网络教材培训心得体会
为帮助我们全面理解、深入领会课程标准的基本理念，准确把握统编义务教育教材的结构体系和编排思路，实现统编教材教师全员培训的目标，2020年8月28日，我们进行了盼望已久的统编教材网络培训，一天培训下来，虽然很累，但是受益匪浅，感受颇多。这次的培训使我们更深一步地了解教材的特点，明白了该如何使用教材、采用什么样的方式方法教学。
首先，王学芳老师带领我们进行了语文教材培训。我对教材使用有了进一步的认识。识字与写字部分，《义务教育语文课程标准》对识字与写字提出如下要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。所以在教学中不能忽视识字与写字的任务。要注重突出字音字形难点的分类指导，倡导基于学生预习的引导点拨；因文而异确定生字学习的流程；逐步提高写字指导的书写目标。阅读教学部分，从三年级上册开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类，在精读课文教学中，要注重解读文本，提高欣赏水平；用好课后题，体现教学价值。精读课文的课后题体现了每课目标，所以课后题自然成为设计活动的抓手。略读课文教学要抓住三个关键词：粗略、应用、自主。用好“学习提示”，引导学生发现与精读课文的不同之处。“快乐读书吧”将课外阅读纳入到语文课程内容之中，要重视阅读全过程的指导，让学生养成良好的阅读习惯。预测策略单元，策略单元的语文教学不同于普通阅读单元，要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用文中旁批、课后习题和学习提示等，学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。引导学生回顾预测的思维过程，然后在语文实践中尝试运用预测。习作部分，三年级是由低年级写话进入中年级习作的过渡期，习作训练既要巩固第一学段写话练习的成果，又要为下一学段的习作能力发展作铺垫。在教学中要明确习作要求、用好习作教材，加强阅读方法的迁移与运用，从阅读中学表达，重视引导学生在自我修改、相互修改和分享交流中提高写作能力。口语交际部分，教学中要注意交际目标的发展梯度，做好活动之前的准备工作，将交际方法策略自然地融入交际话题，搭建实践支架，学习一些交际方法策略。
高魁华老师带着我们梳理了三年级数学的知识。从时、分、秒、万以内的加法和减法、倍的认识等方面的内容，整体把握教材，形成知识链。其次，通观全册，从每一单元在教学目标和教材说明及教学建议的讲解，使我们对每一单元有了清晰的了解，从而准确把握教学目标、重难点及学生的特点进行合理的教学。最后，高老师带着我们解读每一课时的教法及学法，对每一课练习的疑难问题，编写意图，教学建议给我们做了合理的分析。真是对这册教材事事巨细地给我们做了解读，使我们在教学中找准了支点，把握准了方向，更加合理使用教材进行数学教学。
本次培训让我更明确地体会到：要牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。要更新理念，树立正确的语文教育观。数学知识源于生活，要使学生感受到数学无处不在，体验到数学知识的无穷魅力，建立爱数学，学数学，用数学的情感，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
另外，我也深切地体会到作为一名教师，平时的知识积累与教学经验的积累是多么重要。知识储备足够了，才能很好地驾御课堂。因此在工作之余仍需不断地读书充电，更新知识，加强自己的个人修养。
通过此次培训学习，我对教材的编写意图、教学目标以及可采取的教学策略等有了整体的认知和把握。在今后的教学中，我会不断地反复地学习—实践—反思—调整，这样才能逐渐摸索出真正适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验。真正做一个不落后的老者，不遗余力的完美地做一个“眼中有花，鼻留余香，心存硕果的导播者”。
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