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．
：人
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版社，：
课堂中采取对话教学模式，把师生、生生交互对话
．
[9]史琴整体主义课程理论及其对我国课程改革的启示
重生的主性导
作为教学的表征与载体，注学体，倡
．200614.
士：
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生互生通过多向交流而达成共
师平等动，促使师
．．
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、、理基础
识共享共进。这种对话教学模式的论是
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A．．
主以互理、展人和：
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人民出社：
内蒙古版，
回
坚持师生地位平等、强调教学要归生活世界为特
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法，创设教学情境，引师考讨；
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，：山西出
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强生互也要
适度弱化教师权威，增师动；改革传统
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社，1994:
一
以试尺试用以
的考成绩来评价教学的单度，尝采，．
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学生自评为主、他人评价为辅的多元化体评价方
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“”“”“”
人非人化、兽性化、物化基础上，提出
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店，
“”
了以人心、整人的教主张
为中培育完的育，
C．．
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在批判传统的主智主义教育过程中，强调情感教育
”
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版社，
的重要性，倡导思维、情感和行为的整合，要
．D．．，辽
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求课程内容适合学生的多种需要；在反对传统灌输
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“”
教育的基础上，提出非指导性教学理论，这
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廊等就与人本义课程论有定的联系。但是
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过分注重个体需要而轻社会需要、增加科学知
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识的离性、过大个的然能和
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