如何做一位有温度的教师
张作亮
首先借用北京市特级教师，刘畅老师撰写的《做有温度的教师》一书中的话来定义教育事业中“温度”的内涵：
教育是一门传承的艺术，教师是一种神圣的职业，好教师成就好教育。对于学生时期心智尚处于蒙昧状态的孩子，遇到一位好老师，不仅能够开启其生命智慧的大门，更能够完善其个体价值内涵。教师的魅力在于睿智，教师的灵魂在于师德，教师的伟大在于宽容。教师真正的力量来自关爱，好教师的真谛就是一个“爱”字，我们把它理解为教师的“温度”。好教师是有“温度”的，是带着温情育人的。这份温度是炽热的，是师者对教育事业的诚挚热爱，并为之奋斗不息的热情所在；这份温度也是温暖的，是师者对学生强烈的责任感，并如春风化雨般滋润学生的心灵；这份温度还是可感的，它有着强大的感染力，一代一代地传播与继承，照亮整个教育、整个国家。
这段话是我当时加入教师行业中读到的印象最深刻的一段话，也试图用这里面的每个文字要求自己。但随着和学生磨合的过程中，我发现，如果把刘畅老师谈到的“温度”划分为第十级的话，我可能只练到了不到两级。这里非常惭愧。
做有温度的老师可以体现在班级管理的温度，课堂教学的温度，学生生活方面的“温度”等等方面。对于大部分的优等生来讲，每个老师都可以做到很有“温度”，这部分学生成绩好，情商高，犯错率几乎为零，平时和老师交流比较多的无非是两方面的问题：知识问题和学习方法提升问题。
今天我希望大家多谈谈对于后进生如何实施有“温度”的教学与管理的问题。
先举几个作为班主任经常会遇到的几种现象：经常迟到、睡觉、作业不交、玩手机上瘾等等（重点是屡教不改），这些几乎都集中在后进生的队伍里面。往往面对这部分群体，我们可能做得有失“温度”。班主任经常使用的管理三部曲：说教---惩罚---赶回家，不同的后进生对这三招的反应是不一样的，有些在第一步说教环节会痛哭流涕，以后再也不犯，此时的我们会感觉无所不能，但也仍有部分学生会让我们感觉教育的无力感，本想着在教育行业去改变世界，没想到是后进生在慢慢的改变着我们。
在这里我想和大家聊一下我看到的一篇文章：14岁少年，玩游戏偷17万的事情，过程我这里就不说，我再想着，如果我们的班级里面有这样的学生，除了告知父母，父母该如何处置呢？因为涉及到学生玩手机成瘾的这一普遍现象。有专家分析：所有沉迷网游的少年，和父母关系都有问题；孩子没有从父母那里，获得个人成长中，最该得到的两个礼物：归属感和确认自己的重要性，所以他们往往沉迷网游，借此寻找“精神上的父母”，他们渴望去虚拟世界里，和某种事物建立强韧链接，感受那种被需要、被惦记、被关注、被肯定的满足感。沉迷、一直沉迷、反复沉迷，就成了他孤独的救命稻草。
控制，到底有用吗？发现孩子沉迷游戏后，100个家长，99个家长的做法是：控制。没收手机，掐断网络，实施监控，在反复说教中，不停给孩子灌输“玩游戏是罪恶的”、“羞耻感”。不少家长甚至还通过哭诉、谴责、自残的情感绑架，用自己最糟糕最崩溃的一面，恐吓孩子，远离网络和游戏。这些方法，从短期效果来看，有一些作用，从长远来看，没用。
如何去平衡，怎么才能做到？
对于玩手机上瘾，放任不管，让孩子敞开随便玩游戏，当然不是这样的，倪萍提高儿子的成长时，说到这么一个细节：
她儿子有段时间，因为痴迷游戏，不愿去上学，倪萍说，好，你不要上学了，你就在家玩游戏。孩子开心的不得了，晕天混地的玩下去，他不吃饭，不管他，他不睡觉，不管他。作为妈妈，虽然倪萍心里也有一万个想管他的念头，但他知道，自己一旦管了，就失效了。
几天之后，孩子主动把游戏机还给妈妈：“没什么意思，我还是上学去吧。”
上学后，儿子偶尔还会玩游戏，但不再痴迷。他体验了那种彻底沉迷的触底体验，也发现妈妈不管自己也没多快乐，反而在“不好”的真是感受里，调试自己，回到现实，担起责任。满足了，才不会匮乏，得到过，才不会好奇。
所以对于上述案例，其实家长的做法在改变孩子方面至关重要要，孩子能否转变成功，关键在于家长的决断和
对于上述学生，我们在班主任这个层面，如何做到有“温度”的管教，我认为是：让学生感觉到老师是在帮助他们戒掉网瘾，让家长也能感觉到老师是在协助他们在管教孩子，做到这个层面，应该就是有“温度”的管教了。
|
|
