静待花开一样精彩——对一个中等生学习潜能开发的案例研究龙泉育才学校王熙凤一、基本材料姓名：任旭慧，年龄：9岁，
性别：女，现就读于龙泉育才学校三1班。二、行为概述1．该生一年级进入我校，看起来很乖巧，从来不与老师讲话，上课从不举手回答问题，即
便被点名回答问题，声音跟蚊子一般小，让其他同学都替她着急。经过月考，成绩不理想，居于班上35名（班上共49人），因此，她显示出困惑
、急躁、自卑、觉得自己不如其他小朋友。2．下课时，我特意观察她：同桌约她玩，她不跟同学去，总是坐在座位上，低着头，漫无目的地翻着手
里的课文，一时间缺乏自信，同学和她交流，她一声不吭，生怕哪句话说错会受到惩罚似的。3．作业速度还可以，行动沉稳，每遇到考试心情就紧
张、害怕。遇到问题时，从不主动问老师问同学，在小组合作讨论时，主要听他人发言，自己却很少表态。4．内向、孤僻、沉默寡言，不善交际。
但从不迟到、早退和其他违纪。三、背景材料1．家庭及家庭教育情况：母亲一人带着她在昆明打工，家庭经济条件不太好，之前因其爸当着孩子的
面长期家暴妈妈，妈妈忍受不了，带着孩子来到人生地不熟的云南打工，目前妈妈从事家装，擅长“美缝”，妈妈长期在外干活，孩子很懂事，孩子
也很体谅妈妈，时不时的在周末跟着妈妈去干活。2．教育经历：幼儿园是在老家河南上，长期看到父亲的凶样，她不敢一个人在家，更不能安心在
老家上学。从她眼里我们可以看到无数恐惧和害怕。四、分析诊断1．该生属典型的善良，懂事，害怕说话，特别是怕跟不熟悉的人打交道。2.
从她从来不迟到，作业质量还可以，书写认真，从不违纪，不跟同学计较，关心妈妈，几次考试一直不太理想。可以断定这个孩子智力还是不错的，
只是她身上缺乏自信，内向。我想只要安排她有事情做，多关心，多鼓励，多夸夸，相信她会很快融入班级，并带动同学一起上进。3.我决定安排
她当6个劳动委员中的一个，一来让她有事做，激发她思考；二来让她主动扫地，符合她的不计较性格；三来让她与其他劳动委员相互合作，把每天
的卫生打扫好，培养她跟同学沟通的能力。五、教育过程与对策1．联系家长，对症出招为了改变该生，我约见家长，了解她以前的学习表现和家庭
状况，并提出让家长在周末多与孩子沟通，并适当带他去参加一些社会活动，让她独立地去完成一些简单的事情，做好了给予肯定，从而树立“我能
行”的自信心的同时培养了孩子的交流沟通能力，克服闭锁的心理情况。之后利用每周五放假的短暂时间面对面与家长沟通，主要是当着孩子面大力
夸夸孩子。2、主动接近，谈话沟通针对孩子的表现，我时不时找她说话，时不时给她一点点语言上的表扬，每一次表扬过后，我发现她做事的干劲
更大了，有时候看她下课还在座位旁写写画画，不到一会儿的功夫，她就给我交上来抄写的写字表。然后我悄悄的用一点小零食表扬她，甚至悄悄凑
到她耳旁说几句夸她的话，收到被表扬的她渐渐地与我沟通了，虽然话语很少，但看得出来她愿意与老师分享了，而且每天不约而同的给我上交一张
关于抄写之类的额外的作业放到我的讲桌上。3．搭建平台，树立信心因为她愿意跟我交流分享，我暗地里告诉她，要是抄写累了可以扫扫地，缓解
一下疲劳，既可以活动筋骨，又可以给大家一个干净的教室。虽然我不知道她愿不愿意，但我想她会尝试着扫地的。从那以后，大家发现任旭慧只要
一下课，她那小小的身躯出现在教室的角落里，只见她一手拿着扫把，一手拿着撮箕出现在教室的每个角落，把教室打扫的干干净净。一个星期后的
一个夕会点评时间，班长说：“我想让大家猜谜，如果猜对的话，我们选她当劳动委员好不好？”大家异口同声说：“好”。班长说：“小小身躯，
主动劳动，从不计较，默默无闻。”班长话音刚落，同学们就猜出她就是任旭慧，接下来就是任命任旭慧担任六个劳动委员之一的主要负责人，通过
这样的方式提供给任旭慧展示的平台，并鼓励同学们配合她为班级做事，化解她的自卑心理。唤回自信，挖掘并相信自己的长处，用优点战胜自卑，
用“亮点效应”去重塑自我。有一天中午，我到班上去察看卫生打扫情况，只见她一个人在教室内很认真地打扫，抓住这件事，我在当天的夕会时间
总结时大力地表扬了她，当时她脸红红的不好意思，其实她暗地里很高兴的。几次小考成绩还马马虎虎，我又在班上表扬了她。让孩子明白每天受到
表扬是何等的光荣的想法来激励自己继续努力，主动为班级做事，达到真正体验成功的快乐，不断树立信心。4．关心关爱，体验重视任旭慧从来不
主动问问题，“山不过来，我到山那面去”，每次课我主动到她的座位前，问她有没有不懂问题，或是问她一些问题。上课时通过眼神暗示她、通过
身体语言提醒她，对于难度不大的问题或题目，有目的的让她来解答。同时我与其他老师沟通，让她们也给予一定的关注，每节课至少提问她一个问
题，提出问题时，给予她鼓励，若发现了她小小的进步，不忘了及时说一句“做得很不错，一点一滴她都能感到老师的关心，对老师产生了信任和依
赖，从而愉快、热情地学习知识，发展能力，形成人格。因为老师的关心较多，孩子也很懂事，学习上更加努力了，成绩不断地攀升，由之前的78
分到现在95分，为此被小组推选为小组长，组员们也挺配合她的工作，让她更加树立了自信心，我发现任旭慧在收作业时说话的音量都比之前大一
些，和同学玩耍时的笑容也渐渐多了起来。发现班级里的好人好事，她都主动与我分享，看得出来孩子内心有起色了。六、效果跟踪经过一年半的跟
踪教育，该生能带着一个平和的、积极的心态投入到学习中去，面对每次的考试和平时的作业，心情舒畅了好多，轻松了好多，在12月联考中成绩
已进入班上4名，年级16名，总人数420人。性格明显开朗了，每次安排扫地有条不紊，积极收交各科作业本；有时脸上露出笑容，时不时地主
动与同学、老师交流一些学习上的问题。七、案例反思1．本例说明中等生不是一成不变的，具有很大的学习潜能的，学习的潜能是可以通过一定的
教育条件开发的。2．在一个班级中，表现突出和欠佳的学生毕竟是少数，大部分学生是中等生。我们在抓两头的同时，应特别对中等生给予关注和
关爱，中等生学习潜能开发的如何，对班级的教学质量是非常重要的。中等生是两头的后备军，我们教育者，就是要对他们采取一定的教育手段，促使其向好的方面转化。3．在中等生学习潜能开发的诸多因素中，重建学生的自信心是最重要的，中等生在建立自信心的过程中最需要的是老师的关爱和赞许。4.做好家校联系，让家长和老师找到问题所在，齐心协力帮助孩子，开发孩子的潜能。1 |
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