《平方差公式》学情分析朝鲜族学校孙姝君学情分析目的学生的发展必然是不均衡的，而学情分析就是对这些不均衡做出客观的分析，分析其形成原因
、具体情况。学情分析最直接也最重要的作用就是能够在教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利
于教师更好的把握和操作教学过程。分析内容教学主题：《平方差公式》教学对象：八年级全体学生教学重点：平方差公式的推导和应用学生难点:
灵活运用平方差公式学情分析方法及工具用调查问卷的形式来了解学生对多项式与多项式相乘法则内容的掌握情况以及学生对数学课堂的一些
想法。平方差公式学情分析调查举例1.多项式乘多项式法则的内容你可以流畅的复述么？A可以B不可以C不是非常可以结合八年级
20名学生的问卷调查学情分析如下：可以流畅复述法则内容的学生占48.15%，不是非常可以流畅复述法则内容的学生占51.85%，没有
不了解法则内容的学生。这说明全班同学都知道多项式与多项式相乘的法则，只不过一半左右不能流畅复述。教师在平方差公式的教学过程中要复习
提问法则内容，为本节学习做铺垫。平方差公式学情分析调查举例2.你会预习下节课的新知识么？A每次都会预习B偶尔预习C从来不预
习结合八年级20名学生的问卷调查学情分析如下：每次都会课前预习的学生占14.81%，偶尔预习的学生占77.78%，从来不预习的学生
占7.41%。这说明学生没有养成良好的课前预习的习惯，教师要注重培养学生的学习习惯，同时在讲解新课时注意讲课速度。平方差公式学情
分析调查举例3.课堂小组讨论的过程中你担当什么角色？A组织者B参与者C小透明结合八年级20名学生的问卷调查学情分析如下：在
小组讨论过程中担当组织者的学生占37.04%，担当参与者的学生占59.26%，小透明的学生占3.7%。这说明目前数学课堂中小组讨论
环节还存在一定的问题，有组织能力的学生还是有点少，不参与讨论的学生时间久容易边缘化，教师在日后设计讨论问题时要有层次性，让每个学生
有话可说，并且在小组讨论的过程中要挖掘更多具有组织能力的学生着重培养。平方差公式学情分析调查举例4.你喜欢老师用哪种教学方式?
A老师讲学生听B自主学习C合作交流结合八年级20名学生的问卷调查学情分析如下：喜欢“老师讲学生听”的学生占40.74%，喜
欢“自主学习”的学生占7.41%，喜欢合作交流的学生占51.85%。这说明大部分学生不喜欢自主学习，在今后的数学教学中，多采取合作
交流这种教学模式。平方差公式学情分析调查举例5.把你对于目前数学课的想法或者建议写下来。大部分学生觉得数学课非常有趣，老师设计
的课堂很喜欢，老师也讲的很明白；一小部分学生觉得老师有时讲课速度有点快。这说明在以后数学教学中要减慢速度，有些问题可能对于学生来说
有点难理解，多站在学生的角度看问题。 |
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