培养教师健全的人格，关注学生的全面发展
启智职教的店
摘???要???教育，向来就是以人格造就人格的事业。教师的言行所体现的人格会对学生产生直接影响。一代师表的人格力量，可以润物无声地渗透到众多学生的灵魂深处，甚至可以潜移默化地在几代学生的成长中体现出来。独领世纪风骚的文化大师鲁讯先生以其“硬骨头”精神、深邃思想、强烈忧愤和崇高情怀等铸就的伟大人格感染和激励着一代又一代的学生。与一位人格健全、高尚的老师相处就像读一部大书，不仅仅是一部关于知识的书。具有人格魅力的教师，他们在学生面前一站，就是教育。???教育的核心是做人的教育，而不是简单地传授知识。联合国教科文组织提出“终身学习是21世纪的通行证，而终身学习又特指学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，即21世纪教育的四大支柱，其核心是做人。要把学生培养成为有社会责任感和事业心的人，有科学文化知识和开拓能力的人，有丰富精神世界和高尚道德情操的人，关键在于要有一批又一批师德高尚、人格优良的“人类灵魂工程师”。???21世纪随着网络教育、远程教育的蓬勃发展，教师的地位和作用将会发生根本性变化。教师不再是惟一的知识载体，有些“授业”、“解惑”的职能有可能被电脑所代替。但是，网络和电脑代替不了教师作为学生领路人的作用。代替不了教师对学生的人格影响作用。教师的智慧和人格，不论是什么教育手段，都是无法代替的。老师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和富有创造性的活动：启发学生思考，激励学生创新，用优良人格感化和影响学生，促使其全面发展。???时代呼唤人格健全的教师，人格缺损、不足或矮化，从根本上说，就与为人师表绝缘。?
关键词：全面发展??隐形教育教师人格
前???言???在教育过程中对学生产生教育作用的因素有许多方面，其中教师的人格对学生也有着重要的教育作用。教师的人格在不知不觉中影响并感染着学生，是一种隐形的教育因素。21世纪的教育重视人和全面、和谐发展，教育也应整合各方面的资源与因素，促进学生综合素质的提高。因此，教师首先应具备健全的人格，完善的自我，才能造就社会和国家需要的人才。
????说到“教育”，人们首先联想到教室、教师、学生、黑板、教材等这种我们非常熟悉的场景。这样的教育通常称之为“显形教育”，与之相对应的就是“隐形教育”。隐形教育虽然看不到，可是对学生的影响却是十分的重要和意义重大，往往会影响一代人的成长，直接关系到国家与社会的发展。而隐形教育的实现，在较大程度上要依靠教师的人格魅力，感染学生来实现的。一、学生需要的是全面的发展???受教育者的全面发展一直是我国教育方针的主要内容，但是近些年来，随着科技、知识在社会、经济发展中作用的日益凸现，教育的社会功能，尤其是经济功能越来越引起人们的重视。服务社会、培养社会发展需要的人才，已成为许多职业学校主要的价值追求，教育有了更多的功利取向。在这种追求中，教育的终极目标——促进人的全面发展，在一定程度上被忽视，或者被包含在教育为社会发展服务之中。著名哲学家共产主义理论的创始人马克思有过关于人的全面发展的论述，他认为人的全面发展的基本内涵充分体现在“全面”二字上。人是具有无限丰富性的总体，不管你从什么样的角度去探讨人的发展，所得出的结论只能是：人的发展的第一个要求就是它的全面性，即人的各个方面、各个层次兼容并包地、相互协调地得以发展。具体内容主要包括以下四个方面:???1、体力和智力的充分自由发展???2、人的才能的多方面发展???3、个人社会关系的高度丰富和发展???4、人的需要的全面满足与发展???由上述内容可以看出，学生的全面发展单纯依靠课堂教学、技能训练等显性教育方式是不能实现的，而且在全面发展的需要中，隐形教育的作用不容忽视，甚至有时隐形教育的作用优于显性教育。二、什么是隐形教育？隐形教育的功能???隐形教育是指教育者不公开教育目的，通过教学环境有意或无意地向学生传递教学信息，让受教育者在“非压力环境”中逐渐体会、感知事理，自然地在不知不觉中掌握知识技能、养成良好习惯、培养美好品德的一种教育。???隐形教育是人与人之间的态度、价值取向、感情的表达方式，它时时刻刻、无所不在地影响着学生的发展。隐形教育的主要功能体现在以下几个方面：???第一：道德的潜移默化影响与美好情操的陶冶；???第二：增强学生对社会的适应能力，社会生存能力；???第三：培养学生审美能力，形成人文文化素质；???第四：培养学生的创新能力。三、教师的人格在隐形教育中的地位???教育，向来就是以人格造就人格的事业。教师的言行所体现的人格会对学生产生直接影响，可以润物无声地渗透到众多学生的灵魂深处，甚至可以潜移默化地在几代学生的成长中体现出来。???教师人格是学校隐形教育的重要内容。人格是个人的心理面貌，是个人的意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和，它在个体适应或改变环境的活动中形成和表现出来，是个体与现实关系的特定反映。人格大体上可分为气质、能力、兴趣和性格等几个方面。人格魅力是特别吸引人的一种力量。教师的人格魅力就是它在气质、能力、兴趣和性格等方面吸引学生这一特殊群体的一种特殊力量。教师的人格魅力，以及由这种人格魅力逐渐生发、积累而成的学校传统与文化，对于学生来说，是一种隐形教育资源。它是任何教科书，任何道德说教，任何奖励和惩罚手段都不能替代的一种教育力量。???首先：教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。???其次：教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。???第三：良好心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。??最后：教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。???教育的核心是做人的教育，而不是简单地传授知识。美国的教育界对教师挑选提出了严格甚至苛刻的道德标准，《美国教师道德规范》中规定，教师“固有的义务”就是促使学生在思想上形成有价值的目标，美国教师的道德水平明显的高于社会平均水平。要把学生培养成为有社会责任感和事业心的人，有科学文化知识和开拓能力的人，有丰富精神世界和高尚道德情操的人，关键在于要有一批又一批师德高尚、人格优良的“人类灵魂工程师”。四、一名合格教师应具备的人格???教师这种职业，除了要有职业训练以外，还特别需要有职业道德，其中尊重和爱心是最基本的。学生从教师那里学习到的，最重要的不是课本知识，而是教师言谈举止所表现的操行和道德。教师对学生不尊重，学生就学习粗俗浅陋，教师对学生不平等，学生就学习野蛮。对学生来说，有德无才的教师固然留有遗憾，但有才无德的教师却是有害无益，断然不可取的。???一个好教师应具备什么样的人格？这里我们可以借鉴美国著名教育家保罗?韦地博士概括出的一个好教师人格魅力的12个方面，保罗?韦地博士花了40年时间，收集了9万名学生所写的信，内容是关于他们心目中最喜欢的老师。据此，他得出下面的结论：——友善的态度?“她的课堂有如一个大家庭,我再也不怕上学了。”——尊重课堂内每一个人?“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”——耐性?“她绝不会放弃，直到你能做到为止。”——兴趣广泛?“她带给我们课堂以外的观点,并帮助我们把所学到的知识用于生活。”——良好的仪表?“她的语调与笑容使我很舒畅。”——公正?“她会给予你应得到的,没有丝毫偏差。”——幽默感?“每天她会带回来少许欢乐,使课堂不致单调。”——良好的品性?“我相信她与其他人一样会发脾气,不过我从未见过。”——对个人的关注?“她会帮助我去认识自己,我的进步有赖于她使我得到松弛。”——坦率?“当她发觉自己有错,她会说出来,并会尝试其他方法。“——宽容?“她装作不知道我的愚蠢,将来也是这样。”——有方法?“忽然间,我能顺利念完我的课本,我竟然没有察觉是因为她的指导。”???由上面这些指标可以看出，学生们需要和喜欢的是什么样的教师，在许多教师从教的过程中，都会这样的经历，学生没有好坏之分，教师的尊重与关怀，往往能改变一个学生的根本状态。这正是教师人格力量的体现。
结???语???21世纪随着网络教育、远程教育的蓬勃发展，教师的地位和作用将会发生根本性变化。教师不再是惟一的知识载体，有些“授业”、“解惑”的职能有可能被电脑所代替。但是，网络和电脑代替不了教师作为学生领路人的作用。代替不了教师对学生的人格影响作用。教师的智慧和人格，不论是什么教育手段，都是无法代替的。老师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和富有创造性的活动：启发学生思考，激励学生创新，用优良人格感化和影响学生，促使其全面发展。
参考文献：[1]成忠慧《职业学校内化式道德教育理论与研究》广西师范大学?2003年[2]《生存报告》?联合国教科文组织???2000年[3]朱小蔓《教育的问题与挑战——思想的回应》南京师范大学出版1999年[4]张君?《比较教育学》辽宁大学出版社??2004年
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