3.《大堰河—我的保姆》教案【教学目的】1.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络2.反复朗读，体会修辞手法（对比、反复、排比）的运用【教
学重点】人物形象的分析【教学难点】诗人情感发展的脉络【教学方法】诵读法、探讨法一、导入：1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在
阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥
笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。（板书课题）二、讲教学
任务三、介绍作家作品艾青，原名蒋海澄，是我国现代文学史上著名的爱国诗人，早期的诗作主要收于诗集《大堰河》和《马槽集》中，强烈地书法
了作者对生活的爱憎感情，揭示出劳动人民的深重苦难。艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”，因此他被送到一位贫苦农民家里
抚养。五岁时被领回家中，但依然受到冷遇。艾青自己说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的，因此他对他的养母大堰河的爱是发自内心的，
大堰河对他的爱让他刻骨铭心。四、诗歌探究（一）分析全诗诗人感情的变化：请同学们自由地读一遍诗歌，思考全诗可以分成几个部分。（请生回
答）第一部分：1-2节，写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。（怀念与痛悼）第二部分：3-10节，集中刻画了大堰河勤劳善良的品质
。（眷恋与控诉）第三部分：11-13节，表明这是诗人呈给大堰河的挽歌和赞歌。（讴歌与赞美）1、请生朗读第一二节。①前两节诗，有三行
重复，这样写有什么好处？（请生回答）反复的手法，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，托出深深怀念之情。2、问：诗人是怎样想起大堰河的
？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样
的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了
她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，
枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之
情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。3、如果说第一层
是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克
父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？（请同学们朗读第四节）问：①诗人回忆了在大堰
河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”②诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？勤劳
、慈爱。③这些排比句有什么作用？一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时
时给他温暖，处处给他爱抚，充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。尽管这里贫穷粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。4、诗人在五岁时终于
被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。问：为什么会这样？（补充背景介绍）大堰河家穷，却有爱，
我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。5、大堰河在
流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？大
堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂
，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。首尾的反
复，表现了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为我和我的一家所做的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的伟大。全班女同学齐读六个含着
笑的句子。6、但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八
节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”，把她乳儿画的关云长贴在灶
边的墙上，向她的邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽致了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展现了出来。（读做梦一节）问：为什么
说做梦能表现大堰河对我的爱呢？大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。这个梦，把大堰河对乳
儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。7、是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，
就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。然而，这样一个人，命运所给予她的，却是贫困和苦难。她活着，对世界毫无保留的贡献她的一切，
而直到她死，世界给予她的是什么呢？（朗读第10段）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，仅仅是一个微薄的葬礼。想到这里，诗人
的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。8、问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读
出诗人的憎恨之情。9、最后两节，诗人从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相呼应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，
饱含激情，盛赞大堰河，达到了抒情的高潮。在艾青的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善
良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。最后一节回应开头，重现诗歌的主旋律。整首诗结构严谨，一气呵成。（请生朗读12、13
节）问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽然贝兼，但她慈爱、善良、勤劳，集中
了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。大堰河的形象是旧中国千千万万劳动妇女的化身，诗人歌颂了她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示了她
们不幸命运的根源，表达了对她们深沉的爱和对旧世界无比的恨。（二）分析诗歌表现特色通过分析诗歌，请同学们前后四人为一组讨论一下你认
为诗歌用了哪些表现手法。（请生回答）对比——两个家庭生活对比，体现社会制度的不合理；生前的操劳和死后的凄惨、美丽梦境和凄惨死亡的对
比，深刻表现了文章主题。反复——大量反复的运用，比如第一节的首尾，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第4.6
.7.8.9.10节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使得诗句一唱三叹，增强了诗歌的抒情效果。排比——全诗除了1.2.5.
11.13节外，均使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种排比的手法和句式相关。五、小结：今天，
我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了
艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。六、布置作业：以“母爱”为话题写一段文字。七、板书设计大堰河—我的保姆一、1-2节——怀念、痛悼二、3-10节——眷恋、控诉三、11-13节——讴歌、赞美 |
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