德育案例：爱心浇灌赏识花开柳河县长青小学杨晓蕾巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感
情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。实践告诉我们，阳光属于每一个孩子。赏识教育对于培养学生健全人格
、发展潜能具有重要的意义。“时雨点红桃千树，和风染绿李万枝”，经常赏识你的学生，必将会迎来桃李芬芳的春天。一、学生的自然情况姓名：
王以诺性别：男年龄：9岁三年级学生二、问题及行为表现1.学习缺乏主动性，不能完成作业，不看着就不写作业，注意力不集中
。2.性格倔强、固执。不能和谐的与人相处，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。3.处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，以
暴力解决问题。不尊重老师，不能团结同学，骂人打架更是家常便饭。4.经常偷东西，在垃圾桶里捡东西。捡到的东西不知道交公或者归还失主，
觉得应该据为己有。三、有关资料的调查王以诺同学今年9岁，在上学前在农村爷爷奶奶家，父母也基本不管，爷爷奶奶精力有限，所以一直没有
对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格。而孩子而上学后孩子曾经在寄宿学校里上了一段时间，由于实在
难管教，所以又转入了本校。而此时孩子母亲去了韩国打工，到现在已经有四年的时间了，在这期间一直没有回来，想孩子了就微信视频看看。孩子
一直由姥姥照顾，而孩子父亲的责任感不强，只顾自己吃喝玩乐，基本不过问孩子的情况，跟孩子几乎零交流，对孩子的教育就是简单粗暴的打。
孩子上学后表现出了一系列的问题，如：我行我素，不计后果，任性，经常耍脾气，几乎每天都打架骂人，极其暴力。四、个案分析针对王以诺同学
的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1.鉴于他从小几乎没人管教，
缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有能力管教他，过于放纵和任性。加上他不善于与人交流沟通，表达能力较差，所以在与人产生矛
盾时就会以暴力解决，甚至造成不可估量的后果。其父亲在管教孩子方法欠妥当，要么就不管，要管就是打骂，所以导致孩子在与人发生矛盾时从不
交流，就是暴力解决。2.孩子性格有缺失，与实际年龄不相符，各种形为表现为更像是学龄前儿童，在孩子小时候家长错过了陪伴，使得孩子应该
具备的能力都欠缺。3.在班级里，由于学习成绩不好，同学们都敬而远之，家长们也都有意见，久而久之就产生了自卑心理。认为反正我已经是个
坏孩子了，自暴自弃，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象，甚至有时情绪激动，行为极其暴力，甚至扬言要跳楼。五、采
取的方法和实施过程1.根据王以诺的实际情况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是好的他是会有改变的。我也发现他的内心是
很单纯的，想要得到表扬的，也愿意听到鼓励的话。2.他经常犯错误，我并没有严厉地批评他，而是耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他
自己找出错误所在，让他感同身受去明白不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，教会他换位思考。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱
护，用爱心去严格要求。3.激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动每天倒垃圾给予肯定，经与家长沟通得
知，他在家中能帮助姥姥干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。4.在偷东西的问题上，我则是告诉他只要及时归还就会得到
奖励，让他明白什么是别人的什么是自己的，别人的东西再好也不能据为己有。5.经常在班级里夸奖他，及时发现他的闪光点，在同学们面前尽量
维护他的形象，让全班同学给他时间、给他机会，都能耐心地观察他的变化，渐渐的让同学们接纳他。六、教育效果经过近一年多的了解及教育，今
年已经上四年级了，王以诺有了飞跃式的进步。但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的
努力。现在，王以诺的性格上没有焦躁的情绪，待人平和了，也渐渐漏出了笑容。即使面对老师的批评他也能坦然地接受，没有跟老师起过冲突。对
教师尊重，他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任
性、固执得以缓解，逆反心理在减弱。如果他一天都没有犯错，他会开心地告诉我，我再及时地对他表扬，他特别开心。而同学们对他的态度也改变
了，渐渐的他交到了朋友，和同学交流的多了，表达能力也提高了，从而他更认识到解决问题的方法有很多，暴力是最不可取的。对于他今后的教育
仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人。班主任作为一名管理者，首先要了解你的学生，再分析原因，最后才能因材施教。而这
一切的教育过程都要建立在爱的基础上，就像有句话说的那样“有爱才有一切”。而对于顽皮的孩子来说，赏识是治愈他们的一剂良药。而作为新时代的教师要学会赏识学生，而赏识应该是要巧妙地捕捉到学生的闪亮点给予真诚的表扬，使学生从心灵中获得最真实的体验和颤动，赏识也是他们向上的动力。 |
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