教师反思性报告孤山子镇中小学张连福在现代的教育大潮中，信息素养是终生学习者必须具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想
、教育观念，掌握现代化的教学方法和手段，熟练运用信息工具（网络、电脑、手机等）对信息资源进行有效的收集、组织、运用，这些素质的养成
就要求我们不断的去学习，去掌握新时代的信息技术，成为符合现代化教学的高素质教师。作为数学学科教师,我们认为数学是一门研究客观世界数
量关系和空间形式的科学,它的最终形态是以抽象的形式呈现在人们面前,很多时候人们看不到它被发现、被创造的艰辛历程,也看不到人们研究数
学时所使用的非逻辑手段,致使许多人在谈论“数学思维”时,常将其等同于抽象思维。在以往的数学教学中,由于忽视形象思维的作用,不重视形
象思维与抽象思维的有机结合；忽视小学生心理、生理发展特点,不注重与学生生活实际的联系；过分强调数学形式化的要求,不重视数学形象思维
能力的培养,使很多学生感到如果没有过人的智慧就无法学习数学。信息技术与数学学科的整合，在很大程度上更新了教学者的观念，同时也为数学
教师培养学生形象思维能力的探索提供了新的技术动力,通过与教研组教师的讨论交流以及信息技术2.0能力提升项目的学习。我认为运用信息技
术与学科教学培养学生的形象思维能力可以从以下几个方面入手。1.在教学中要重视教具、学具的运用教学中要运用学具、教具，给学生提供
充分的观察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较、概括反映出客观事物和现象的直观性的特征，就能获得正确表象。教
具的演示和学具的应用要注意多角度、多样性和不同方位。2.在教学中要重视数形结合数是抽象的数学知识，形是具体实物、图形、模形、
学具。数和形是紧密联系着的，学生只有先从形的方面进行形象思维，通过观察、操作，进行比较、分析，在感性材料基础上进行抽象，才能获
得数的知识。3.联系实际，培养学生空间观念空间观念是物体的形状、大小、长短和相互位置关系的表象。要培养和发展学生空间观念，
教学时一定要联系实际。如要使学生获得长度单位1厘米长短的表象，学生要先用直尺量图钉、手指，1厘米大约是1只图钉长，食长
的宽大约是1厘米；要使学生获得面积单位1平方厘米大小的表象，就让学生先用边长是1厘米的正方形量一量大拇指的指面，大
拇指的指面大小大约是1平方厘米。通过这样在实际中量一量，比一比，1厘米的长短，1平方厘米的大小就在学生大脑中留下了表象
，形成了空间观念。由此可见，培养和发展学生空间观念的过程，也是培养和发展学生形象思维能力的过程。 |
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