EDUCATION
栏目信箱jyxk01@163.com创新
栏目信箱jyxkbj02@126.com探索
课改路上的“三思”
渐进式几个问题有机地联系成一报告、总结等。
■余永
个整体，每个问题是一级台阶，由一个问语文课程标准强调：“语文是实践性
题统领全篇，由易而难。这种提问方式，很强的课程，应着重培养学生的语文实践
能促进学生积极思考，以获得对课文内涵能力，而培养这种能力的主要途径也应是
的理解。语文实践。让学生在大量的语文实践中掌
着课程改革的逐步深入，教师小结式提问教师在课堂小结时提握运用语文的规律。”因此，语文教学要
随
的教学观念、教学行为与教学问，使学生将所学知识进行归纳、整理。注重语文活动环境的创设，要引导学生走
方式都在悄悄发生变化。在课改的浪潮如学习《美丽的小兴安岭》后，教师提出课堂、走进社会，进行积极实践。参观、
中，在坚持渐进的路上，有迷惘，有困惑，问：“今节课我们学到了哪些描写景物的调查、采访等，应成为学生作业的一部分。
有收获，亦有反思。对近段时间耳闻目方法？”这种提问能在课堂中起到画龙点
教学模式
睹的一些教学现象，笔者结合自己教学睛作用。
实践，从以下几方面进行了思考。延伸式提问延伸式提问可以是横在新课程理念的指导下，各地的课
向的，也可以是纵向的。如学了《藏戏》堂教学模如雨后春笋，“先学后教，当堂
实践课堂提问
后，横向延伸：“你知道的戏曲种类还有训练”“自疑自探，步步提升”“五步式导
以师为主导，以问题串起知识的珠哪些？”学了《卖火柴的小女孩》后，学导练”等。这些模式也引发了笔者思考。
链。“发明千千万，起点是一问，智者问可从内容或作者方面纵向延伸：“小女孩一校一教学模式，好处在哪儿？对
得巧，愚者问得笨。”这是著名教育家陶在万家团圆的大年夜冻死街头，人们知
有一定经验的习惯满堂灌的老教师来说，
行知曾经说过的话。恰到好处的课堂提问道后会说些什么”“你还知道丹麦作家安要由传统的“独唱”转变为“领唱”或“陪
是引导学生探索新知的桥梁。但课堂上个徒生写的其他童话故事吗”这样的提问，
唱”，运用新教学模式来教学，是一次“新
别老师设计的提问，确实值得反思、探讨。学生们顺着知识的梯子往往能摘到甜美瓶装旧酒”的历程，是一次教学观念的蜕
譬如，上课伊始，有教师问：“通过上节的果实。
变。对年轻教师而言，教学模式犹如“路
课的学习，你已经知道了什么？”学生从标”，在教学的路上给予他们更清晰指引，
练习设计
字、词、句、内容各方面进行汇报，没有
使他们尽快掌握上课流程，加快专业成长，
侧重点。当学生汇报后，教师又问：“本以生为主体，以“问题训练单”“创提高课堂教学效率。
节课你最想知道什么？”学生各抒己见。新作业形式”培养学生的语文实践能力。
不同课型同一教学模式——教学模式
这个提问，激发了学生包罗万象的求知欲，多年来，不少老师布置的作业内容，大部
是万能钥匙吗？某校的课改研讨活动，教
貌似突出了学生的主体地位，实则浮于表分是照搬抄写、形式单一的字词句练习，
学内容不同、课型不同、教者不同、学生
面，导向不清。“问”是语文课堂的眼睛。学生的思维能力、实践能力得不到足够的
不同，但教学模式同出一辙，凸显了固定
笔者认为可以灵活运用多种提问方式。训练。其实，我们可有如下设计。
教学模式的刻板与程式化。著名语言学家
激趣式这种提问方式一般用于导设计问题训练单教师从学习内容
吕淑湘先生说：“成功的教师之所以成功，
入新课或准备探究新的学习内容之际，往出发，引导学生自行设计问题训练单。①
是因为他把课教活了。如果说一种教学法
往能一石激起千重浪。如教学《只有一个预习时完成：我弄清课题意思了吗？我扫
是一把钥匙，那么，在各种教学法之上
地球》，教师出示：“美国的《时代周刊》，清字词障碍了吗？我能概括课文主要内容
还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活''。”
每年都评出一位新闻人物。1979年的新吗？②理解课文时完成：文中重点词句我
教学内容的多样性与复杂性，教师与学生
闻人物是邓小平；2008年的新闻人物是能理解？课后练习我能解决？我能归纳写
的不同特点，都决定了教学模式不是“单
美国总统奥巴马。1998年，这位特殊的‘年作特点？③总结时完成：我对课文内容还
行线”，更不是“万能钥匙”。
度新闻人物’却是——地球。为什么？”有疑问？通过本文的学习我能悟出什么？
目前的小学语文课堂教学中，高耗
这种导入方式极大地激发了学生学习的兴④延伸时完成：我能模仿本文的写法写点
低效的现象还很严重。初心不改，“三思”
趣以及探究的欲望。什么？我还可以探究些什么？
而行，让我们一起见证课改的风风雨雨，
铺垫式可在导入新课时复习旧知，创新作业形式①作业的主导权：
彩虹就在前方……
温故而知新；或在学习某一颇有深度的知作业内容可由教师布置，也可由学生自主
参考文献
识时，通过提问将有关知识加以回忆或巩设计，也可由教师与学生合作完成，如设
中华人民共和国教育部.全日制义务教育
固。如在教学《伯牙绝弦》前，可提示学计某一单元练习题，设计综合实践活动方
语文课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出
生复习积累“ABCC”式的词语：白雪皑皑、案等。②作业的形式：一是书写作业；二
版社，2012.
杨柳青青、雪花纷纷等，为下面学习句式是活动作业，如阅读、实验、社会实践、
（作者单位：广东省云浮市郁南县西江实验
学校）
“善哉（zāi），峨峨兮（xī）若泰山”作铺垫。参观访问等；三是综合作业，如写心得、
年3月日教育·综合视线
20191
41
ChaoXing |
|
