理论专著今天
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语文新课改之我见
张月梅
（青海海北州职业技术学校海北海晏８１２２００）
中图分类号：Ｇ７１８文献标识码：Ｂ文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１５－００１９－０１
新课程的教学目标是以学生为本，语文课程要根据学生的回归，充分地挖掘和利用各种课程资源，大胆地把游戏、故事、艺
实际学习能力和现实环境为基础，关注学生的个体差异和不同术、表演等带进课堂。
的兴趣要求，创新教学方法，培养初中学生的探究能力以及培养最后，课堂评价：从“甑别式”走向“鼓励式和多元化”。课
学生的进取精神。堂教学中教师不经意的一句带评价色彩的话语，都很有可能影
１．提高认识，更新观念响学生对学习的态度、情感和行动。因而课堂中的评价是课堂
首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。传统的教学论教学改革的重要组成部分之一。过去的课堂评价，往往是“对”
中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和教师只有忠实而或“错”的甑别，是缺乏感情色彩的，有的甚至是冷冰冰的责备，
有效地传递课程的权力，而无对课程进行创造、选择等权力。此因而丧失了评价的发展性功能。在新课程理念的指引下，我们
次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走提出课堂教学评价的三大理念：“面向全体学生并且关注每一个
向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体学生的学习状态；张扬和发展每一个学生的个性；培养和发展每
验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同一个学生的学习兴趣和学习责任”。力求在课堂上让每一个学
探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而生张扬个性，生动、活泼、全面发展。同时，我们的课堂评价的主
且成为了课程的主动参与者和开发者。体从单一走向多元，除了教师评价外，还组织学生评价、小组评
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相价和自我评价，并且破除答案的唯一性，珍视学生个人感受、独
长”，从“讲学”走向“导学”。我们现在追求的是“教学相特见解，通过多样化的评价尺度，使学生乐在学中，以适合自己
长”———教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共的方式不断求知。
同发展的过程。新的课程改革，倡导改“讲学”为“导学”，把教３．大胆地进行了评价和考试制度的改革
学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与在我们传统的观念中，提及老师，头脑中都会显现出一副德
老师对话，与自己的心灵对话的过程，使学生的学习方式产生实高望重的、很庄重的权威式的样子，所以学生往往会敬怕老师，
质性的变化，使教师的“教”真正让位于学生的“学”，成为学生长期以来的师生关系大都存在一种长辈与晚辈的隔阂。《语文
学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者。课程标准》中说：“语文教学应在平等对话的过程中进行。”教师
２．改造课堂，改变方式要和学生实现平等的对话，加强沟通，摒弃权威式的教学态度。
首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。对教材的理解和解读，学生和老师的“权利”是平等的。对于学
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，生的解答，教师不能只以“正确！”或“错误！”一刀切去做“果断”
不是告诉学生“这种草好吃，应该这样吃，必须吃”，而是在指明的判断结论，尝试从学生的角度出发体味学生的观点，如果学生
所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，根据目的解答真的完全偏离中心，也不能用尖锐的语言去评判学生。
标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，教师只是一个“牧羊人”，只课程改革的深入必须要求改革原有的评价与考试制度。在
需小心地看护、组织和引导那些“羊几”吃饱吃好，这种教学模式大力推进课堂教学改革的同时，我们对考试和评价也进行了积
使课堂真正提升了学生的主体地位，充分发展学生个性。极的探索和有益的尝试。华伦中学实施“日常教育教学活动中
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。以促进学生全面发展的过程性评价”即“学生成长记录袋”等课改
往学生的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思课题的研究。这些改革和研究都取得了一定的进展，为课程改
维、发展能力。因而新课程标准强调学生的主动参与，强调探究革的真正落实和顺利进行打下了良好的基础。
学习。以学生为主体，给学生充分的自学时间、提问时间、讨论对于考核学生方面，应该采取多元角度。以往甚至现在，考
交流时间和读书时间，让学生自己操作、思考、想象、观察、实践，核学生往往以期末的一次考试为基准，一次“定生死”，不能体现
增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己出学生的真正水平。在非毕业班中，应当采取多角度多方面的
的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和考核方法，把过程与结果结合，把笔试与课堂、作业表现相结合。
实践能力的发展。同时，在教学过程中，注重学生的学习状态：、唯有变革多年形成的旧的教学观念，与时俱进，从自身就树立终
张扬和发展学生的个性，培养和发展学生的学习兴趣和学习责身学习的观念，不断学习提高自身素质才能适应信息现代化的
任；注重科学、艺术、人文向生活、向自然的回归，向学生经验的社会，才能为教育作出自己的贡献。
身临其境、亲身实践，实际操作。在实践中，在与人交往中，在解自由空间，使之成长为２１世纪德才兼备的服务外包型人才。
决困难中，促使学生学会分辨、积极思考、增加体验、积累经验。参考文献：
实习是就业前的演习，在生产实习中让学生从亲身体验中［１］曹兴平，吴艳岚．浅析校企合作在培养软件服务外包人才
提高对职业道德的认识。加之在校规校纪的约束下，规范自己中的作用［Ｊ］．教育与职业，２０１４（２１）．
的职业道德行为，持之以恒，养成习惯。职业道德教育是一项长［２］黄孝红．服务外包企业人员流失现状及对策探析［Ｊ］．才
期艰苦的工作，非一日之功，要把技能实习与职业道德教育结合智，２０１３（１９）．
起来，在提高专业技能的同时，提高他们的职业道德水平。［３］陈景春．我国服务外包人才需求及开发研究［Ｊ］．长春理工
面对服务外包的机遇与挑战，职校教育应制定总体培养目大学学报（社会科学版），２０１２（０９）．
标：鼓励学生自我选择、自我判断、自我控制、自我评价、自我教［４］于丽娟，薜万欣，张士玉，王晓红，祁梅．ＢＰＯ服务外包人才
育，引导学生全面个性的发展，才能为职校生拓展出一片广阔的培养模式研究［Ｊ］．科技管理研究，２０１１（０９）．
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