???初中《道德与法治》教学指导专辑???
写在前面——
同志们，部编初中各年级《道德与法治》教材最大的亮点是：设置了许多板块清晰、图文并茂的活动栏目。但在听课中，从大家对这些栏目的应用情况看，重视程度明显不够，没有真正领悟到教材编辑者的设计意图和用意。因此，如何充分合理地应用好这些栏目，体现教材价值，强化学习效果，是我们应该思考和重视的问题。
例如，对教材中“探究与分享”栏目的应用——
首先要理清栏目设置的层次关系：
1.在教材的编排上，大多是先有“探究与分享”栏目，后有正文，二者交替穿插。栏目通过呈现许多与学生生活密切相关的素材，引导学生探究社会发展和自我成长中的问题，分享自己的生活经验；而后借助教材正文的分析、归纳，使学生已有生活经验与实际的理论知识发生碰撞，进而帮助学生形成正确的道德认知，培养健康的道德情感。
2.在与其他栏目的关系上，相关链接、阅读与感悟、方法与技能等辅助栏目基本上是为理解和践行“探究与分享”这一“主角”服务的。运用你的经验、拓展空间等其他主要栏目也经常承担这一功能。
3.在栏目的类型上，大致可以分为思维拓展类、情境探讨类、体验反思类、行为导向类等。它们分别侧重观点辨析、情境问题、个人体验、行为能力等方面的探究。我们老师应甄别类型，明确不同功能导向，发挥它们的最大功效。
可见，“探究与分享”栏目是教学安排的重要环节，是学生课堂活动的主要载体和主阵地，是为理解、感悟、实践教材理论知识服务的。
其次，在教学过程要避免出现的误区：
1.讲授替代探究。老师自问自答，栏目活动俨然变为老师“独唱”的舞台，学生得不到丝毫的展现机会，栏目的教学实用价值没有得到体现。
2.删减活动环节。突出的情形有：一是老师在组织学生完成探究后，以个别提问，草草了事，弱化“分享”环节，甚至直接跳过“分享”环节。二是学生活动后，老师不注重甚至忽视对活动点评、归纳、总结，致使整个活动过程变成“为了活动而活动”，学生的思想情感得不到升华，理解的也就不到位、不深刻。
3.活动安排缺乏有效组织。在教材中，一个框题内容往往会安排多个“探究与分享”栏目。老师为了“面面俱到”地完成教学任务，没有精心选择、整合栏目进行活动，以致在有限的课堂时间内，学生的一些活动也只能“草草收场”，甚至占用时间，无法完成教学任务。
第三，要创新思维发挥栏目的教学实用价值。
教材中的栏目素材是为“探究与分享”活动提供蓝本和模式。在教学实践中，老师只有充分把握教材编排立意、栏目设计意图，标新立异地利用和处理素材，才能充分调动学生的积极性，实现学生活动和学习效果的最大化。
1.重置设问。
如“预防犯罪”中，为了得出“预防犯罪需要杜绝不良行为”这一结论，教材用了“陈某的故事”，并设问：陈某是怎样走上犯罪的道路的？这显然不够具体，不太贴切学生的思维逻辑。老师就要重新设问：
（1）陈某哪些行为属于违反校纪的行为？哪些属于一般违法行为？哪些属于犯罪行为？
（2）从陈某的行为轨迹可以看出他是怎样走上犯罪道路的？
（3）试分析陈某走上犯罪道路的原因？
这样通过环环紧扣、层层深入的设问，学生循序渐进地思考、探究，就更容易得出所要的结论。
2.挖掘素材。如“少年有梦”的“莱特兄弟的飞机梦”探究栏目中，教材只提供文字材料和插图，学生仅靠阅读也许感悟不到实现梦想的艰辛和努力的重要性，这时我增加播放了“莱特兄弟研制、试飞飞机”的相关视频。这样，学生的兴趣更浓，活动的效果也就远远好于原有的文字表达。
3.更换素材。更换素材，就是用更典型、更真实、更贴近学生实际的事例替代教材中已有的事例。如“师生交往”中，在探究“如何对待老师的表扬和批评”时，教材用了“小奇的故事”。这毕竟是他人的境遇，很难提起学生的探究欲望，导致学生的积极性不高。因而，在课前，我先收集班级中相关的典型事例，作为本次探究的素材。这些来源于学生身边事甚至身上事，一下拉近了与学生的距离，学生也就乐于参与其中。
4.整合栏目。如“网上交友新时空”中的“慎重结交网友”，可以将三个“探究与分享”栏目整合后进行探究：
（1）你认为结交网友要注意些什么呢？
（2）在结交网友的过程中，你有哪些经验可以分享呢？
这样就大大地节约了活动时间。
再如“享受学习”中的“体味学习的苦与乐”，可将两个“探究与分享”与“运用你的经验”整合后，引导探究：
（1）你们认为学习挺享受的吗？
（2）既然如此，那老师今天给大家吐槽的机会：说说学习的“苦”。
（3）学习生活确实有“苦”的时候，请大家仔细想想有没有乐的时候？
通过整合，简单、高效地完成了教学活动，从而实现了教材的利用价值。
因此，教材中的诸多栏目作为新教材文本内容的重要组成部分，作为老师应该深入研究探索，不断创新应用，发挥栏目的教学最大价值，助力学生更好学习和掌握知识，不断提高道德与法治的课堂教学效率和教学质量。
这里，以八年级《道德与法治》（上册）第五课为例（各年级都可以这样做），具体详细构想如何掌握并合理利用教材，充分应用设置的20多个栏目，引导学生课堂上的有效学习。
每个栏目从“设计意图”“应用操作”“注意事项”等方面构想。
当然，这仅供大家参考。我们在实际教学中对栏目的发掘应用没有研究的这样具体，课堂教学中更没有这样详细地去利用。所以，我们也就体会不到这些栏目对学生的教育价值和课堂教学的实用效果。
不妥不当之处，恳请批评指正！（李荣坤）
第五课《做守法的公民》中所有栏目的应用操作构想
一、课时安排
本课可安排三课时，每框题一课时。
二、教学准备
1.老师准备
（1）了解学生对法律、违法犯罪等相关内容的已有认识，可以在课前做一次问卷调查，以便了解情况，增强教学的针对性；了解学生中存在的常见不良行为，简要分析其产生原因；了解相关知识的储备，如有关违法行为、犯罪、刑罚等相关内容，查找并阅读刑法、治安管理处罚法、预防未成年人犯罪法、民法总则、合同法等相关条款；搜集相关的典型案例与素材。
（2）了解学生日常生活中依法律己、依法维权的典型事例；了解学生对诉讼法、法律服务机构等知识的认知程度；了解学生在生活中合法权益得到保障与否的相关情况；查找并阅读民事诉讼法、刑事诉讼法、行政诉讼法等法律。
2.学生准备
（1）寻找生活中的一般违法行为的案例，重点搜集民事侵权行为、合同违约行为、治安管理违法行为等方面的案例。
（2）反思自己是否有不良行为或严重不良行为。
（3）搜集犯罪案例。
（4）搜集依法维权事例。
（5）阅读预防未成年人犯罪法、刑法、民事诉讼法等法律的部分章节。
三、课堂的教学策略与方法
1.情境教学方法。情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。“情境”实际上是一种教育的契机，是贴近学生、有教育内容的场景。创设情境，使课堂教学贴近学生生活，为学生的主动参与、主动发展开辟现实的途径。
2.案例教学方法。案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在老师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。通过自学和相互学习使学生深入参与整个教学过程。教材中几乎每个教学内容的呈现，都以案例作为基点，让学生在对案例的思考讨论中把握知识，了解方法。教学中可采用案例搜集、分析、展示等方法，让学生在案例教学中体验到自己是受保护的对象，同时当自身的合法权益受到侵害时，敢于和善于利用法律武器保护自己，依法维权。
3.还可通过调查的方法，与学生一起明确在中学生中常见的不良行为，用学生身边的事例共同分析这些不良行为的危害及后果，共同探讨矫治方法。
4.要注意课前组织学生进行资料的搜集工作，课后进行小论文写作、宣传等，加强学生的自我教育。
四、栏目的应用操作
运用你的经验：这样的事情可以避免吗？
【设计意图】
引导学生了解什么是违法行为及其导致的结果，增强学生用法律的眼光辨识自己行为的能力，增强法治意识，做到不违法。从栏目功能来说，该活动具有联系学生的生活经验、激发学生思考兴趣、活跃学生的思维、开启下文的作用。
【应用操作】
1.阅读反思。要求学生认真阅读文字材料，分清小勤行为的主观动机与客观后果之间的关系。
2.分享交流。启发学生就此事发表自己的看法，引导学生从道德和法律两个方面对这个问题作深入思考。
3.归纳总结。老师总结学生讨论情况，有意识地引出下文。
4.角色扮演。如果时间允许，学生又有积极性，该活动还可以由学生分别扮演不同角色，以小品的方式表演出来。当然，这种模拟要慎重，尤其要注意避免产生负面影响。
【注意事项】
一是在学生互动的过程中，老师要有意识地观察学生的各种反应，注意分析生成的观点。
二是启发学生从心理、道德、法律等方面对小勤的行为进行综合分析，尤其注意分析小勤的行为所导致的后果以及对我们的启示。
三是通过小勤这件事情让学生明白两点：一是小勤虽不是主观故意，但客观上其行为已经违法；二是无论做什么事，都要有法律意识，不能违法。
探究与分享：认识违法行为类别
【设计意图】
引导学生在对比中分析三种行为的不同表现、危害程度及所受处罚，了解违法行为的类别及其特点；了解治安管理处罚法、民法、刑法对相关违法行为的处罚；帮助学生认识到违法的后果及其必然受到的处罚，增强学生的法治意识；培养学生的比较、分析和归纳能力。
【应用操作】
1.阅读思考。在学生阅读的基础上，分三个小组就三种不同的情形进行讨论，启发学生思考：这些行为有哪些不同的影响？对社会产生了哪些危害？触犯了何种法律？怎样处理才能解决问题？
2.分享交流。在日常生活中，还有哪些类似的事例？学生是如何看待的？
3.模拟反思。老师可以事先让探究小组成员进行准备，在课堂上进行现场模拟。
【注意事项】
一是尽可能鼓励学生进行模拟表演，并让观摩的学生就表演小组的情境设计、语言表达能力、团结合作能力等进行评价。
二是结合情境中的角色，启发学生进行换位思考，增强学生的辨别能力和自我保护能力。例如，如果在某一场合碰到李某这样的朋友，自己如何处理。
三是培养学生从整体上把握问题、思考问题的能力。
四是从民事违法、行政违法、刑事违法三个方面进行归纳、总结、提升，把探究活动过程与知识生成过程、逻辑化过程统一起来，做到“活动内容化、内容活动化”。
五是关注学生的活动表现，挖掘学生的潜能，增强学生自我探究、自我教育、自我发展的能力。
相关链接：一般违法行为的法律责任
【设计意图】
这里的“相关链接”是对上文介绍的一般违法行为的法律责任的补充说明，属于知识拓展内容。前面正文强调，无论是一般违法还是犯罪都要承担法律责任，其中，刑事责任在后面具体阐述，而一般违法行为的法律责任后面不会再涉及，在这里要让学生对一般违法行为的法律责任有一个全面的认知。
【应用操作】
1.老师讲解。结合民法总则的规定，认识民事责任的种类。
2.阅读思考。认识行政制裁与行政处分、行政处罚的关系。
3.讨论交流。说明行政处分、行政处罚的种类。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅相关资料，对此处“相关链接”中的内容进行适当的补充和解读，重点帮助学生理解承担法律责任的形式。
二是老师要引导学生增强守法意识，强化“法不可违”的观念。
探究与分享：治安管理违法行为分析
【设计意图】
本探究活动选取的三个案例中的情形都是中学生在生活中常见的或可能遇到的。设计这几个案例旨在使学生初步了解治安管理处罚法规定的违法行为的具体内容，使学生对治安管理违法行为及其法律责任有进一步的认识，认识其危害性，并在生活中加强防范。
【应用操作】
1.阅读反思。可先让学生反思、列举身边有哪些违反治安管理的行为。
2.思考交流。课前学生分组查阅治安管理处罚法，了解这些行为属于哪类违反治安管理的行为，并查找其应受到的相应处罚种类。三个案例分别对应治安管理处罚法中规定的三类违反治安管理的行为：镜头一适用治安管理处罚法第二十五条（属于扰乱公共秩序的行为），镜头二适用治安管理处罚法第三十五条（属于妨害公共安全的行为），镜头三适用治安管理处罚法第四十三条（属于侵犯人身权利、财产权利的行为）。
【注意事项】
一是老师可指导学生查找相关资料。
二是老师依据三个案例和治安管理处罚法，说明三类治安管理违法行为的含义。
三是老师可补充介绍治安管理处罚法第六十三条规定的妨害社会管理的违法行为。
四是老师引导学生进一步理解治安管理违法行为属于行政违法行为。
相关链接：违反治安管理行为与治安管理处罚法
【设计意图】
这里的“相关链接”是对上面正文介绍的治安管理违法行为的解释说明。正文只是简单介绍违反治安管理行为，“相关链接”对这种行为的定义作了说明，使学生对其性质有一个准确的理解。同时，“相关链接”补充说明了治安管理处罚法的立法目的和任务，这也是在帮助学生理解治安管理违法行为的危害性。
【应用操作】
1.老师讲解。说明最常见的行政违法行为是违反治安管理行为。解释治安管理违法行为的含义和分类。教材给出概念的同时也揭示了治安管理违法行为的类型。
2.分享交流。讨论治安管理处罚法的立法目的和任务。
3.归纳总结。在学生思考、交流的基础上，老师总结治安管理违法行为的危害性。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅相关资料，对此处“相关链接”中的内容进行适当的补充和解读，重点帮助学生理解治安管理违法行为的含义和分类。
二是老师要引导学生增强守法意识，强化遵守治安管理的观念。
探究与分享：辨析民事违法行为
【设计意图】
本探究活动选取的三个案例中的情形是生活中常见的典型的民事违法行为，设计这几个案例旨在使学生初步认识民事违法行为的具体表现形式和相应法律责任，通过具体事例感受其危害性，并在生活中加强防范。
【应用操作】
1.自我反思。可先让学生反思、列举身边有哪些民事违法行为。
2.老师引导。老师指导学生认识生活中两类典型的民事违法行为：一个是民事侵权行为，另一个是合同违约行为。案例一中卖方行为是典型的合同违约行为；案例二中照相馆的行为侵犯了小姑娘的肖像权，是典型的人身权侵权行为；案例三中出版社的行为是侵犯了作者的著作权。三个案例中，一个是合同违约行为，两个是民事侵权行为。
3.归纳总结。老师引导学生结合三个案例设身处地地感受和总结民事违法行为的危害性。
【注意事项】
一是老师可指导学生查找相关资料。
二是老师依据三个案例和民法总则，说明民事违法行为的含义和类型。
三是结合案例分析民事违法行为的社会危害性。
四是老师引导学生进一步了解民事违法行为的法律责任。
相关链接：认识民事权利与合同
【设计意图】
这里的“相关链接”是对上面正文提到的民事权利和合同两个名词的解释说明。上面正文指出，侵犯他人民事权利和不依法履行合同义务是典型的民事违法行为。“相关链接”补充说明了民事权利的重要性和具体内容，解释了合同的含义和重要性。这些内容有助于学生深入理解民事违法行为的内容。
【应用操作】
1.老师引导。结合民法总则，帮助学生了解民事活动的广泛性，民事权利和民事义务的重要性。
2.合作探究。学生分组合作，绘制民事权利体系图，帮助学生理解民事权利的种类。
3.讨论交流。学生讨论市场交易活动的广泛性，探讨交易安全的重要性。
4.老师讲解。解释合同的含义和违约责任，说明合同法律是如何保障交易安全的。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅民法总则和合同法相关资料，对此处“相关链接”中的内容进行适当的补充和解读，重点帮助学生理解民事权利和合同的基本内容。
二是老师要引导学生树立诚信意识和契约精神，强化遵守民事法律的观念。
相关链接：民事法律活动的基本原则
【设计意图】
民事法律活动的基本原则是对民事活动具有指导意义的基本行为准则。“相关链接”列举了民法总则规定的民事法律活动的几条基本原则。理解这些原则，有助于学生依法从事民事活动，积极防范民事侵权行为和合同违约行为。民事法律活动的基本原则也是《青少年法治教育大纲》的内容。
【应用操作】
1.老师引导。老师补充相关资料，帮助学生了解民事主体法律地位平等原则。
2.老师讲解。结合具体事例，逐一说明民事法律活动的基本原则，重点说明自愿原则、公平原则、诚信原则。
3.思考交流。老师解释公序良俗的含义——公共秩序和善良风俗，学生围绕公序良俗展开讨论。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅民法总则相关资料，对此处“相关链接”中的理论性知识内容进行适当的补充和解读，重点帮助学生理解民事活动的基本原则的内在理念。
二是需要搜集相关案例，帮助学生理解这几项基本原则。
拓展空间：讨论小王养狗案例
【设计意图】
本活动设计的目的是让学生懂得：在社会生活中，公民要分清是非，增强守法观念，严格遵守法律规定，自觉规范自己的行为；公民在行使权利时，不得损害他人的权利，对他人权利的损害，就是对自身权利的损害。
【应用操作】
1.阅读反思。学生仔细阅读图文资料，或老师将情境制成课件进行演示。
2.思考分享。查阅治安管理处罚法的相关规定，讨论分析小王行为的性质。
3.归纳总结。通过师生互动形成理性认识：我们要认识一般违法行为的危害，警惕身边的违法行为；我们在行使权利时，要尊重他人的权利。
【注意事项】
一是在查阅治安管理处罚法相关规定时，老师可划定范围，引导学生找出相关条文。
二是讨论时尽量让学生各抒己见，但要引导学生形成“违法行为都有危害性、都要承担法律责任”的共识，并将其提升到社会生活要守法上来。
运用你的经验：犯罪与刑罚
【设计意图】
通过展示三个具体犯罪场景，引导学生了解什么是犯罪，从感性上认识犯罪的危害性，并初步了解犯罪与刑罚的关系。从栏目功能来说，该探究活动具有激发学生思考兴趣、活跃学生的思维、开启下文的作用。
【应用操作】
1.阅读思考。要求学生认真阅读图文材料，分析场景中行为人的行为特征。
2.分享交流。学生分组讨论三个场景的共同点。
3.老师引导。结合刑法条文，引导学生分析三个场景中的犯罪行为。场景一是抢劫的犯罪行为，场景二是生产、销售有毒、有害食品的犯罪行为，场景三是非法拘禁的犯罪行为。
4.学生探究。查阅刑法，了解抢劫罪、生产和销售有害食品罪、非法拘禁罪的刑事处罚条款。
【注意事项】
一是在学生讨论、分析的过程中，老师要加强引导，指明探究路径。
二是启发学生从三个案例的分析中总结犯罪的含义和特征。
三是引导学生深入探讨罪与罚的关系。
相关链接：刑法关于犯罪定义的规定
【设计意图】
犯罪的定义是刑法中的一个重要概念，也是教学中的一个难点。教材通过介绍刑法的作用导入说明犯罪的定义。“相关链接”中的内容正是刑法关于犯罪定义的规定。阅读此“相关链接”，再结合案例分析，有助于学生理解犯罪的概念。
【应用操作】
1.老师引导。犯罪不是自古就有的现象，而是一定历史范畴的社会现象。犯罪的定义是刑法中的重要概念，不同社会制度的国家，对于什么是犯罪，往往有着不同的概念。老师要引导学生认识到，刑法第十三条规定的犯罪定义，是由我们国家的性质决定的。
2.阅读思考。刑法第十三条规定了哪些行为是犯罪，具体包括：危害国家主权、领土完整和安全的行为；分裂国家、颠覆人民民主专政的政权和推翻社会主义制度的行为；破坏社会秩序和经济秩序的行为；侵犯国有财产或者劳动群众集体所有财产的行为；侵犯公民私人所有财产的行为；侵犯公民的人身权利、民主权利和其他权利，以及其他危害社会的行为。刑法分则依据刑法总则第十三条的规定，将犯罪行为分成十类，即危害国家安全罪，危害公共安全罪，破坏社会主义市场经济秩序罪，侵犯公民人身权利、民主权利罪，侵犯财产罪，妨害社会管理秩序罪，危害国防利益罪，贪污贿赂罪，渎职罪，军人违反职责罪。
3.拓展延伸。刑法第十三条还规定了刑法不认为是犯罪的例外情况。这是对犯罪定义的重要补充。它是从不认为是犯罪的例外情况说明什么是犯罪，进一步划清了罪与非罪的界限。根据本条规定，“情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪”，即行为人的危害行为虽属于刑法规定禁止的行为，但情节显著轻微，其社会危害尚未达到应当受刑罚处罚的程度，法律不认为是犯罪。
【注意事项】
一是需要老师结合后面的案例分析，引导学生理解犯罪的概念。
二是探讨过程中老师要加强引导和点拨，并提供适当的素材。
探究与分享：一般违法行为与犯罪的区别
【设计意图】
老师结合两个情境，启发学生从行为所造成的后果、触犯的法律和性质等方面进行比较、分析，明确一般违法行为与犯罪的异同，引导学生运用比较的方法分析和解决问题。
【应用操作】
1.阅读思考。让学生结合探究活动中的两个情境进行分析。
2.分享交流。引导学生从违法者所受处罚轻重（结果）与其行为造成的危害程度（行为）相关联的角度进行分析，讨论两个情境中的行为人触犯了什么法律。
3.归纳总结。老师在学生讨论的基础上，讲解犯罪的三个基本特征。
4.拓展延伸。老师帮助学生认识到，遇到问题要善于从法律角度进行思考，运用法律武器维护自身的合法权益，不能一时冲动，不自觉地违法甚至犯罪。
【注意事项】
一是帮助学生认识到：无论一般违法还是犯罪行为，都是违法行为，都不利于自己、家庭和社会，只是危害程度不同而已；犯罪的三个基本特征是相互联系的。
二是帮助学生形成全面地思考问题的能力，善于从多个角度比较两种事物。
三是关注学生参与的过程，增强学生的参与意识和能力。
相关链接：犯罪的基本特征
【设计意图】
犯罪的基本特征是本课教学的重点和难点。犯罪的基本特征与犯罪的定义密不可分。本目首先通过一个“相关链接”和一个“探究与分享”引出犯罪的定义，又设置了一个“相关链接”具体分析犯罪三个基本特征的性质和含义，以加深学生对犯罪的理解。
【应用操作】
1.课前准备。老师补充相关资料和案例，帮助学生理解犯罪的基本特征。
2.思考分享。老师引导学生思考。理解犯罪的严重社会危害性。社会危害性，即行为人通过作为或者不作为的行为对社会造成一定危害。严重社会危害性这一特征是区分犯罪与一般违法的界线。犯罪和一般违法对社会都具有危害性，但其危害的程度有所不同，犯罪的危害性严重，一般违法的危害性轻微或较小，违法只要不达到严重危害社会的程度，就不认为是犯罪，也就是说不受刑罚处罚。
3.老师引导。理解犯罪的刑事违法性。刑事违法性，即犯罪行为应当是刑法中禁止的行为。危害社会的行为多种多样，不仅包括各种违法行为，而且包括违纪、违反社会道德的行为。由于各种危害行为违反的社会规范不同，其社会危害程度也不同，不是所有危害社会的行为都是犯罪，只有其社会危害性达到一定程度，刑法才规定为犯罪。因此，刑法规定的危害行为都是比较严重危害社会的行为。
4.老师讲解。理解犯罪的应受刑罚惩罚性。应受刑罚惩罚性，即犯罪是依照刑法规定应当受到刑罚处罚的行为。违法行为，不一定都构成犯罪，只有依照刑法规定应当受刑事处罚的行为才是犯罪。刑法中没有规定给予刑事处罚的行为，只能通过行政处罚、党纪、政纪、批评教育处理。危害行为应受刑罚处罚性，是犯罪行为与其他违法行为的基本区别。
【注意事项】
一是需要老师和学生在课前查阅刑法相关资料，对“相关链接”中的理论性知识进行适当的补充和解读。
二是分析犯罪的基本特征时，要与前面介绍犯罪的定义的内容结合起来。
三是要结合具体案例，逐一讨论分析犯罪的三个基本特征。
探究与分享：王某抢劫案例分析
【设计意图】
本活动结合前面所学知识分析具体案例，进一步加深对犯罪定义、特征的理解；通过查阅刑法条文，分析行为人应判处何种刑罚，帮助学生理解犯罪和刑罚的关系，并初步认识刑罚种类。
【应用操作】
1.阅读思考。分析王某的违法行为：殴打杜某致其轻微伤，并开走出租车。
2.讨论交流。讨论王某有哪些违法行为，结合所学的关于犯罪特征的知识，分析王某的违法行为是否构成犯罪。结论是：王某的违法行为构成抢劫罪。
3.查阅刑法。通过查阅刑法的相关条款，为王某的犯罪行为定罪量刑。
4.回顾思考。老师启发学生思考犯罪与刑罚的关系。
【注意事项】
一是帮助学生认识到：犯罪的三个基本特征是相互联系的。
二是关注学生参与的过程，增强学生的参与意识与能力。
相关链接：我国刑罚体系示意图
【设计意图】
“了解罪与罚”这一目有两个内容：犯罪的含义与特征、刑罚的含义与种类。在介绍刑罚时，正文阐述了刑罚的含义，刑罚种类只粗略地介绍刑罚分为主刑和附加刑。为了让学生进一步了解刑罚的具体类型，“相关链接”里展示了我国刑罚体系图。
【应用操作】
1.课前准备。老师补充相关资料，帮助学生了解五种主刑和四种附加刑的具体内容。
2.讨论交流。老师引导学生结合具体案例，认识主刑和附加刑。
3.老师讲解。关于附加刑驱逐出境，老师应讲清楚，驱逐出境是指强迫犯罪的外国人离开中国国境的刑罚方法，对于犯罪的外国人，可以独立适用或者附加适用驱逐出境。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅刑法相关资料，对五种主刑和四种附加刑的具体内容做进一步的解读。
二是在讲解刑罚种类之前，要分析犯罪与刑罚的关系：犯罪的法律后果是刑罚，还要讲清楚刑罚的作用。
相关链接：刑事责任年龄
【设计意图】
刑事责任年龄（简称责任年龄），是指法律所规定的行为人对自己实施的刑法所禁止的危害社会行为负刑事责任必须达到的年龄。“加强自我防范”这一目主要进行预防未成年人犯罪教育。刑事责任年龄的法律规定，主要是纠正学生的认识误区，即“年龄小实施犯罪不要紧”的错误想法。
【应用操作】
1.释疑解惑。补充相关资料，讲解刑事责任年龄的含义和具体内容。
2.讨论交流。结合具体案例和法律规定，分析未成年人犯罪的后果和危害。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅刑法相关资料，全面了解刑法关于刑事责任年龄的规定。
二是要让学生明白，我国刑法之所以规定这样的犯罪年龄段，其目的是有效地关心少年儿童的健康成长，在他们发生危害行为时，坚持教育为主、惩罚为辅的原则，着重教育、感化、挽救，即使对极少数非处罚不可的青少年进行处罚，其目的还是教育。
探究与分享：陈某滑向犯罪深渊的启示
【设计意图】
材料中的陈某由违反纪律、一般违法到犯罪，由好学生一步一步地变成罪犯。老师要引导学生分析陈某这一转变过程的原因和危害，帮助学生认识到包括“朋友”在内的社会环境对自身的影响、法治观念对自身行为的影响、犯罪对自身的危害，从而做到谨慎交友、防微杜渐、遵纪守法。
【应用操作】
1.课前准备。老师启发学生搜集类似事例或现象。
2.讨论交流。老师结合教材中陈某的案例和学生所列举的事例，从道德观念、法治意识等方面讨论分析未成年人走上犯罪道路的过程和原因。
3.畅所欲言。老师引导学生在分析的基础上谈自己的体会和认识。这种体会和认识应该是多维度的。例如，可以从陈某缺乏道德修养、自制力不强、没有法治观念等方面来谈，也可以从“小洞不补、大洞吃苦”方面来谈。
4.归纳总结。老师注重从加强自律、自尊、自省、知耻和尊法学法守法用法等方面进行归纳总结。如果能启发学生从道德和法律两个大的方面进行归纳总结，效果会更好。
【注意事项】
一是逐步培养学生结合教材中的相关案例搜集类似案例的能力。
二是培养学生从步骤、过程、环节之间的联系方面思考问题的习惯。
三是法律是人们行为的底线。结合案例探究，增强学生的法治意识，养成遵纪守法的习惯。
四是结合案例帮助学生认识量变引起质变的道理。
相关链接：预防未成年人犯罪
【设计意图】
“加强自我防范”这一目的重点内容是进行预防未成年人犯罪教育，这也是本目的教学难点。预防未成年人犯罪需要杜绝不良行为。“相关链接”介绍了预防未成年人犯罪法关于不良行为和严重不良行为的两条法律规定。这两条法律规定详细地列举了不良行为和严重不良行为的具体表现，具有很强的现实指导意义。
【应用操作】
1.释疑解惑。老师补充相关资料，讲解不良行为和严重不良行为的具体表现。
2.讨论交流。结合具体案例和法律规定，分析这些不良行为和严重不良行为的危害性。
3.反思回顾。对照上述不良行为和严重不良行为的具体表现，检查自己的言行，看看在哪些方面亮起了“红灯”。
4.归纳总结。探讨研究矫治路径。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅预防未成年人犯罪法的相关规定，结合具体案例，全面认识不良行为和严重不良行为的危害性。
二是老师要引导学生结合自身实际，或者身边的事例，展开讨论，探讨如何避免、矫治不良行为和严重不良行为。
阅读感悟：父亲写给儿子的一封信
【设计意图】
通过活动，帮助学生认识不良行为的危害、不良行为与犯罪的关系等问题。
【应用操作】
1.情境回放。请学生以小品表演等方式展示教材中父亲的来信内容。
2.故事分析。请学生以小组为单位，分析信中儿子的哪些行为是不良行为，就“他们没有恶意，我也不是故意的”进行讨论。
3.草拟回信。在小组讨论的基础上，以儿子的名义给父亲写回信。
【注意事项】
一是对故事情节的展示可采用小品表演的方式，使学生易于接受。
二是信中儿子的解释是中学生常见的想法，老师要给学生充分的讨论时间，引导学生形成正确的认识。
拓展空间：让我们远离不良行为
【设计意图】
通过本活动使学生认识到自己身边有哪些不良行为，明确其危害，寻找矫治这些行为的方法，增强辨别是非和自我保护的能力，自觉抵制各种不良行为及违法犯罪行为的引诱和侵害。
【应用操作】
1.发现问题。对照教材前面的内容，说明学生中有哪些常见的不良行为，分析这些不良行为有哪些危害，不及时改正后果将会如何。
2.探讨方法。针对学生中常见的问题，共同探讨避免或矫治这些行为的有效方法。
3.反思自我。检查自己是否存在这些不良行为，如果存在，该如何做。
【注意事项】
一是对学生中不良行为的分析要注意保护学生，只针对行为而不针对人。
二是要发挥活动对学生的督促作用。
三是要注意引导学生遵守法律、法规及社会道德规范，树立自尊、自律、自强意识。
运用你的经验：小华的遭遇
【设计意图】
我国法律保护公民的权利不受侵害，侵犯公民权利的行为要承担相应的法律责任。通过活动使学生强化法治意识，体会未成年人维权的特点。引导学生遇到类似侵权行为要依法讨还公道。
【应用操作】
1.了解案情。学生通过阅读，了解事情的来龙去脉，明确活动要求。
2.设身处地。让学生站在小华的立场上，思考被侵权后的心理反应，感受维权的重要性。
3.主持公道。让学生讨论，依据法律，根据事实，探讨如何处理。保安的做法是违法行为，侵犯了小华的人身自由和名誉权。超市的保安不是执法人员，无权搜查他人的身体，其搜身行为损害了小华的人格尊严。本案中，是由于超市的过错引起报警器鸣叫；保安客观上实施了侵犯小华人身自由和名誉权的行为；主观上明知没有权利搜查而实施搜查行为，因此有过错；保安的行为造成小华人身自由和名誉权受损，且损害和侵权行为之间有因果关系。依照我国民法总则和消费者权益保护法的相关规定，侵害消费者的人格尊严或者侵犯消费者人身自由的，应当停止侵害、恢复名誉、消除影响、赔礼道歉，并赔偿损失。
4.出谋划策。引导学生认识维权途径。
5.总结收获。让学生在活动结束时概括出主要收获，如权利意识、法治意识、公平意识、程序意识，以及胜诉原因、行为选择标准等。
【注意事项】
一是让学生了解案情、主持公道时，要注意引导他们深入分析此案例为严重侵犯公民人身自由和名誉权的案例。
二是老师引导时，要点明未成年人维权常常需要家长等监护人出面代理，这样会更有效。要教育学生善于运用各种有利条件。
探究与分享：两个案例分析
【设计意图】
通过两个案例对比分析，体会依法维权的重要性。引导学生遇到类似侵权行为要善用法律，依法讨还公道。
【应用操作】
1.了解案情。让学生通过阅读，了解案件的来龙去脉，明确活动要求。
2.对比分析。老师引导学生从以下方面分析：侵权行为、维权手段、维权结果。
3.交流思考。镜头一中的王某以暴制暴，采取非法手段维护自身权益，受到了法律的制裁；镜头二中的农民依据合同法同村干部据理力争，维护了自身的合法权益。让学生据此讨论：两个案件中的当事人同样遇到了法律问题或权益受到了侵害，同样积极维护权利，却是截然不同的维权结果，这是什么原因导致的？并进一步分析依法维权、依法办事的重要性。
4.总结收获。让学生在活动结束时概括出主要收获，如权利意识、法治意识、行为选择标准等。
【注意事项】
一是案例涉及的法律有刑法、合同法等，老师与学生课前要查阅相关资料，便于分析案情。
二是在对比分析的基础上，引导学生得出正确结论。
三是教学过程中渗透法治意识的教育。
阅读感悟：走近法律服务机构
【设计意图】
到法律服务机构寻求法律帮助是维权的一个重要途径。“阅读感悟”介绍了四个主要的法律服务机构。了解这些法律服务机构的业务范围和职能，有助于我们在遇到法律问题或权利受到侵害时获得及时有效的法律帮助。
【应用操作】
1.释疑解惑。补充相关资料，归纳四大法律服务机构的业务范围。
2.讨论交流。结合具体案例和法律规定，解析法律服务站的工作人员、律师事务所的律师、公证处的公证员、法律援助中心的工作人员等法律工作者的职责。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅律师法、公证法、法律援助条例等相关法律法规，储备基本背景材料。
二是老师要加强引导，帮助学生理解相关概念，如法律顾问、辩护人等。
探究与分享：小峰维权记
【设计意图】
设计这个探究活动是为了突出“通过诉讼途径维权”这一教学难点。这是发生在学生身边的事情，学生或许有一定的感触。通过案例分析，使学生懂得未成年人可以通过诉讼的方式解决问题，维护自己的合法权益，从而增强维权意识。
【应用操作】
1.阅读思考。学生阅读案例，体会小峰当时的心情。
2.讨论交流。老师引导学生提出最佳维权建议。
3.归纳总结。老师引导学生认识到，未成年人可以勇敢地采用诉讼手段维护自己的合法权益，打官司是保护权益的最后屏障。
【注意事项】
一是小峰通过诉讼的方式较好地解决问题的案例，与学生比较贴近，学生一定有许多想法，老师要引导学生树立正确的维权意识，如法律面前一律平等、自己的合法权益不容侵犯等。
二是老师要注意引导，让学生懂得：诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段，是维护合法权益的最后屏障。如果受非法侵害后采取其他方式不能解决问题，或者认定只有通过诉讼途径才能维护合法权益，我们就要勇敢地采用诉讼手段维护自己的合法权益，由此提升学生的维权意识和责任感。
相关链接：诉讼的类型
【设计意图】
诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段，是维护合法权益的最后屏障。教材在正文里介绍了诉讼的定义和重要性，但是关于诉讼的类型没有涉及。“相关链接”是对正文的补充和拓展，有助于学生更具体、直观地认识诉讼，增强学生依法寻求法律救济、依法维权的能力。
【应用操作】
1.释疑解惑。老师补充相关资料，讲解三大诉讼的含义。
2.讨论交流。结合具体案例和法律规定，讨论三大诉讼的受案范围。教材只是给出了三大诉讼的定义，对于受案范围没有涉及。了解受案范围，有助于理解三大诉讼的定义。
3.对比分析。学习三大诉讼的定义和受案范围，可采用对比分析法加深理解。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅民事诉讼法、行政诉讼法、刑事诉讼法关于立法目的等条文，这些条文指明了三大诉讼的定义和受案范围。
二是运用案例教学法，把枯燥的法学知识深入浅出、通俗易懂地展示出来。
探究与分享：小张见义勇为事例
【设计意图】
这个活动的设计是为了导入“有勇有谋，应对违法犯罪”的教学内容。这是一个真实的事例，通过学习见义勇为先进事迹，弘扬正气，激发学生正义感，使之明白，同违法犯罪作斗争，是全体公民义不容辞的责任。
【应用操作】
1.阅读思考。阅读材料，回顾小张同违法犯罪分子作斗争的经历，感悟见义勇为作为一种正确的价值取向，是中华民族的传统美德。
2.学生讨论。学生围绕设问，展开讨论。
3.老师归纳。老师小结：见义勇为不仅是一项高尚品德，而且是我们义不容辞的责任。
【注意事项】
一是老师和学生可搜集、补充其他见义勇为的感人事迹。
二是要注意在法治教育中渗透道德教育，弘扬社会主义核心价值观。
相关链接：正当防卫与紧急避险
【设计意图】
“有勇有谋，应对违法犯罪”这一目在阐述同违法犯罪作斗争的观点时强调了两个关键词：“敢于”和“善于”。“相关链接”说明了同违法犯罪作斗争的两个法律手段：正当防卫和紧急避险。这也是《青少年法治教育大纲》规定的教学内容。
【应用操作】
1.释疑解惑。补充相关资料，讲解正当防卫和紧急避险的含义、适用条件。
2.讨论交流。结合具体案例和刑法规定，理解正当防卫和紧急避险。
3.对比分析。采用对比分析法，加强对正当防卫和紧急避险的理解。
【注意事项】
一是需要老师在课前查阅有关刑法第二十条和二十一条的解读资料，帮助学生理解正当防卫和紧急避险的含义和适用条件。
二是通过具体案例演示正当防卫和紧急避险的要点。
方法与技能：同违法犯罪作斗争的常见方法
【设计意图】
教材在提倡见义勇为、同违法犯罪作斗争是公民的责任的同时，针对未成年人的身心特点，强调未成年人要善于斗争，尤其要注意保护自己。为此，“相关链接”介绍了相关的保护自己、善于斗争的技巧和方法。
【应用操作】
1.分析反思。从未成年人的角度，思考怎样正确认识与违法犯罪作斗争。
2.充实完善。以小组为单位，结合教材列举的方式方法，讨论还有哪些行之有效的好办法。
3.交流分享。各组派代表在全班交流。
【注意事项】
引导学生认识到，与违法犯罪作斗争的方式方法是多样的，要善于随机应变。
拓展空间：小倩的遗产
【设计意图】
通过活动，帮助学生认识到，当自己的权利受到侵犯时，要积极依靠社会力量，运用法律武器予以维护。
【应用操作】
1.课前准备。课前可引导学生学习未成年人保护法、继承法的有关知识，或走访法官、律师，了解未成年人的继承权受法律保护的情况。
2.阅读思考。学生仔细阅读材料，了解小倩的处境。
3.分享交流。结合本课学习内容，分组讨论小倩维权的途径。
4.归纳总结。老师在学生讨论的基础上，总结小倩维权的途径。老师小结时要强调两点：一是要学会依靠社会力量，如请律师帮助维护权益；二是在协商未果的情况下，要及时提起诉讼，维护权益。
【注意事项】
本活动涉及未成年人继承权保护问题，老师应搜集相关资料，帮助学生理解案例背景。法律保护未成年人继承权的相关规定主要有以下内容。
1.在法定继承中依法对未成年人的继承份额予以特殊照顾。未成年人没有独立的生活来源，不具有成年人一样的劳动能力，为了维持其生活和保障其健康成长，一般在分配遗产的份额时，都要予以适当照顾。继承法第十三条规定，同一顺序继承人继承遗产的份额，一般应当均等。对生活有特殊困难的缺乏劳动能力的继承人，分配遗产时，应当予以照顾。
2.在遗嘱继承中，依法保护未成年人的继承权。被继承人生前以遗嘱方式处分财产的，应对未成年人保留必要的遗产份额。遗嘱人未保留缺乏劳动能力又没有生活来源的继承人的遗产份额，遗产处理时，应当为该继承人留下必要的遗产，所剩余的部分，才可参照遗嘱确定的分配原则处理。
3.以强制力确保未成年人的合法继承权。未成年人保护法规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权和受遗赠权。对于侵犯未成年人继承权的行为，涉及未成年人继承权的纠纷案件，受诉法院应当在查清事实的基础上，正确适用法律，依法作出判决。在其他当事人不履行判决内容的情况下，人民法院可申请依法强制执行，确保未成年人的合法继承权。
4.父母离婚后，未成年子女仍然依法享有对父母双方的遗产继承权，且该继承权的实现受到法律的保护。关于未成年人继承权的保护，我们需要知道的是，由于未成年人的年龄小，很多事情都不了解。多数人利用这一点，霸占遗产，不给或者少给未成年人遗产，这样就造成未成年人合法权益的损害，这不符合我国的法律规定。
尊重唤醒激励绽放生命
教学园地
初中部教学处主办
第42期
2020年10月14日
8
|
|
