?HAPPYNEWYEAR2021幼儿园教学现状做过幼儿老师的人都不难发现，幼儿教育的方式仍采取一种传统的“注入式”教学方式。普遍的存在
“老师教几遍，小朋友跟读几遍，然后小朋友整齐读几遍”的现象，这种教学过程太机械，缺乏引导和启发作用，幼儿的动手操作能力少之又少，从
而促使幼儿的想象力和创造力得不到发展。在教学内容上，也出现随意性和小学化现象。按照《纲要》的要求，幼儿一日的活动内容应以游戏为基本
形式，不得像小学那样形式化，更不得随意性的上课，但大多数幼儿园存在一种相同的情况，即都不以游戏的形式来上课，很多教师甚至不知道游戏
化教学的真正含义。何为游戏？国内外教育家和心理学家的争论几乎持续了一两个世纪，由于对游戏的理解不同，看问题的角度各异，因而始终未能
找到一个确切的定义。游戏是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。游戏是儿童
主动的自愿的活动，主动性是游戏的主要特点。WOOPA游戏化教学如何开展?一、在幼儿园教学活动中引入完整的游戏使教学活动游戏化既是幼
儿园游戏活动的内容，又是活动的途径。通过游戏来组织教学活动，可以有两种策略，一是整个教学活动就是一个完整的游戏，二是游戏只在整个教
学活动的某个特定时间段出现，教师主要利用为各知识点编制的游戏来组织教学活动，以提高游戏化教学的程度。二、利用游戏元素使教学活动游戏
化我问3岁的女儿：“你是用什么做的？”她停下来思考了一会儿，低头看了看自己的手，然后反过来，研究了好一阵儿，然后高兴地告诉我：“皮
肤！”——杰西·谢尔《全景探秘游戏设计艺术》举个例子，为了盖房子，我们需要了解三个层面的元素：小规模的组件——如锤子、钉子等；一些
中级的概念——如框架、管道等；还有高级的抽象概念——如浴室框架、美学等，这些都是房屋建筑中必须的元素，这些元素的总和，以及把它们组
合在一起的方式构成了房子本身。那游戏也是一样，游戏化中有动力元素、机制元素、组件元素，把所有这些元素结合在一起，才是游戏化设计的中
心任务，让这些元素各司其职，游戏才会更加引人入胜。就像幼儿园教学中常使用游戏性的语言、假想的游戏方式、比赛等方式来组织活动。三、运
用生成策略将创造性游戏有机的融入教学创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏。但在实际幼儿活动中，创造性
游戏的时间常被教师以其他语言、音乐、体育等活动所替代，因此通过将创造性游戏融入教学，使游戏化教学多了一种途径。游戏化意味着游戏不只
是教学的手段，还是课程的重要组成部分，游戏不只为教学服务，游戏也有它自身存在的价值，因此教学也应为游戏服务。生活、游戏和教学本来并
无明显界限，是我们人为地加以区分。随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本
活动”的思想，推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。WOOPA生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念，让教育回归
生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化。WOOPA在游戏中获得教育，用心去分享快乐。 |
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