游戏的过程或者心情对没表达出来怎么着就课就有利于孩子们写这样的游戏或者是活动类的作文，咱们的课堂就分成了8大课堂环节，第一个课堂环节叫做快乐说8，因为孩子他刚开始上作文课的时候，他这个时候状态其实还没有到上课的一个状态当中，他可能课下正在跟孩子玩，或者是刚从家来到学校，所以咱这个说就是以这种非常欢乐的气氛，比如说会有这种简单的问答，猜谜语等等等等形式，让孩子马上回到上课的状态当中。
比如说在这节课我们是用这样的一个谜语的形式，谜语非常的简单，老师可以把这个谜语说出来，或者是可以找一位同学来把名片给读出来，让孩子一起回答出来这个谜语的谜底是什么？大家一看就知道是气球，对不对？这个时候老师不会把我们准备的气球拿出来，而是等菜完了雨之后说他刚才猜出来了，谜底是气球，对不对？
同学们你们喜欢玩气球吗？好，这个时候老师再把道具气球给展示出来，说接下来我们就用谜语的谜底气球来玩一个游戏，游戏的名字叫什么？就叫做不要让气球掉下来，那就进入到了下一个课堂环节，叫做开心游乐场。一看到游乐场这样的字眼就知道好玩的，所以这些这个环节设置了能让孩子们去体验的一些活动。当然了因为主题的不同，所以体验的游戏是不同的，比如说这节课是游戏，然后可能有偶的是做实验，比如说溺水的鸡蛋，火山爆发体验，对每节课的体验，因为我们要让孩子现在更多的一个课程标准要求，就是让孩子们一定要写出来的作文是有真情实感的，真情实感怎么去把它给表达出来，就是要有真实的体验才可以。
所以在进行游戏的过程当中，首先会给孩子们介绍清楚游戏的规则，在孩子们进行游戏的时候会提醒孩子们，比如说一组的孩子进行游戏，那二组的同学做什么？你一定要认真观察一组的同学他们的游戏过程，比如说他们的表情，他们说了什么话，他们的动作是怎样的，老师也可以用一个引导者的身份，采访者的身份去采访孩子，让孩子在体一样的过程当中就有所表达，而不是等到他写作的时候再进行表达，然后老师会对孩子们进行一个采访，这是让他去说的一个过程。
下一个课堂环节叫做欢乐故事会，一看到故事会就知道讲故事，对讲故事。对于低年龄阶段的孩子来说，他们的识字量是没有那么多的，所以故事会一般是以老师讲为主，但是到了高年龄阶段，比如四年级五年级，他们的识字量到了之后，他们就可以阅读理解的形式以读代写，然后来带着问题去读文章，但是故事会的话就是老师来讲授。在这个环节当中我们会融合到多学科的一个知识，因为我们兴传思维作文课程，大家可能理解的作文课程就是指相应似的，对不对？但是咱们的课程还是从大一轮的核心素养出发的，能够实现这样的学科的大融合。
比如说举个例子，咱们这节课当中会讲到热气球的由来，其中会讲到一些历史故事，这个热气球是怎么制作而来的，怎么发明而来的？还会有一些文学常识，比如说诸葛亮为什么他发明的叫孔明灯？为什么不像诸葛亮登或者是葛亮灯会有这样的一些文学常识的加入？再比如说还会有一些孔明灯，他热气球它的飞行原理是什么？以及它现在的一个运用，所以孩子能够在一个简短的故事当中去读到很多的信息，能够拓宽他的知识点。
其实讲到这里课堂环节进行到这里，孩子他已经有了浓厚的兴趣，也已经有了一定的体验，并且有了一定的自己的一些想法。但是对于写作文来说，我们要把这个文章写得特别的充实，怎么样才能把它写得充实，就是把下一个环节就是我的藏宝园这个环节，在课堂教学当中会占一个表达的比重，为什么？因为它包括了三部分内容，第一部分是词，妙词，第二部分剧加剧，第三部分美文，其实这是符合每个人的一个学习语言的规律，逻辑就是词到句到文。
但是大家可以发现在很多的作文教材当中，他们往往讲词句的时候都是把它给罗列出来，比如说词语有哪些，句子有哪些，但是咱们在研发的过程当中花了非常多的精力去做一些插图，所以我们实现了在草莽园当中每一个词语和句子都配有一个生动形象的图片，这是要激发孩子的一个形象的记忆，场景化的记忆。比如说在讲解当中，我们以这个词语举例，我也会以大家刚刚才看到动画是先出现图片再出现词语，因为在课堂当中我们要方便老师的一个教学，可以采用看图猜词语词语的形式，比如说我们看了小男孩的表情动作，发现他现在非常的高兴，非常的开心，可以跟孩子们互动一下，在你的词语积累量里有没有一些词语是形容一个人非常高兴非常开心的孩子会有很多的分享，今天罗老师还要教给大家一个形容一个人非常高兴非常开心的词语，那是什么？是振奋不已。
同学们在你你们的日常生活当中有没有让你振奋不已的情景，能用1~2句话表达出来，这样就实现了词语的一个多场景的运用。
6个词语之后会有相应的一些句子。句子我们主要是讲解具体的一个表达方式，比如说这一个是在描写气球，把它变成了一个喝醉了的醉汉一样晃晃悠悠地描写气球。再比如说我们在准备的过程当中，往往同学们把这个过程描写得很好，你准备的时候是什么样子的进行一个动作的分解，也就是相对应的讲解动作描写。
好，下面还会有比如说像吹气球的时候说嘴巴像鼓风机一样，孩子们到时课堂上还说像塞了两个小樱桃一样，塞了两个小核桃一样，他们就会有这样的一些延伸。
到了美文的部分，美文的部分在课件上不会把整篇的文章展示出来，这也是为了方便在不断的实践当中对老师的一个讲解和学生的一个听课的效果，我们只把重点要讲的部分呈现到课件当中，比如说黄色的字体，它对应的教材里也有相同颜色的一个标注，比如说开头方式，一般三年级上册的孩子，他在描写这样的活动作文的时候，他往往开头是这种开门见山的形式，星期六的上午陆老师在教室里带我们玩了一个什么样的游戏，对不对？
我们怎么样让他车开头写得更精彩一点，我们今天教他的是一种先声夺人的开头开篇方式，比如说加油加油是用语言描写来引出，但是第一段又没有告诉大家我们在玩什么样的游戏来达到一个吸引读者阅读兴趣的这样的一个策略。没错。好，接下来讲解的比如说游戏的规则，动作描写，那就是游戏过程的在线，还有文章的最后，他们一般说今天玩得真高兴，还想再玩一次，会有这样的一些抒情的表达，但是我们也会引导他，因为在刚才游乐场的环节，我们老师以采访者的身份让他去表达你这个游戏过程中玩的怎么样，有什么收获等等，那一部分就是为了文章的结尾部分来做铺垫的，所以整个课堂是相辅相成的。这里可以让孩子们谈一谈感受，但是感受这个课件上只是给出了一个例子，更多的是老师结合孩子们的回答来进行这一块的一个讲解。
讲到这里孩子有体验了，也有一定的表达了，也有很多的素材了，但是文章不一定写得出彩，所以接下来的一个环节就到了智慧锦囊带，这个环节会教给孩子们1~2种相对应的一些让他的文章写的有亮点的一些小技巧小方法，比如说这节课讲解的是什么呢？是动作描写，但是对于三年级上册的孩子来说，他们说动作描写是什么？怎么写？他觉得特别的抽象，他也不感兴趣，所以我们在表述上首先降低他的一个理解的难度，我们用的是什么？一系列。
并且动词的运用相对应的在课堂上还会有这样的一些讲解，比如说会用表演在线的方式让孩子们在线一下，你当时做游戏准备的时候是什么样子，现在对这个游戏进行一一的分解，孩子们就会发现就一个准还能拆分出这么多的动作，原来是这样进行细节描写，这种动作描写的让孩子们在这一次的作文当中进行运用，接下来我们还会有一个多场景的练习，比如比如说这里选用的是下暴雨的场景当中，我们怎么样去运用这个动作描写，对让他选动词来进行多场景的一个运用。
既然也有素材了，也比较充实了，然后也有小技巧小方法了，接下来就到了下一个环节叫做魔法构思元，魔法公司元这个环节就是让孩子在写作之前形成写作的构思的，在这个过程当中我们课程的一个特色图片，这个叫做塔是构思，是运用文章的结构开头中间结尾对应宝塔的结构，塔门塔身和塔尖，在这个过程当中，我们会给孩子们讲到一个小故事，让他更加形象的去记忆塔什图斯图包括怎么去讲解小故事是什么，在诗训当中都会有所涉及到，教会老师怎么样去讲这一部分。
咱们简单的看一下，在课间上地面的阶段会有这样的一些小提示，方便学生的理解，也方便老师的讲解。但是到了高年级阶段之后，这些部分就没有了，更多的是让孩子去展开想象，去构思自己的文章，这是符合孩子的学习的规律的。
下一个环节叫做谷雨修炼影，大家可以看到谷雨两个字里面是与本次主题相关的一些古诗或者是小小古文，在为什么会设置这样一个环节？是因为我们在研发最初期的时候，那个时候还没有童年版教材，都是用小本的教材，然后我们就发现孩子们到了小升初的时候，他们的考试当中会涉及到简单的闫文，这个时候福岛班里就会对它进行文言文的一个辅导，但是有的孩子他入门入好，他就始终觉得和文言文隔了一层纸，但是我以我们的经验告诉我们，到了初中高中的时候闻言婴儿正要了，占的比重也很大，所以这个环节就是为了给孩子们奠定一定的文言文学习基础的，但是我们会让孩子们从低年级阶段就开始接触，因为像之前玩的时候，孩子们最早接触文言文就到了五年级，像杨氏之子这样的文言文，就是他们接触的比较早的，所以让他们从小就有这样的一个文化底蕴，所以我们就设置了这个环节，但是很开心的是什么？后来咱们考编版教材不是出来了，发现同样的也是让孩子们从低年级阶段开始就接触那种简单的文言文的句子，所以说明我们方向是对的。
比如说这节课咱们学习的是游戏类的作文，这里选用的是把一个民国的小古文叫做懂球，在这里老师的讲解过程当中，其实经过实践发现，虽然是古文他觉得好难，孩子是不是接受不了的，但是孩子们读了两遍之后，基本的意思就能够去表达出来，在老师的讲解当中也是重点引导孩子白话文和文言文之间其实在表述的逻辑上是相通的，就像我们这一次写游戏一样，先写游戏前的准备，也就游戏前然后游戏中是怎么玩的，游戏后也就是游戏的结果是是什么？这样更有利于孩子在写作文的时候去关注到文章的结构和逻辑顺序。
好，到这里还可以回想一下，有了素材的积累，有了真实的体验，然后有了写作的技巧与方法，有了构思，又明白了这个逻辑顺序，所以接下来的一个环节叫做学成长营，在这个环节就是孩子们进行当堂成文，在课堂上我们会留给孩子30~40分钟的时间进行写作，为什么当堂成文？
一个是孩子们他其实在体验当中在学习当中他是有一些灵感的，这些灵感一旦说中断了或者回家再写，他可能就忘了我接触过很多的孩子，然后有的孩子就说他翻自己的作品翻作文，他翻了之前，他说老师当时这句话是我写的，他就会有这样的一些想法，其实当时灵感其实是非常重要的，这也是体验的一个重要性。再就是其实孩子说实话，现在他们的学习一些兴趣班，然后学习一些其他科目的辅导班，其实是很累的，还有学校里的作业，所以我们就是要降低也是家长的一个负担，也是孩子的负担，所以一定要让孩子当堂成文。当他做完之后，我们这节课就结束了，所以一共包含了8大课堂环节，这就是咱们的一个主题的教学。
各位老师还有没有一些有疑问的问题，咱们可以。
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