中小学课堂教学设计授课教师授课班级四年级科目语文备课时间课题17.爬天都峰课时安排1课型授课时间一、教学目标1.认识“级、链、攀”等6个生
字。会写“哩、级、链”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.了解课文的主要内
容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4.能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前
的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。二、
教学重难点重点5.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。难点了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何
在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。三、教学方法（学法）课件、生字卡片四、教具准备课件五、教学过程设计教学过程一、学生自读课
文，学习生字词1.教师出示教学挂图，让学生获得对天都峰的感性认识并介绍“卿鱼背”名称的有来。师：大家看了挂图，天都峰是黄山中最险峻
雄奇的山峰，是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一，自古就有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，所以使许多游客望而生畏，能够登上山顶
的人，真可称得上是“勇士”了！。我们学习的这篇课文讲的是一位小勇士爬天都峰的故事。2.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读
。生：选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、并用笔圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3.出示生字卡片，
学生认读。（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。（4）全班开火车的形式对
会写的生字进行组词练习。二、揭题，勾画心中的天都峰1.学习了生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都
峰，看看我们能有什么收获。现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到——（引读第二自然段）老师教给你们一些读书方法，一边读
一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。2.学生勾画心中的天都峰，点评交流：你们觉得这位同学画出了天都峰
的什么特点？预设学生回答：天都峰很高，云彩在它的腰间飘来飘去。天都峰很陡，石级和石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。师：用你的动作
表示一下石级和石级边上的铁链从天上挂下来。师：一个“挂”字，让你感觉到了什么？学生回答：石级笔陡笔陡，好像直上直下。（通过勾画心中
的天都峰，让学生把课文的语言文字转化为自己的理解与体会，更直观形象地认识到天都峰的“高”“陡”和“险”的特点。）3.课件出示天都峰
，天都峰这么高这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？学生试读，指名读，教师评价学生的朗读：“啊，峰顶这么高，在云彩上面嘿！我爬得
上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”过渡：天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难
于上青天，我站在天都峰脚下，想些什么？是呀，很多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，害怕了，犹豫了（板书：犹豫）能爬上天都峰的
，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上了天都峰顶？我们来看课文。三、深入读议，
理解“我”和老爷爷爬上峰顶的过程。1.请大家快速阅读课文第三节到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子，用横线划出来。（学生自学
）2.交流：指导有感情地朗读：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……朗读点评：读到“奋力”“攀
着”“手脚并用”。3.想象说话：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你好像看到了什么？听到了什么？4.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，
都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样的吗？课文句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读
，同桌交流一下体会。（学生自由读，谈体会）5.理解得很好，那你能把你的体会通过读表现出来吗？（指名读，齐读）（说明：这一环节主要通
过多种形式读，指名读，评读，同桌读，齐读，体会“我”爬天都峰的艰难和“我”不怕困难，奋力向峰顶攀登的勇气。启发学生紧紧抓住重点词语
进行理解一一从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读
的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。教学环节紧紧相扣，内容理解步步深入，以期达到语言训练落实到位，情感体验贴切、细致，问
题解答巧妙、自然。）四、启发想象，回顾前文，理解“我”和老爷爷是互相鼓舞，爬上峰顶的。1.站在天都峰顶，我、老爷爷、爸爸说了些什么
？（指名分角色朗读）有什么不明白的问题，请提出来。2.学生质疑：（1）我和老爷爷为什么要互相道谢？（2）爸爸说的话是什么意思？3.
小组讨论以上问题。4.汇报交流：（1）让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，看见那么高陡的天都峰，心里是什么感觉？是什么力量使她有
勇气要爬上去？生：因为她看到老爷爷也来爬山了。这是一位怎样的老爷爷？（白发苍苍，年纪比我爷爷还大哩！）当时，小姑娘心里会怎么想？（
学生想象“我”当时的心里活动，教师相机板书：不再犹豫）那老爷爷呢，看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？让我们一
起来读读当时他们的对话。（2）出示对话：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？指导朗读，强调突出“也”字。朗读点评：是啊
，天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。他们是在互相惊叹，互相钦佩。这一老一少真是不怕困难，勇于攀登啊！
（3）在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么互相鼓励呢？预设学生回答：我想老爷爷爬不上去的时候，小妹妹
会说：老爷爷，你一一你要有勇气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。当小妹妹没有信心的时候，老爷爷又会说：小朋友，无限风光
在险峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美丽的风景。师：对，他们始终在相互鼓舞。（板书：互相鼓励）所以他们要互相道谢，让我们再来
读读他们互相道谢的话。（分角色读对话）看这一老一少谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量”！（板书：
汲取力量）现在，你明白爸爸说的话的意思了吗？爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！（生齐读
爸爸的话）五、总结明理，拓展延伸。1.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，
要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。2.教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进，，想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚定爬天都峰的决心。（学生谈感受）【板书设计】17.爬天都峰“我”老爷爷互相鼓舞汲取力量六、教学后记 |
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