信息化创新教学设计方案课题名称16盼第二课时姓名于伟丽工作单位凉水中心校年级学科六年教材版本部编版一、教学内容分析（简要说明课题来源、
学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《盼》是部编版小学语文教材，六年级上册第五单元，习作例文单元的第一篇课文，本单元的语文
要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，《盼》是作家铁凝的作品，文章主要写妈妈为“我”买了新雨衣，我强烈地盼望能够穿上它，好不
容易有一天下了雨，但却因为放学在家没机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，我如愿穿上了新雨衣。文章以新雨衣为线索，以孩子的视角叙述事
情的经过。围绕一个“盼”字描述我有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件，文章分为三部分
：第一部分，妈妈送我一件新雨衣，我特别喜欢她，开始，盼着变天好穿上雨衣，第二部分，我好不容易等来下雨，想借口买酱油穿上新衣，却
未能如愿。第三部分，写第二天一早果然下起雨来，我如愿穿上了新雨衣。本文的写作特色一是紧紧围绕中心意思选取不同事例，二是把重
要的事例写得具体生动。本文的学习为本单元习作打下坚实的基础。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目
标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）教学目标：1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。2.感受课文是如何把心理活动
写具体，生动的，说说这样写的好处。教学重点：体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的教学难点：如何把心理活动写具体，生动的，说说这
样写的好处。三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生岁新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本文比较贴近孩子的生活，学
生很容易理解，在体会作者的心理活动时，稍加引导，学上就能领会，在把握文章的描写方法时可能有一定难度，教师要引导学生，学习、动作和
心理活动相结合的描写方法。在预习时，可以从字词，内容感知，资料搜集，阅读质疑等方面设计预学案。四、教学方法设计（针对学习内容，设计
教与学的方法）盼是一种常见的心理活动，教学时可以以“你曾经特别盼望做什么事情”为话题展开交流，唤起学生的生活体验，引入课文阅读
，随后，围绕“文中的‘我’特别盼望什么”，初读课文，简述课文内容，为帮助学生体会课文如何具体写出盼的心情，教学时可以围绕“找
出具体描写盼的地方说说这样写的好处”展开，最后结合板书，梳理归纳，围绕中心意思，把重点部分写具体的方法。学生按照自学字词，组内
探讨主要内容，班上交流具体写法的流程完成自学。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对教学过程，选择相应微能力，对拟解决的教学问
题设计解决方案，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、复习导入，导入新课1.问题切入:通过
上节课的学习，我们知道小女孩得到了一件自己非常喜爱的雨衣，于是他迫不及待地盼望在雨天里穿上它，那么她到底能不能如愿呢？围绕“盼”，
课文哪些部分写得上比较具体？这节课让我们继续走进课文，去寻找答案吧。2.板书课题。二、研读课文，把握主线活动1关注“盼穿新雨衣”1
自由读文，找出课文中哪些自然段其体描写了”盼穿新雨衣”的过程。2.交流汇报:课文第4~17自然段具体描写了“盼穿新雨衣”的过程。3
.小组合作，根据提示，提取“盼”的具体事例。4.班内汇报，教师相机板书:得到雨衣一→盼穿雨衣一→穿上雨衣活动2关注“盼”的心情，感
受写法（技术支持下的微课程ppt能力点二）1.默读课文，借助上面的线索图，说一-说“我”盼望时的心情变化。引导学生抓住对人物心
理活动和动作的描写，体会“我“盼望时的心情变化。2.小结:作者围绕一个“盼”字，通过一件具体事例，一波三折地描写了“我”盼下雨的心
情。利用预学案，复习回顾复述课文内容（利用技术支持的学情分析，能力点一）齐读课题(1)交流:围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？
选出写得生动的两处，在组内交流。(2)回读课文，想一想:在“盼穿新雨衣”的过程中作者具体写了哪些事例？找出关键词句。1.朗读第18
自然段，讨论:“我"真的不再想下雨了吗？2.浏览课文.说说这部分作者是怎样围绕”盼”把句子写具体的。结合上节课的学习，切入本节课要
学习的内容时，要找准新课切入点，做到显故知新，过渡内容要一举两得而又顺理成章。此环节要引导学生明确“新雨衣”是贯穿全文的线索。围绕
这一”线索，教师给学生充分的阅读时间，边读边提取相关信息，并借助线索图体会“我”盼望时的心情变化。三、研读重点、体会写法活动一、聚
焦对话内容，体会“盼”的表现1.默读课文，找出“我”和妈妈的对话，同桌合作，分角色读一读2.想一想:哪些语句生动地描写的表现的，
选出你认为可得生动的两处，说说这样写的好处。3.引导学生交流汇报:4.小结:作者通过具体描述”我”的动作神态和语言充分表现出“我”
对穿上雨衣的期盼。活动二、关注情景描写，体味"盼”中的情感1.浏览课文，找出几处描写情景的语句，读一读，体会“盼”的情感。2.引导
交流汇报，教师相机指导。(1)课件出示句子，指名读出“我”不同情况下的心情，交流体会蕴含的情感:(2)有感情地朗读句子，梳理“我
”的心理变化。活动三、梳理归纳，体会“围绕中心写”的方法。1.回顾课文，说一-说:围绕“盼”写了“我”的哪些表现？(教师板书)2
.讨论:哪个事例写得更具体、更详细？为什么要详写？3.小结:在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细具体些，才能给读者留下深刻的
印象。4.结合实际说说自己是否有过和小女孩相同的经历，想想当时的心情如何。学生交流：生1:从“我”嚷着奔进厨房。”中的“嚷”和“奔
”这两个词可以体会到我急切的心情。生2:“我哪囔看，心想，你怎么就不向窗外看一眼？呢？”这句话中的“嘟囔”表达出“我”内心的“不甘
”的情绪变化。生3:“我”央求着“”这句话中的“央求”表达出“我”的“期盼”的心理。生4:“我’一边说，一边用眼瞟向窗外，生怕雨停
了。”这句话中的“瞟”字可以体会到“我”担心外面雨停了。生5:“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没
人告诉我要炖什么肉。”这几句话中，从“我”的语言和神态上能体会到“我”为了能穿上雨衣不惜撒谎。学生汇报交流：①我开始盼着变天。…为
什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴"呢？(“可是”一词说明事实和“我”盼着变天的愿望恰恰相反；两个“安安静静”衬托出“我”盼望下
雨的急切心情。)②"雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!”(只有雨点儿打在头上，“我”才可以有理由回家穿上雨衣，感受雨中嬉戏的快
乐。)③“路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。”(“挂满了珍
珠玛瑙”指的是雨点儿。“我”想象着自己穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。这些景物描
写实际是在借景抒情，也是为了凸显“盼”。)(1)带着问题，浏览课文，同桌交流。(2)交流汇报:得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。学生体
会“盼穿雨衣”事例中的几个“小事件”放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，特别能体现课文中心意思，因此写得详细、生动。利用课堂活
动卡完成，引导学生自主阅读学习，探究。引导学生在阅读中感悟人物情感变化引导学生梳理作者的心理变化教学这一板块内容时，是引导学生通过
抓住文中的关键句段，从而找到主人的情感线索，并适时进行分析和总结，帮助学生理解课文，借鉴课文的写作方法，即围绕中心意思”盼”，选择
不同事例将重要部分写详细、写具体，为提高学生习作能力奠定基础。板块四、布置作业，课外延伸1.找出课文中通过景物描写体现出“盼"这一
心理活动的语句，选出你认为最生动的一处仿照这样的写法，写一写自己类似的经历。2.课外阅读(盼)原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发
生了哪些故事。学生练笔，写完后班内展示(展台应用：技术支持下的展示与交流能力点三)孩子们用学到的方法练笔，学以致用了解原著，积累
语言六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以
用它对自己的学习进行评价）默读课文后填写活动卡，组内成员互相评价：句子是否准确，方法是否恰当七、教学板书（本节课的教学板书。如板书
中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）得到雨衣环境放学下雨心理16盼盼穿雨
衣借故外出语言围绕中心，抓具体事例窗前看雨动作雨后看景神态穿上雨衣环境八、教学反思（反思在教学过程中存在的问题及改进方法）教学反思：这是一篇节选自铁凝笔下的短篇小说，教学中我从故事情节入手，引导学生先理清围绕“盼”字发生的事情，并加小标题，再想一想作者运用了哪些方法把事情写具体的，孩子们基本领会了围绕中心意思把事情写具体的方法，只是在具体的训练中，还需要加强。今后利用日记小练笔的形式加强训练围绕中心意思表达的写法。 |
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