高年级数学教学点滴谈
长青小学马欢
尊敬的各位领导、老师：
大家上午好！很荣幸有这样的机会和大家一起交流、学习。这次活动对我以后的工作将是一次鞭策和鼓励。下面就对自己数学教学的一些体会和大家一起交流、学习。不当之处还请领导老师指正。
“自主探究性学习”是新课标倡导的一种学习方式，也是我校这些年来课堂学习追求和探索的方向。它有助于调动学生学习的积极性和主动性，更有利于学生数学思维能力、解决问题能力以及情感态度价值观的全面发展。
如何帮助学生拥有“自主学习能力”呢？除了要为学生的自主学习搭设平台，开发资源，创造机会，更重要的在于给予学生自主学习的方法和策略。
（一）创设自主学习的空间。
要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学民主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。
（二）激发自主学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如教学《比的意义》时，我创设了以下情景：课前老师调查了一下大家的出生年月，发现同学们基本都是2003年出生的，在2003年我国发生了一件大事，你们想知道吗？随着学生的好奇，我在幻灯片上出示了航天英雄杨利伟手持我国国旗和联合国国旗的图片，并伺机对学生进行爱国主义教育。在学生为杨利伟的爱国精神与大无畏精神感到振奋的同时，我适时提出了数学问题：杨利伟手中国旗的长都是15cm，宽10cm，怎样用算式表示长和宽之间的倍数关系呢？学生纷纷回答出了：15÷10表示长是宽的多少倍；10÷15表示宽是长的几分之几。我接着说：“15÷10表示长是宽的多少倍，我们还能说成长和宽的比是15比10，那么10÷15还能说成什么？”于是，自然而然地引出了比的概念。而后，让学生带着好奇心，自己阅读关于比的各部分名称的知识，开启自主学习的模式。
（三）立足自主学习的起点。
要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教《按比例分配》时，我分配给每个小组三个题目，由大家合作完成：（1）我班27人，男生与女生人数比为2：1，求：男生、女生各多少人？（2）三角形三个内角的鄙视1:2:3，问：该三角形是什么三角形？（3）长方形周长24厘米，长是宽的2倍，求长方形面积。前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要对图形的知识掌握很扎实才能正确作答，适合于优生。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。
（四）培养自主学习的习惯。
良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：（1）在预习时，要求学生画出当堂课涉及到的概念、公式等，然后理解并记忆。（2）把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学、老师。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题。（3）鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，每个小组都有不同知识层次上的学生。学生在学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。
（五）养成自主学习的精神。
自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论，敢于提出不同见解。在教《圆的周长》时，我提出问题：你们每人手里都有一枚一元硬币，这个圆的周长怎样测量或计算？学生们议论纷纷，争先恐后发言，很快得出不同的方法：（1）用细线将硬币外围围一周，在线头出做好标记，将线圈抻直，线的长度即圆一周的长度，也就是圆的周长。（2）将硬币与直尺平放在桌面上，轻轻滚动硬币，硬币滚动一圈的长度就是其周长。
（六）教给自主学习的方法。
教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。
以小学数学核心素养为指导，培养学生的自主学习能力是一个长期的过程，需要教师不断提升自身素质与教学创新能力，需要我们在不断的探索中发现方法，验证方法，总结方法。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。
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