潜能生案例龙泉育才学校王文薪一、学生情况陈逸轩同学,男,11岁,性格开朗。平时读书不认真,在班里学习成绩。较差，上课注意力不集中,口头表达
能力不够强,动手操作能力较差。问题分析家庭条件优越,从不做家务,父母做生意，基本没时间管孩子，都是靠外公外婆管。经常不按时完成作业
,学习欠自觉，书写不认真。二、具体措施1、指导自学,动手操作。课堂上让他在自学课本中动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,例如:
在教学中，该写的地方一定让他动手写,根据老师要求积极思考，完成后，多给他回答问题和表达自己的机会，将动手、思维和语言表达结合起来，
使他对学习激发起一种强烈需要的内心体验,让他尝到自主学习的甜头。2、小组合作学习与自主探索有机结合。教学中,我为学生提供合作学习的
机会,同时组织每次合作,使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。由于年龄特点,我认为高年级学生小组合作宜四人为佳,这样既可
以使学生间充分交流,又不至于因人多嘴杂而忙中生乱收获甚微。小组合作不应是个别人在主导,而应该是每个学生都积极主动的投身其中,发挥每
个个体的作用而共同完成一项任务。学生的主体作用得到发挥,因此喜欢上了"合作"这种新的学习方式。激励在他回答问题或是平常的作业中，多
给他鼓励，当着全班表扬他或是单独表扬，比如：“今天字写的不错有进步”、“这个问题回答的很棒，继续认真思考”等，这些都会给他带来学习
的满足感，三、课堂教学效果通过指导自学和合作交流，陈逸轩同学在课堂的动手能力有了一定的提高,口头表达能力也提高了。课堂上能用准确的
语言回答问题。能主动与同学合作交流。四、启发与体会改变学习方式,鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组讨论,完成学习任务。从
教育心理学的角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值。但在过去的教学中,过分强调接受和掌握,制约了学生
的学习热情和创新思维。它不仅不能促进学生学习能力的提高,反而成为学生的阻碍。因此,转变学习方式就是转变这种状态,要让学生"动"起来
,去主动寻求、探索、发现问题,分析问题并自己解决问题,促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展,这样才会使学生具有创新意
识,适应今天社会发展的需要。从学生的现实生活出发,创设的问题,不仅激活了学生的思维,调动了学生学习的主动性、积极性,而且学生还通过
自主探究,学会了数学思考,培养了他们的探索能力和解决问题的能力。 |
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