xxx中小学课堂教学设计（2019-2020学年度第一学期）授课教师xxx授课班级三年级科目语文备课时间课题24.司马光课时安排2课型授课时
间一、教学目标1.学会本课“司、庭”等7个生字。能正确地朗读古文，注意词句间的停顿，读出“声断气连”之感。2.通过看注释等方法了解
古文的意思，并通过情境表演等活动，领悟司马光是个富有爱心、遇事沉着冷静、善于思考的孩子。3.在白话文与古文的对比中感受古文语言“言
简义丰”的特点，并通过模拟不同角色讲故事的活动内化、积累语言。二、教学重难点重点通过看注释等方法了解古文的意思，并通过情境表演等活
动，领悟司马光是个富有爱心、遇事沉着冷静、善于思考的孩子。难点通过看注释等方法了解古文的意思，并通过情境表演等活动，领悟司马光是个
富有爱心、遇事沉着冷静、善于思考的孩子。三、教学方法（学法）四、教具准备五、教学过程设计第一课时一、背景了解1.简要交流对司马
光的了解。(1)学生交流所查资料。(2)教师做适当补充：司马光一生有很多成就，最伟大的就是编纂了《资治通鉴》这部通贯古今的编年体史
书。除此之外，他在文学、经学、哲学乃至医学方面都进行过钻研和著述。2.导入课题。(1)一提起司马光，大家可能都会想到一个家喻户晓的
故事——司马光砸缸。有谁知道这个故事吗，能给大家讲一讲吗？(2)这个故事出自《宋史·马光传》。同学们讲的和《宋史·马光传》里记载的
一样吗？让我们一起走进课文，来认识历史上所真实记载的司马光吧。二、课文初感知1.读准字音。（1）自由读课文，不认识的字通过看生字表
及认读字表解决，不确定的内容要圈画下来。（2）指名朗读，重点检查朗读的字音正误。指导学习多音字“没”，体会据义辨音的方法。群儿戏于
庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。庭：庭院。瓮：口小肚大的陶器。皆：全，都。光：指司马光。迸：涌出
。2.读出韵味。(1)古文需要根据表达的意思正确断句，朗读时则需要“声断气连”。教师示范读。(2)老师带读，学生跟读，在朗读中体会
古文内在的停顿逻辑。(3)指名读，直观感受古文的节奏与意蕴。3.理解意思。(1)了解生字字义，指导写字。①古文与白话文相比，不仅诵
读的感觉上有不同，字词在不同课文中特定的意思也不同。先来说说7个生字在文中分别是什么意思，可以看注释，也可以联系上下文来猜一猜。教
师不仅要引领学生关注字的本义，还要揣摩其语境义。如“跌”的本义是失足摔倒。可以先让学生结合注释及插图，认识“瓮”；然后想象“一儿”
为什么会“足跌没水中”。②想一想：哪些生字容易写错?从中选出一两个写一写。教师指导的关注点：一是“登”字的笔顺，二是“众”字中三个
“人”在书写时“捺”的变化。(2)结合注释，用自己的话说一说古文的意思。①默读课文下面的“注释”，然后想一想：“注释”有什么用?②
结合注释及了解到的生字的意思，默读全文，想一想古文中每句话的意思。③以小组合作的方式，进行全班交流汇报。如一人读古文，一人说其中重
点字的意思，一人用自己的话解说全句的意思，一人评价或补充。全组以“句”为单位，一句一句地交流汇报。④再次默读全文，思考这篇小古文讲
了一个怎样的故事。然后指名用自己的话讲一讲。4.画面想象。(1)默读古文，边读边想象故事所呈现的画面。(2)指名读，然后全班交流“
我”的眼前出现了怎样的画面。第二课时一、场景重现1.小组合作表演，再现故事场景。表演分工建议：（1）一人当旁白，一人演登瓮落水者，
一人当司马光。两到三人演“众皆弃去”中的“众”。（2）同学们先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边想：怎样依据“剧本”(文本
)的描述，准确而生动地演出(或读出)情境中现场人物的所做所想?(3)在默读思考的基础上，教师请一组同学到讲台前即兴合作表演司马光砸
缸的故事。2.随机采访，聚焦人物品质。（1）教师在学生表演后随机采访：采访观看表演的同学：你们觉得“落水者”和司马光演得都对不对?
依据是什么?(应依据文本中的“动词”描写，评论“演员”演得是否准确，从中感受到这篇小古文在语言表达上的特点。可以随机让学生在书上圈
一圈动词，如“登——跌——没”“持——击——破”)采访“众皆弃去”的“众”：当时你们为什么都跑了呀?(预设：惊慌害怕，没有办法，想
找大人帮忙等)采访司马光：当你的同伴落水后，我看到别的小朋友都跑了，可为什么你选择了留下来?你为什么用“砸缸”的办法，难道就没有别
的办法可以救人了吗?(可随机让“观众”参与讨论)（2）说一说你眼中的司马光是个怎样的人?3.链接相关资料，深化人物形象。(此资料印
证了司马光遇事不慌、沉着应对、机智果敢的特点)出示补充资料一：司马光山中斩杀蟒蛇司马光12岁的时候，跟随父亲司马池到外地上任，途径
陕西，路过秦岭。在经过一个栈道的时候，遇见一条巨蟒，父亲和仆人都非常害怕，不敢上前。这时司马光临危不惧，手持利剑上前，一剑扎进巨蟒
的尾巴，巨蟒疼得浑身一震，翻滚到了栈道下深不可测的谷底。二、体会语言1.角色体验讲故事，发展思维，积累语言。①你们回家能把这个故事
讲给爷爷奶奶听吗?提示：在忠实原著记载的基础上，可适当加入自己的想象，让故事的来龙去脉听起来更清楚、更生动！②如果你回到了古代的私
塾，给讲课的老先生讲这个故事，又该怎样讲呢?(强调“古代”二字，因为老先生是古人，又知识渊博，不需要多加描述，有感情地背诵出古文即
可)2.古今文章对比，发现古文具有“言简义丰”的特点。①同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言(也就是白话文)，有的用的是古文，你
发现古文和白话文不一样的地方了吗?②出示古今文章对比，师生对读(学生读古文，老师读白话文)，然后让大家谈谈对古文的感受。古文版：群
儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。白话文版：一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴不
知怎的，向盛满水的大缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚，“扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被水淹没了。别的孩子一见出了事，头也不
回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听得“哗啦”一声，水从砸
破的洞口喷涌而出。缸里的小孩得救了！③教师总结：古文虽然字少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考和想象的空间。这就是古文的一个
重要特点：言简义丰。三、人物深化1.借助课外资料，补充人物形象。①出示补充资料二：司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成
人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。——《宋史·司马光传》②出示补充资料三：司马光七
岁砸缸；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士，从此便开始步入仕途；为官四十七年却只有田地三顷，甚至在他妻子死的时候，都拿不出丧葬费下葬
。结合司马光一生的重要信息，说说你对司马光这个人又有了怎样的认识?2.借助课外资料，激发课后阅读兴趣。推荐学生读一读白话文版本的《
宋史·司马光传》，若觉得有难度，也可以看看有关评论司马光的文章。六、教学后记xxx中小学课堂教学设计（2019-2020学年度第一
学期）授课教师xxx授课班级三年级科目语文备课时间课题25.掌声课时安排2课型授课时间一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文
。2.能根据课文的描写体会人物的内心情感。3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心鼓励他人，也要珍惜别人
的关心和鼓励。二、教学重难点重点把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。三、教学方法
（学法）四、教具准备五、教学过程设计第一课时一、创设情境、谈话导入(一)播放歌曲《掌声响起来》。(二)同学们，你得到过别人的掌
声吗?在什么时候得到的?你的心情怎样?(三)今天我们就来学习一篇关于掌声的课文。揭题，读题。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课
文，注意把生字词读音读准，把句子读通顺、流利。2.扫清生字词障碍。三、品读课文，体验悟情(一)“自卑”部分1.以“小儿麻痹症”为突
破口，初探英子的内心。(1)谁知道“小儿麻痹症”是怎么回事?教师介绍小儿麻痹症资料。(2)自读第一自然段，找出这个词语所在的句子。
(3)指名读(注意读音：麻痹症、落下)(4)落下是什么意思?(留下)(5)这场可怕的疾病给英子留下了什么?(6)英子终身残疾了，
所以可爱的英子又失去了什么?(7)对，因此英子十分痛苦，生活得非常不快乐，显得很自卑。(板书：自卑忧郁)2.细味“自卑”句子，
深入体会英子内心。(1)请同学们默读1~3自然段，用“”画出表现英子自卑的句子。(2)学生汇报句子。句子一：“她很文静，总是默默地
坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”①指名读。②你从这句话中感受到什么?那你能把你的感受
读出来吗?③特别是从哪些语句中体会到了?(默默地、早早地、一角、最后一个离开)④全班带着这种心情读好这个句子，强调那些词语读重点
。导语：还有哪些句子让我们感受到英子很自卑。句子二：“轮到英子的时候，全班同学的目光-齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”
①指名回答。②英子为什么把头低了下去?③英子当时心理想些什么?④我们应该带着什么心情读?导语：还有补充吗?句子三：“英子犹豫了一会
儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”①“犹豫”是什么意思呢?②上台讲故事多好啊，是自我表现的机会，可英子为什么犹豫呢?③她当时的心
情呢?④你认为带着怎样的语调才能读好这句话?5.全班读。3.指导写作。这些句子，都是对英子的外貌和动作的描写，我们能通过这些描写，
能感受到英子的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言等来体现人的心情。4.让我们通过朗读再一次体会英子当
时的心情。导语：我们知道英子很自卑忧郁，因为她害怕别人歧视她，所以她生活得很不愉快。可后来英子变了，地会变成怎样呢?请同学们赶紧读
一读第四自然段。(二)变快乐部分1.自读第四自然段。2.忧郁的英子变成了怎样呢?(板书：自信快乐)3.英子变了，变自信了，变快
乐了，你高兴吗?4.那我们应该用怎样的语气读?(欢快)让我们带着高兴的心情读好这一段。(三)掌声部分导语：到底是什么让自卑
的英子变得自信快乐呢?我们可以用一个词来概括。(掌声)1.文中几次提到掌声，分别在什么情况下响起来的?请默读第三自然段，边读边思考
老师的问题。2.课文几次提到掌声?(2次)3.那第一次掌声在什么情况下响起来的?出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然
间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”(1)谁愿意读这个句子？(2)这是怎样的掌声?(3)同学们给了英子热烈的掌声，想对英子说什么?(
4)让我们通过朗读，一齐来鼓励英子吧！齐读这句话。4.第二次掌声呢?又是在什么情况下响起来的?5.出示句子：“故事讲完了，教室里
又响起了热烈的掌声。”(1)英子的故事讲得好吗？(2)所以第二次掌声又是怎样的掌声?(3)出示图片，英子在掌声中，向大家深深地鞠了
一躬，她内心多么激动呀！无数的话语在英子的心头涌动，她想对大家说什么呢?6.这两次掌声，多么可贵啊，那么从这两次掌声中，你从英子和
同学们身上体会到了什么呢?请四人小组交流交流自己的一些想法吧。7.教师小结：掌声使英子鼓起了勇气，让她明白了自己只是行走不方便，其
他方面不比正常人差甚至更为出色。掌声也表达了同学们对残疾人的关爱，(板书：关心和鼓励)正是这充满爱的掌声，改变了英子的一生，使她
由一个自卑忧郁的人变成了一个开朗活泼的人。(四)回信部分导语：几年后，上中学了，英子来信了，谁来读读英子来信的内容?1.指名读。(
出示信的内容)2.“歧视”是什么意思?3.英子她“微笑地面对生活”，说明她生活得很开心，对生活非常乐观。4.看到英子现在的生活这么
快乐，你想对英子说什么?请你给英子回信吧。(配乐《爱的奉献》)第二课时一、联系生活，升华主题(一)说话训练1.是啊，掌声是鼓励、
是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，你现在想把掌声献给谁?2.句式训练：我想把最热烈的掌声献给，因为。
(二)教师总结同学们讲得真好，是啊，人与人之间都需要关心鼓励，我们要懂得主动地关心鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。(三)诵
读诗歌，感情升华1.读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快
乐地成长，自信地生活。2.出示诗歌，教师范读、学生配乐读。(配乐《掌声响起来》)掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春
风，轻拂着我们的心灵。掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声是一股力量，给我们信心和勇气。掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声
中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。(四
)结语同学们这节课表现得很好，把掌声送给自己吧！二、作业1.抄写最让自己感动的句子。2.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落。六、板
书设计掌声自卑忧郁自信快乐关心和鼓励六、教学后记xxx中小学课堂教学设计（2019-2020学年度第一学期）授课教师xxx授课班
级三年级科目语文备课时间课题26.灰雀课时安排2课型授课时间一、教学目标1.会认“宁、胸、脯”等10个生字，会写“雀、郊、养”等1
2个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。2.通过
人物的动作、语言描写，来体会人物的心理活动。二、教学重难点重点使学生透过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。难点使学生透过人
物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。三、教学方法（学法）四、教具准备五、教学过程设计第一课时一、谈话导入同学们，你们还记得
列宁吗?我们曾在哪篇课文中见过他?你觉得他是一个怎样的人?今天我们继续学习一篇关于他的课文。二、初读课文，扫清字词障碍1.用自己喜
欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，遇到难读的句子多读几遍。2.检查识字情况。(1)认读生字。(老师领
读——全班齐读——开火车组词)(2)认读词语。(同桌互读——全班齐读)3.开火车读课文。三、感受“灰雀”，铺垫情感基调1.同学们
对灰雀了解多少?(出示课件：灰雀的资料)2.指名学生读资料。3.课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。(1)“
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”你
感受到了什么?通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。比一比：1.它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱
。2.它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。你认为那一句好，好在哪里?为什么?提示：(灰雀的鸣叫声)理解“婉转”。(2)带着你的
感受，读一读这两句话。过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗?老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢
灰雀，你知道吗?(板书：列宁、小男孩)四、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱1.课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们
找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。2.生反馈，师相机指导。(1)“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只
欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀?(每次、都要、经常)有感情地读一读。(2)“他在周围
的树林中找遍了，也没有找到。”你能体会到列宁什么心情?哪个词能看出?(找遍)怎么才算找遍?试着读一读，读出列宁的心情。(3)“这时
，列宁看见一个小男孩，就问：‘孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗?”你体会到了什么?读一读。(4)列宁说：“一定是飞走了或者是冻
死了。天气严寒，它怕冷。”理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。(5)列宁自言自语地说：
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”理解“多好、可惜”。有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。3.列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣
和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。(板书：爱)
过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢?这个问题留到下节课咱们继续讨论。第
二课时1.能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。2.透过列宁与小男孩的对话，体悟他们的心理活动。3.了解列宁用爱
鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。一、复习字词，聚焦重点师：今天这节课咱们
继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗?(让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生
回顾故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。)师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了初步的感受，不错！读书就应该如此。(卡
片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳)师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们
都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗?1.认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱?认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转
歌唱”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！2.出示词语卡片认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱?从哪儿看出小男孩喜欢灰雀?用你自己
的话说一说。（板书:列宁、小男孩）3.认读“仰望、面包渣”你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱?用文中的词语或句子说一说。4.认读“找
遍”：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林中了?此时他的心情是怎样的，
谁来说说?5.认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头?师：这到底是怎么回事呢?让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真
读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱课
件出示：列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁问：“会飞回来?”1.自由读，同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特
别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读
。学生交流：对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。2.是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对
灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么?(板书：爱)3.列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗?引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的
灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。4.指导学生有感情地朗读列宁的
话。三、聚焦“小男孩的一言一行”，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质课件出示：男孩说：“没……我没看见”。那个男孩本来想告诉
列宁灰雀没有死，但是又不敢讲。男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。1.请学生
用刚才的方法学习小男孩的话。2.交流体会男孩的心理活动过程：(1)男孩说话时为什么要停顿一下呢?他心里会想到什么?(2)孩子担
心列宁知道是他捉走了灰雀、想说又不敢说。(3)“一定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他已
经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。3.指导有感情朗读小男
孩的话。四、整合对话对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品质。课件出示：列宁和小男孩的
对话。1.指导分角色朗读对话。(同桌读、男女对读)2.师相机小结过渡：其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，
引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了树林
。课件出示画面：灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。理解第11至13自然段。1.自由读最后三段话。2.师：看，可爱的灰
雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢?又会对小男孩说些什么呢?出示句式：灰雀在枝头欢唱，好像在对说:“。”3.理解：列宁
为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢?引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。4.男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什
么?出示句式：小男孩在心里默默地对说：“。”引导学生体会小男孩知错能改的好品质。5.激情总结：列宁对灰雀的爱感动了小男孩，他对
小男孩的尊重和爱护也赢得了小男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，再读读课文最后三个
自然段。五、快乐作业1.指导规范书写生字词。2.任选一题写几句话：(1)学了课文，我想对列宁说：“。”(2)学了课文，我想对小男
孩说：“。”(3)学了课文，我想对灰雀说：“。”（4）学了课文，我想对每一个人说：“。”六、拓展链接观看搜集的到两人与动物与
自然和谐相处的画面，激发学生热爱动物的思想感情，升华文章的主题。六、教学后记xxx中小学课堂教学设计（2019-2020学年度第一
学期）授课教师xxx授课班级三年级科目语文备课时间课题27手术台就是阵地课时安排1课型授课时间一、教学目标1.会认“斗、棒、恩”
等13个生字。能正确读写下列词语：当头一棒、敌人、激烈、陆续、淹没、仍然、吼叫、危险、形势、继续、迅速、争分夺秒等。体会“陆续、连
续、继续”的不同意思，并练习正确运用。2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。3.
学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热忱的高尚品质和国际主义精神。二、教学重难点重点有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，能
结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。难点学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热忱的高尚品质和国际主义精神。三、教学方
法（学法）四、教具准备五、教学过程设计一、人物导入(出示课文插图)这是抗日战争时期，八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看这位外
国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”。这个外国医生是谁呢?学了这节课我们就有了答案。二、初读课文，
整体感知1.出示预习要求。(1)自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。(2)再读课文，用“”画出不懂的词句，能查字典解决的查字典
。(3)思考：这篇课文主要写了一件什么事?2.检查预习(1)指读课文。(2)认读生字词。3.简单介绍白求恩三、内容详解(一)理解课
文第一自然段。1.指名读，思考：这段讲了什么?2.简介齐会战斗。3.齐读第二自然段。(二)理解第二自然段。1.默读第二自然段思考：
几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的?2.议答：(1)几发炮弹落在小庙前的空地上，说明什么?(2)在这样危险的环
境下，白求恩是怎样工作的?(3)朗读。(三)学习第三自然段。1.学生默读，思考：炮弹不断地在周围爆炸，白求恩是怎样对待伤员，对待自
己的?2.小组讨论、交流。3.全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸，说明了什么?面对师长的决定，白求恩“沉思”是什么
意思?对伤员和自己，他做出了怎样的选择?4.理解白求恩的两句话。5.朗读全段，进一步深入体会白求恩的崇高品质和伟大精神，这一自然段
主要讲了什么内容?(四)学习第四自然段1.默读思考：火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的?2.感情朗读。3.结合2~4自然段，
谈一谈对“手术台就是阵地”的理解。（五）学习第五自然段，整体回顾课文。1.结合课文内容；谈谈对“手术台就是阵地”的理解。2.指读，
思考，这一段有几句话，每句写什么?连续工作六十九个小时说明了什么?3.出示插图，联系课文内容说一说，白求恩同志在越来越险恶的环境下
是怎样连续工作六十九小时的?4.有感情地朗读全文5.学了这篇课文你有什么收获?六、教学后记xxx中小学课堂教学设计（2019-2
020学年度第一学期）授课教师xxx授课班级三年级科目语文备课时间课题口语交际：请教课时安排1课型授课时间一、教学目标1.在生活中
遇到困难学会请教别人。2.请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。3.不清楚的地方及时追问。二、教学重难点重点
注意使用请教的礼貌用语难点不清楚的地方及时追问。三、教学方法（学法）四、教具准备五、教学过程设计一、情景导入同学们，今天要和你
们这些新朋友一起上课，又有这么多老师来听课，我紧张的心呀怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，
不害怕呢？（学生自由发言）哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？看来，我以后遇到困难得多向你们请教
了。今天就让我们一起来学会如何向人请教。（课件出示1）请教（板书：请教）二、组织游戏，学会请教同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就
让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。?当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。1、《瓶颈》?《拇指姑娘》??《卖
火柴的小女孩》??《丑小鸭》??《灰姑娘》??《小红帽》??《白雪公主》??《睡美人》?哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？（指名说
说）你看看，你有不会的吗？（指名发言）?该怎么办呢？（向别人请教）你想请教谁？（学生发言，并完成请教。）（1）谁来评价一下刚才他们
俩的谈话？他应该怎样问？（自由发言）说完以后呢？（要记得说谢谢）好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！??（2）刚才他的闯关成功吗？
小结：刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？（3）（课件出示4）请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。相机贴图：清楚??道谢2.同
学们，你们还想闯关吗？播放视频，表达看法。（1）问同桌问题很礼貌，问题说的很清楚。同桌没有解答，也立即表达感谢。被问者给了很好的建
议。（2）在课代表收取作业的时候请教，时机不对。（3）被问者热心解答，请教者及时追问。（4）问题解决，请教者道谢。相机贴图：时机?
?追问3.?选择场景，自由练习。四、指名上台表演，评价。五、小结，结课。六、教学后记xxx中小学课堂教学设计（2019-2020学
年度第一学期）授课教师xxx授课班级三年级科目语文备课时间课题习作：那次玩得真高兴课时安排1课型授课时间一、教学目标1．通过回忆平
时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。2．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体
的方法，领悟写事作文的一般规律。3．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。二、教学重难点重点1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经
过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。难点1．密切联系读写，使学生掌握把事情的
经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。三、教学方法（学法）四、教具准备五
、教学过程设计一、名言导入，激发兴趣。在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。(课件出示图片)培根说过“把快乐告诉
别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？二、畅所欲言，
释放快乐。1．回忆快乐。大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。2．分享快乐。下面我们就把自己玩得兴的事
情告诉大家吧。3．相互启发，小组交流。三、指导构思，点拨写法。1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。2．指明交流
，启发思路。3．启发领悟，指导写法。(1)有一个吸引人的题目。(2)多种开头的写法，灵活运用。(3)掌握有序的表达方法。
(顺序、倒叙)(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。(5)指导写作。四、学生起草，完成初稿。师巡视指导，个别辅导。五、指导修
改，完善习作。教学反思：此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。只是有的地方做得还不够好
，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。我以后要进一步改进。第八单元习作指导那次玩得真高兴写作思路：1
．审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。2．选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑
梯，还是写一次郊游……3．表达方式：叙述、描写。4．表现手法：前后呼应、开门见山。5．结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的
事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。下水文：那次玩得真高兴①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开
心的事，我也不例外。②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划
了几个方块，准备玩跳房子。④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个
——返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。这样跳了几个来回，我真的很累。由于我心里着急
，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会
几乎就要消失。我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧！老天爷好像听到了我的“祷告”。这一轮，妈妈果然没扔着。我站在起点
，静下心来，瞄准方块，一扔。后面几次，我全部都扔进了方块。⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。这就是我
玩得最开心的事。①开门见山，交代童年让我开心的事。②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。③指出事情的主要任
务：“我”和妈妈。④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。⑤前后照应，紧扣主题。你平时最爱玩什么呢？把你玩游戏过程中最开心的片
段写一写吧！__________________________________________________六、教学后记xxx
中小学课堂教学设计（2019-2020学年度第一学期）授课教师xxx授课班级三年级科目语文备课时间课题语文园地八课时安排2课型授课
时间一、教学目标1.积累关于“仁爱”的名言，理解它们的意思。2.学会用默读的方法读课文，区别近义词的不同用法。3.培养学生良好的
阅读习惯和生活习惯，做一个细心生活的人。二、教学重难点重点1.积累并运用关于“仁爱”的名言。2.学会用默读的方法读课文，区别近义词的不同用法。难点1.积累并运用关于“仁爱”的名言。2.学会用默读的方法读课文，区别近义词的不同用法。三、教学方法（学法）四、教具准备五、教学过程设计第一课时一、交流平台1.导入：同学们，我们每天都要读书，我来采访一下，你都用过哪些读书方法呢？（生说）今天我们来学习一种新的读书方法——默读。2.自学交流平台的内容，说说你的收获。3.指生说默读的好处。4.引导学生“不动笔墨不读书”。二、识字加油站1.出示与“目”字有关的字，指生说自己认识哪些？你还能说出哪些？睁、眨、瞪、瞅、瞧……2.读下面词语，你有什么发现？眨眼??眼眶??怒目圆睁??目瞪口呆??耳闻目睹（和眼睛有关）3.你还能说出一些类似的词语吗？（补充：瞠目而视、眉开眼笑……）三、日积月累1.生自由读名言。2.指生读名言，师相机正音。3.理解名言的含义，并强调“若、贰、帛、矛戟”等字的读音和写法。4.生读背名言。?第二课时一、复习名言，指生背诵二、区别“陆续、连续、继续”的不同用法1.生读句子，理解词语在句子中的含义。2.师明确：（1）继续：完成一件事，中途停下来，之后又从这里开始。例句：我今天得继续做昨天没有完成的工作。（2）连续：一次过完成的。例句：在大学我连续2年英语考了第一名。（3）持续：保持了一段时间，如：下了15天的雨，叫持续15天。例句：这几天的天气持续着高温。（4）陆续：一个一个地。例句：下课了，同学们陆续走出了教室。三、整理清单1.师：妈妈要去购物，她列出了一张购物清单。出示清单，引生思考：妈妈怎样才能在最短的时间里买回这些东西？2.生思考，并在小组内交流。3.班级展示。4.比一比谁的方法更快。5.明确分类的方法及作用。（分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏。）6.你在生活中还遇到过哪些分类的事例，请你来说一说它的好处。四、板书设计语文园地与“目”有关的字词“陆续、连续、继续”的区别分类的方法关于“仁爱”的名言六、教学后记 |
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