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《法理学本科课程自评报告》法理学是学校最早批准建设的重点学科，我们在教学目标、教学内容、教学策略、评价与反馈、学习支持等方面，根据学科本身的
性质与内容，结合本校的具体情况进行课程建设，取得了一定的成绩。一、课程目标分析（1）本课程教学的主要目标是通过学校该课程的学习使学
生掌握法学的一般理论、基础理论和法学方法论，帮助学生建立科学的法律观、并能够通过法学理论分析社会现象，培养学生的法律意识和法学思维
，使学生能够领悟并初步掌握法律理论或法律方法，能够以法理的视角来洞察和理解社会生活过程，并为各部门法的学习打下坚实的理论基础，为从
事法律职业提供基本的理论素养与法学思维。（2）课程目标、教学要求明确，具体。每个章节都包括需要重点掌握的内容。在教学过程中运用案例
阐述基本内容，将案例与理论结合起来。另外由于法理学学科本身的性质，同样的案例可以通过多个角度与维度进行思考。教学过程中尽量举一反三
。（3）法理学是一门具有强烈思维艺术的学科，为学生提供正确的思维方法，使学生在不同的学科中能够较为熟练地分析问题，对于学生学好其
他学科具有积极的意义。学好该课程对于毕业论文的撰写也有积极意义，它将提供正确的思维方法，使论文更具有逻辑性。二、课程教学内容、教学
方式方法分析（1）课程教学内容能够支撑教学目标相应指标点。传统的法理学分为五大块，即本体论、演进论、价值论、运行论、关系论，涉及面
比较宽泛。通过五个方面的讲述，阐明法理学的本质特征、法的历史演变、法的价值、法的制定及其在社会生活中的运用、法与其他社会科学的相互
关系等。法学是一门实践性很强的学科，虽然法理学属于理论学科，但是教学的目的除了学习课程知识外，最为重要的是为了解决社会问题。法理学
虽然不解决实际问题，但是可以帮助我们提升解决问题的思维能力。遇到实践问题，可以了解从何种角度切入并最终解决问题。（2）为达成课程目
标，课程通过设计图片、视频、中外历史掌故等方式方法，这种教学方式不仅使学生能够拓宽知识面，更重要的是引导学生沉浸到学科当中思考理论
本身的问题。学以致用。学习法理学不能仅仅停留在学科本身，而是要将学科置于其他法学学科的场域中，运用理论分析问题、解决问题。（3）教
学方式方法方面我们鼓励学生参与到教学活动当中，真正做到教学相长。鼓励学生提问、活跃课堂气氛。教师应该通过引导、诘问的方式，刺激学生
的神经系统。只有不断的设问与反诘才能提高教学。三、课程学习支持情况分析（1）法理学也称为法哲学，学习该门课程有一定的难度，对于刚刚
买入大学校园的学生来说，尤其困难，他们没有法律史、部门法等方面的基础。如前所述，本课程采取了图片、视频、历史掌故等教学方式、提高学
生的学习兴趣。事实证明，这些方法都产生了积极的效果。同时鼓励学生大胆提出自己的想法并采取措施帮助学生解决问题。我们认为，学生进入学
习状态也有一个过程。需要慢慢适应。（2）除教材外，课程还为学生提供了教学相关的其他资源，包括视频录影等。每一个概念等都力求讲清楚它
的来龙去脉。比如当教学涉及宗教方面的内容时，我们适当提供已经下载的视频帮助了解课程内容。当然指导学生自己查找视频等资料更为重要。现
代资料废除丰富（3）除课堂讲授外，该课程还根据实际情况，安排案例说法。这些案例有来源实际生活，有来自于古代史料，通过这些案例帮助学
生思考问题。当然案例的安排要考虑课程的整体设置与课时安排，不能为案例而案例。同时，根据课程内容，安排思考题目，并根据实际情况酌情安
排学生发言。四、课程考核内容与方法合理性分析（1）课程的考试一般分为二个部分。第一部分是平时成绩，占总成绩的30%，考试成绩占7
0%。平时成绩涵盖了学生的出勤、课程参与度与活跃度、查找资料的能力等等；第二部分是期末的考试成绩。考试成绩反映了该学期学生是否掌握
了基本的理论知识，是否具备了一定的思考问题、分析问题与解决问题的能力。试卷一般由该学科组具备高级（包括副高）职称的教师拟题，送教研
室主任审查，然后提交各教学组讨论，以保证题目的质量。同时我们配备有题库，以便急需。题目除了知识面外，侧重考察学生的思辨能力。（2）
课程考核方式，期末闭卷考试，考试范围以课程大纲为根据，覆盖面涉及整个大纲并保证不脱离教学大纲的范围。考察基础层面的是概念知识、中级
层面是对概念与内容的理解、高级层面是学会分析问题。尽量保证学生碰到现实社会问题，能够找到问题的症结与切入点，并根据相关理论去进行解
决。考试由浅入深，基本理论占据70%，思辨分析方面的内容占30%左右。从学生考核成绩与课程目标达成期望值进行对比来看基本上能够达到
目标。（3）课程考核是督促学生学习的一个重要方面，影响学生学分的积累。一般学生都会积极学习。学分虽然重要，但是不是目的。教学的主要
目的就是提高学生的学习积极性。掌握基本理论，并运用理论分析问题。如果学生仅仅出勤，但是课堂上却很消极是达不到教学目的的。所以多提问
、多关心、多鼓励也是重要的方面。（4）评分标准有参考答案，以尽量防止教师阅卷的主观随意性。确保阅卷客观公正。我们也经常告诉学生法律
本身就是确保公平与正义的，教师应该本着认真负责的态度阅卷。考试之后，学生如果觉得试卷存在问题也可以申请查阅试卷。五、课程教学评价与
学习效果分析（1）从这几年的课程教学来看，学生评价、督导评价、同行评价都符合要求。无论是题型、考核内容、考核方式等都比较满意。（2
）从对学生学习效果来看，基本的理论掌握应该没有问题，但是思辨与分析问题方面还存在一定的问题，但是这个问题不是短时间就能够解决的，一
般随着学期的推移，到了二三年级一般都能够逐步提高。各教师的现状、条件、自身能力不同，教学也存在一定的差异。教研室一般会定期举行教学
研讨会解决产生的各种问题。但是只要符合教学目的，方式方法可以不同。（3）学生通过课程学习取得了哪些学习成果一般通过考察、提问、课堂
测试等可以发现。基础的理论一般能够掌握，但是并不一定能够保证运用。有可能学生主要是高中阶段的死记硬背，概念能够写出来，但是不一定能
够完全解释清楚。六、课程教学质量持续改进机制分析（1）本课程的教师都是科学专业的博士、副教授、教授，在课程教学方面应该都没有问题。
任课教师责任，学校也有明确规定，违法教学规定造成教学事故的必须自己承担责任。（2）教研室一般会根据“评价—反馈—改进”的工作原则
，发现问题并及时解决问题，确保教学工作的有序进行。“评价—反馈—改进”是教学环节的连续过程，也是督促教师不断改进教学活动的过程。（
3）评价的结果一般是课程结束之后，教研室每年都会根据学生、督导与同行的评价反馈意见，进行研究讨论，以便在下年度的教学中加以改进，确
保教学质量。七、课程教学质量总体评价分析法理学是一门理论学科，具有一定的挑战性，它的逻辑思辨性、对知识的储备性与知识广博性要求都比
较高，学生很难在短短的一个学期就能够学好，所以我们要尽量引导学生掌握基础、培养良好的学习习惯，逐步熟悉并喜欢法理学这门学科。我们的
教材已经修改三版，案例教材也正在编撰。试题库早已完成。在所有的教学的硬软件方面我们都有良好的基础。当然，在教学过程中，我们也可能出现这样那样的问题。如教师品格、责任心的不同，上课也可能存在对学生的关心不够，上课不够认真的情况，试卷与批卷上也可能存在一些问题，需要学校学生、教务部门、同行专家能够经常进行监督，以便教研室督促教师改进工作作风，提高教学质量。