中等生个人案例分析昆明龙泉育才学校李金梅一、基本情况戈俊博，男，今年11岁，三年级从昭通一所公立小学转入我校就读至今，现就读于昆明龙泉育
才学校五年级1班。1．戈俊博三年级刚转入我们龙泉育才学校就读时第一次月考成绩不理想，可以用糟糕来形容，班级总共52人，语文成绩排名
居35名，面对月考成绩出现的落差，他显示出困惑、急躁、自卑、觉得自己不如别人的情绪。2．他性格比较活泼，在课堂上也抑制不住自己好动
的行为，无法专注、安静、认真的听课，总是会前后左右转，总是会与周围同学讲小话，甚至打闹。但是他不迟到，不早退，也很少违纪。3．作业
速度慢，经常缺交作业，主要是因为他贪玩，朋友比较多，每天成群结队，讲兄弟情，朋友谊，心思都花在这些上面，无心搞学习。二、家庭背景1
．家庭及家庭教育情况：其父母都是销售员，家庭经济条件较好，其父母的职业，长期在外，经常出差搞项目，对孩子期望很大，但孩子两岁后接触
较少，一周或半月才见一次面，平时由爷爷奶奶带着。2．教育经历：小学1-3年级学习成绩不理想，因为父母工作地点变动，而转学3次，每一
次转学对学习成绩影响很大，新的环境新的老师，孩子还没适应过来就又要转学，这是孩子学习成绩一直不理想的原因之一，转入我们龙泉育才学校
后就读的时间比较长，所以也为孩子后期成绩的提升提供了一个稳定的学习环境。三、分析与诊断1．该生属典型的中等生，进入五年级以后各科学
习难度加大，知识系统化，他一时间无法找到自己的定位，希望很高，但由于五年级阶段出现的心理变化导致他开学初期沉迷于打游戏，学期期中谈
恋爱等两件事，考试成绩出现下滑非常严重，月考成绩啊下滑10个名次，他的心理上对这一结果出现反差，因而出现困惑，家长也非常困惑。2.
一方面该生各方面表现中等，从不迟到、早退和其他违纪；另一方面各科老师长期以来，已经形成了一种“抓两头，带中间”的框框，导致了事实
上的“忙两头，丢中间”的局面。该生的没有得到足够的重视，从行为中看出他渴望老师给予他更多的关注和关心。四、教育过程与对策1、及时向
家长反馈孩子月考成绩，寻找原因为了教育该生，针对他的月考成绩下滑10个名次的问题，我约见家长，了解他平时周末在家的生活及学习情况，
戈俊博的父母都积极的配合老师，反映他在家的学习情况，但是由于父母长期不在家，所反馈的信息不是很有效，在孩子父母身上找不到原因，我只
好把希望寄托在跟他玩得比较好的几个同学身上，于是我专门单独找了他的几个好同学，谈戈俊博的学习情况，了解周末的一些活动，结果还真了解
到了至关重要的一些信息，戈俊博每个周由爷爷奶奶带，由于爷爷奶奶不识字，不懂电脑，孩子借以用电脑查学习资料的名义，和班上几个男同学建
立了一个游戏微信群，每个周约着一起上线打游戏，在学校一下课就聊游戏，甚至课堂上都还在想游戏，由此也就找到了孩子成绩下滑厉害的关键，
于是我再次将孩子打游戏这事反馈给家长，请家长来协助老师一起帮助孩子断掉游戏瘾，家长知道后也第一时间跟孩子沟通，撤销游戏，删除微信群
。2、亲近孩子，交流沟通针对戈俊博月考考试后的情况，我单独找他谈话，帮助他正确分析考试成绩不理想的原因，根据自己实际，提出适宜的期
望值。首先肯定孩子优秀之处，比如，孩子聪明，机灵，知识一学就会，性格活泼大方，可是成绩却不理想，主要来自三个方面的原因，一个是贪玩
，对学习没有明确的目标，考多少分都不在乎。第二个是沉迷打游戏，周末打游戏，下课聊游戏，上课想游戏，脑海里都是游戏，没有了学习的位置
。第三个是学习方法不恰当，课堂上收起活泼好动的性格，要静心学习，专心听课，及时完成作业。目前学习路上最大的三条拦路虎若是能够一一克
服，那么老师相信你的成绩一定会提上来。我针对孩子的问题，给他做了详细的沟通和分析，并帮他找到了原因，且逐条帮他克服，这样他才能安心
学习，同时给与他自信心，不要畏惧困难，有老师在，老师会帮助他，他就更加有信心，有勇气继续前行。3．搭建平台，树立信心为了树立戈俊博
学习的信心，我专门为他提供一个展示的平台，他平时朋友比较多，也比较活泼，而且篮球打得特别好，于是我说服同学们支持他当体育委员。鼓励
并配合他为班级做事，化解他无所作为的自卑心理。唤回自信，挖掘并相信自己的长处，用优点战胜自卑，用“亮点效应”去重塑自我。但他在篮球
场上激情飞扬，认真教同学们打篮球的时候，我发现他又找回了自信心，我又单独找他谈话，表扬他有责任感，同时也希望他能够将学习当作篮球一
样的来热爱，听完我的表扬和期望之后，他破天荒的认真听完了我45分钟的一节语文课，下课我又及时表扬了他，他非常高兴，慢慢的，一天天的
改变着自己，把自己的学习信心找回，到后面期末联考的时候语文考上95的好成绩，期末考的时候考上97的好成绩，我又表扬了让他，让他把
两次考试试卷放在在时时能看到的地方，激励自己，体验成功的快乐，不断树立信心。4．关心关爱，体验重视戈俊博不主动问问题，“山不过来，
我到山那面去”，每次课我主动到他的座位前，问他有没有不懂问题，或是问他一些问题。上课时通过眼神暗示他、通过身体语言提醒他，对于难度
不大的问题或题目，有目的的让他来解答。同时我与其他老师沟通，让他们也给予一定的关注，每节课至少提问他一个问题，提出问题时，给予他鼓
励的眼神，若发现了他小小的进步，不忘了及时说一句“做得很不错”，一点一滴他们都能感到老师的关心，对老师产生了信任和依赖，从而愉快、
热情地学习知识，发展能力，不断提高，将上课开小差，讲小话的坏习惯都统统抹掉，注意力转移到了学习上来。六、效果跟踪经过两个月的跟踪教
育，该生能带着一个平和的心态投入到学习中去，面对期末考，心情舒畅了好多，轻松了好多，在期末考中成绩已进入班上15名，孩子高兴得合不
拢嘴，他现在非常在意自己每次考试成绩，遇到不会的问题，积极问同学问老师，还经常和成绩优秀的同学们探讨学习方法。七、案例反思1．本例
说明中等生不是一成不变的，具有很大的学习潜能的，学习的潜能是可以通过一定的教育方式，引导方式开发的。2．在一个班级中，表现突出和欠
佳的学生毕竟是少数，大部分学生是中等生。我们在抓两头的同时，应特别对中等生给予关注和关爱，中等生学习潜能开发的如何，对班级的教学质
量是非常重要的。中等生是两头的后备军，我们教育者，就是要对他们施加一定的教育手段，促使其向好的方面转化。3．在中等生学习潜能开发的诸多因素中，重建学生的自信心，关爱学生、帮助和引导学生是非常重要的，中等生在建立自信心的过程中最需要的是老师的关爱和赞许。 |
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