1.种子发芽了
【教学目标】
科学知识：
1．能够收集不同植物的种子，了解到种子形态的多样性。
2．知道充足的空气、适宜的温度、适量的水是种子能否萌发的基本条件。
科学探究：
能够理解种子萌发实验的设计，并初步认识种子萌发的条件。
科学态度：
1．珍爱生命，意识到植物种子的价值，种子萌发的意义。
【教学重点】
能够探究种子萌发需要的条件。
【教学难点】
做好探究种子萌发条件探究的实验。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：蚕豆种子、苹果种子、松子、冬瓜、红枣种子、广口带盖的瓶子（6个）、水、纸巾。
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
导入
1．师：上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子，几天过去了，你们的种子发芽了吗？
生：交流种植后的现象。
师：黄瓜种子很多都发芽了，很棒，发芽后隔断时间要记得浇水哦。西红柿的种子还没发芽，不要着急哦，过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要观察哦。
认识种子多样性
1．师：老师之前让大家带来一些其他的种子，你们带来了哪些种子呢？
生：介绍带的种子。
师：看来种子有很多种哦，老师也带来一种种子，你们猜猜看？
谜语：麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子。
生：猜测，花生。
师：你真聪明！找一找，花生的种子在哪里？
生：捏开，花生米是种子。
师：你们说的很对。
2．师：这有很多不同的植物，你认识它们吗？
生：蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣。
师：它们的种子在哪里？
生：蚕豆：拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子；苹果：吃掉苹果，里面的黑色的籽儿就是苹果种子；红松：松塔里面的松子就是红松的种子；冬瓜：去掉冬瓜瓤，里面的就是冬瓜的种子；红枣：吃掉枣，里面的枣核就是种子。
师：你们找的很准确，一般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子。
3．师：?植物的种子有很多种，它们各有各的特点。我们可以从哪些方面研究种子的特点呢？
生：大小、颜色、软硬、表面......
师：从这些方面观察，蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣种子都具备什么特点呢？
生：蚕豆：类似人脚的扁平状、表面平整、前端有小黑点；苹果：扁水滴形、前端尖细、黑褐色、表面平整；红松：一头大一头小、种皮坚硬；冬瓜：卵形、白色或淡黄色、扁平；红枣种子：两头尖、中间大、黄色、种皮坚硬、凹凸起伏大。
4．师：（出示玉米）你们已经认识了这些种子的特点，接下来请找一找，玉米的种子在哪里？
生：猜测玉米粒是种子。
师：玉米豆可不是玉米的种子哟！它是玉米的果实，玉米豆外皮剥掉，里面才是它的种子哦！
师：（出示草莓）你知道它的种子在哪里吗？
生：草莓上面的小点点是种子。
师：你们观察得可真仔细，草莓的种子不在草莓里面，而是长在草莓的外面！
师：（出示香蕉）香蕉有种子吗？
生：猜测没有种子。
师：香蕉的种子就在香蕉内部黑色的地方，只是香蕉可以用其他方式繁殖，久而久之，香蕉的种子就退化了。
三、探究种子萌发的条件
1．师：我们认识了这么多种子，你知道种下去的种子，想要萌发时必须需要哪些条件吗？
生：大胆猜测：需要阳光、水、空气、适合的温度......
师：要想知道种子萌发到底需要什么条件咱们就这样猜测可不行，还得亲自试试呢！
看，这是什么？
生：豆芽。
师：老师今天就给大家准备了泡好的绿豆种子、有盖的瓶子6个、水、纸巾等材料，和大家一起利用绿豆来研究一下种子发芽需要的条件。
要想确定这些条件是否是种子萌发必须的条件，那么咱们还是得用实验来进一步的验证。
你们想如何设计呢？
生：设计对比试验。
在6个瓶子里各放2张纸巾。（出示图片）
在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。
师：如果设计对比实验，接下来的几组你想如何设计？
生：交流。
在2号瓶子里放5粒种子、不放水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。
在3号瓶子里放5粒种子、放很多水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。
4号瓶子和1号一样，但是放在冰箱里，制作低温环境。
在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、盖紧盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。
6号瓶子和1号一样，但是瓶外用黑布遮挡，制作无光环境。
师：仔细观察6组种子种植的条件是什么？
生：分析条件、完成表格。
序号 水 空气 温度 阳光 预测发芽情况 发芽情况 1号 √ √ 常温 √ 2号 × √ 常温 √ 3号 √ √ 常温 √ 4号 √ √ 寒冷 √ 5号 √ × 常温 √ 6号 √ √ 常温 × 2．师：五六天后观察瓶子里的种子。你发现了什么？
生：我发现了1号瓶、6号瓶的种子萌发了。
师：2号瓶的种子为什么没有萌发呀？
生：2号瓶的种子没有水。
师：3号瓶的种子为什么没有萌发呀？
生：3号瓶的种子完全浸没在水中啦。
师：为什么4号瓶也没有萌发呢？
生：4号瓶放在冰箱里温度太低了。
师：为什么5号瓶的种子没有萌发呢？
生：因为5号瓶瓶盖拧紧了，没有新鲜的空气。
师：那我们看一看1号瓶它为什么可以萌发呢？谁来总结一下？
生：1号瓶和6号瓶有空气、温度合适、没有完全浸泡在水里。
3．师：通过实验，谁能总结一下植物种子萌发需要什么条件？
生：种子萌发需要新鲜的空气、充足的水、适宜的温度，不一定需要阳光。
师：看来你们真的会了，我们一起来观看一段视频，将知识再巩固一下。
生：观看视频。
4．师：我们一起完成活动手册吧！
生：完成活动手册。
师：核对活动手册。
拓展应用
1．师：特别热的环境种子能发芽吗？
生：不能。
师：煮熟的种子能发芽吗？
生：不能。
2．师：种子发芽虽然与充足的空气、水、适宜的温度有关，但是种子本身得是健康的种子才有机会发芽哦！
【板书设计】
种子发芽了
活的种子
充足的空气
适量的水
适宜的温度
2．
第一课时
【教学目标】
科学知识：
1．观察、描述西红柿幼苗的形态特征，了解幼苗成长的过程。
2．．．
科学、技术、社会与环境：
珍爱生命，意识到植物的价值
【教学重点】
通过回顾、观察并结合生活经验研究根的作用。
【教学难点】
通过回顾、观察并结合生活经验研究根的作用。
【教学准备】
教师材料：课件，常见的盆栽绿植。
学生材料：番茄或黄瓜幼苗生长记录，自己种植的番茄幼苗。
【教学时间】2课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．．．……
4．．．．
8．．
2．……
3．．．．．
8．．．．
12．．
14．
15．
16．
四、总结
1．．
【板书设计】
2．
第二课时
【教学目标】
科学知识：
1.说出茎的作用。
2.说出叶的构造和作用。
科学探究：
1.通过实验，发现茎的作用是输送养料。
2.通过观察、讨论，发现叶有制造养料的作用。
科学态度：
1．
科学、技术、社会与环境：
1．
【教学重点】
说出茎的作用，及叶的构造和作用。
【教学难点】
试验横切和纵切芹菜的茎。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：芹菜茎、刀、刀板放大镜。
【教学时间】2课时
【教学过程设计】
双色花导入，激发兴趣
师：同学们，你们看，老师手上拿了一朵漂亮的康乃馨？仔细瞧瞧，它和你平常看到的康乃馨有什么不同？
生：平常的康乃馨是一种颜色，这是两种颜色。
师：你观察得真仔细。（左手白色康乃馨，右手双色花）老师变了一个魔术，就把白色的康乃馨变成了双色的康乃馨，神奇吗？你们想知道老师是怎么变魔术的吗？我们一起先来认识植物的茎。
设计实验，探究茎的作用
师：（出示学生种植的西红柿幼苗和黄瓜幼苗），在植物中间这个部位，我们称之为植物的茎，（出示不同植物的图片），你能找到这些植物的茎吗？
师：虽然不同植物的茎不同的形态，但是它们都有一个相同的作用，你知道茎的作用是什么吗？
学生猜测：可能有输送水分的作用。
师：如何证明你的猜测是否正确？
4.生：实验
5.师：你会怎么设计这个实验？先看看老师为你们准备了这样一些实验材料：插入红水杯子中的芹菜茎、刀、刀板。小组讨论一下。
生讨论、设计实验：把芹菜的茎切开，看看里面有没有变化。
5.追问：你觉得可能芹菜茎里面有什么变化？6.生1：芹菜的茎会变红；
生2：芹菜的茎内部会有红水；
生3：芹菜的茎可能被红水染红
7.师：同学们猜测的对不对？我们需要眼见为实。请同学们先观察放置一段时间的芹菜有什么现象，再像老师这样用刀分别横向切芹菜的茎和纵向切芹菜的茎（教师演示），观察茎的变化。清楚了吗？
8.师：为了同学们更好的实验，有以下几个友情小建议：（1）小组分工合作。（2）注意用刀安全。（3）仔细观察，做好实验记录。
9.学生操作观察，完成记录表格，教师巡视指导
实验名称 茎的作用 第组 记录人: 实验假设 植物的茎有的作用 实验用品 烧、红墨水、小刀、一株有茎和叶的实验步骤、方法 1.把植物茎放在有红水的烧里放置一段时间观察有什么现象
2.取出枝条用小刀切或纵切观察切面的情况 实验现象 放置一段时间后,我们发现植物的茎变了发现在切面上有一圈纵切发现切面上有 实验结论 说明植物的茎具有的作用 ．．．．
四、认识叶的结构和作用
1．．．．．．
3．
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1．．
3．
科学探究：
1．．．
2．
科学、技术、社会与环境：
1．
【教学重点】
认识花的结构。
【教学难点】
观察并解剖西红柿花和黄瓜花。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：开花的西红柿、黄瓜两种植物，放大镜、镊子、实验记录单。
【教学时间】2课时
【教学过程设计】
第一课时
一、导入新课
1．
2．
1．．．．．．．．．．．
5．
9．小结，我们通过观察对比发现西红柿的花里既有雌蕊也有雄蕊，而黄瓜花只有雄蕊或只有雌蕊。一朵花内萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊这四个部分都具全的，叫做完全花。西红柿的花就是一朵完全花。一朵花内花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分缺少其中一部分或多部分的，叫做不完全花。黄瓜的花就是一朵不完全花。。
10．．
12．．
2．．．
6．
二、拓展：为黄瓜进行辅助人工授粉，实践人工授粉的方法
1．
2．．．
2．
科学探究：
通过回顾植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。
能利用果实的特征辨别果实和非果实。
科学态度：
1．
2．
科学、技术、社会与环境：
1．
【教学重点】
通过比较找出西红柿和黄瓜生长过程的共同特征。
【教学难点】
知道植物可使用部分是哪个器官。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：各种植物的部位。
【教学时间】2课时
【教学过程设计】
第一课时
一、导入新课
1．．.......第几天开花了...结果了.......
师：其他同学呢？你们的种植记录和他们小组的一样吗？
生2：（以PPT汇报）........
生3：（以种植手册汇报）
生4：没有种植成功的汇报
3．．．．．．.......。
2．1．问同学们，你们知道植物的一生都经历了哪些过程吗？能不能按顺序说一说？
学生发言
2．揭题是的，植物的一生开始于一颗种子，发芽，生长，开花，最后结果，那么你们种下的西红柿和黄瓜结果了吗？这节课，我们一起来观察《植物结果了》。
二、成果展示
1．谈话同学们经历了一段时间的种植和记录，一定有不少丰硕的成果想要跟大家分享，下面我们请小组来展示一下他们的成果
小组展示种植记录
2．谈话同学们的种植记录都非常的精彩呢！下面我们选取了两组种植记录，请大家认真再看一看，小组讨论一下，西红柿和黄瓜的生长过程有没有哪些相同的地方？
小组讨论汇报
三、探究植物的果实
1．谈话西红柿和黄瓜都经历了发芽，生长，开花，结果这样一系列的过程，之前我们已经研究过了他们的种子、根、茎、叶，那么这节课我们就来观察他们的果实。
出示西红柿和黄瓜
2．活动一：观察果实的内部结构
谈话:请同学们从中间切开果实，认真观察，说一说，你们都看到了什么？
小组实验汇报
3．教师补充切开西红柿和黄瓜我们会发现种子就包裹在果实中间，而包裹在种子外面的，生活中我们叫做皮和肉的部分，科学上我们统称果皮，所以果实是由果皮和种子两个部分组成的。
4．提问那么如果西红柿和黄瓜要繁殖后代，你们觉得那些部分是必不可少的呢？
学生讨论发言
5．小结植物通过种子繁殖后代。花、果实、种子属于植物的繁殖器官。
四、应用
1．提问你们是不是都掌握了果实的特点了呢？你能不能从下列食物中找出哪些属于植物的果实？
多媒体展示甘蔗，胡萝卜，花生，苹果，香蕉，蚕豆，豌豆荚等
小组讨论分类
2．谈话看来呀，植物身上并不一定只有果实才能作为我们的食物，你们能说说，多媒体上的这些食物它们分别是植物的哪个部分吗？
小组讨论发言
五、拓展
1．谈话植物除了能为人类提供食物之外，还未人类做出了不少的贡献，你们知道人们都利用植物做了些什么吗？
学生发言
2．小结植物对人类的贡献是多方面的，人类离不开植物，希望同学们回去能继续观察，发现植物身上更多的奥秘。
科学知识：
1．了解植物的形态特点和环境特点。
2．借助资料，分析观察，了解植物的形态与其生长环境的密切关系。
科学探究：
通过观察、分析动手操作，发现冬青树和杨树应对严寒的方法。
2.通过探究研讨一些常见树木的过冬方法。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究植物适应环境的本领。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作讨论设计常青树是否落叶的方案。
3．了解植物与大自然的关系，保护环境。
【教学重点】
了解植物与大自然的关系。
【教学难点】
探究研讨一些常见的树木的过冬方法。。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：冬青树叶，杨树叶。
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．游戏导入：通过歌曲、观察日记猜常见植物。
师：每猜出一种植物，问：它长在哪呢？
（1）歌曲：小小花呀开满竹篱笆呀一朵连一朵呀吹起小喇叭吹奏一曲农家乐呀
山村富了千万家2）观察日记：它是碧绿的，由几十片细小的叶片组成，它的每根枝条上都带有小刺，手不留意碰到它，会刺出血来。真像个害羞的小姑娘，我叶片上轻轻一碰，它就沿着叶柄合拢了。
生：含羞草
（3）图片
师：这些植物长在不同的环境里，下面我们来学习《不同环境里的植物》
板书课题
二、了解植物与环境的关系
1．师：植物王国里的植物形态各异，下面让我们进入植物王国旅游攻略，开始一场植物旅游。我们一个选择不同的馆室，去认识一些植物，了解它们的特点？
师：通过旅游攻略图，一个一个植物的带领学生从茎干和叶子等方面仔细观察，把握植物形态特征）
生：观察回答
（水瓶树：少树叶，大肚皮；巨人柱：棱形柱状有刺和毛；椰子：羽状叶，簇生；芭蕉树：叶片宽大，主叶脉粗厚；松树：树叶针状，束生。）
2．游戏穿过时空隧道，帮植物找家。
师：植物生长在不同的环境里，那么上面的那些植物从里来呢？让我们穿越时空隧道为他们找家。
生：做游戏。
（水瓶树：草原；芭蕉叶、椰子：热带沙滩；巨人柱：沙漠；松树：高山。）
3.我是小导游
师：他们的家不同，环境特点也不同。
那么大家一起进入他们的家，了解他们的环境特点。
小组活动：完成环境卡，在小组内交流，然后派代表报告。了解环境的特点。
生：填环境卡
环境 特点 沙漠 降水少，阳光强烈，昼夜温差大，白天气温高 热带海滩 高温多雨 草原 旱季和雨季 高山 土层薄，气温低，积雪覆盖 以做小导游的形式报告，向同学们介绍四个环境的环境特点。
如：请大家跟我走进热带雨林，这里炎热又多雨，到处是茂密的树木，猛兽众多。
3．什么特点植物适合在这样的环境生长呢？
生：（沙漠：根深，叶片，耐旱，耐温差；高山：茎粗，叶厚小，根深，耐寒，矮小。
草原：根系浅，叶片容易卷曲；热带海滩：茎干柔韧性好，叶片宽大，叶脉粗壮。）
4.恶劣环境的植物能在较好环境里生存吗？他们长得会怎样？请看视频
生：看视频，谈感受。
师小结：在恶劣条件下生存的植物也能在较好的环境中生长，长势可能会更好！所以不要让外来植物入侵本地环境，有可能带来灾害。
三、动手操作比较冬青树和杨树的叶子
1．师：小组活动，完成冬青树和杨树叶子的比较，填好卡片，然后派代表报告？
通过软件轮流切换，各小组讨论交流过程。
师：1.2组摸一摸表面的光滑程度，3.4组观察树叶的形状、厚度，5.6组观察过冬时是否落光叶子观察这两种叶子，分别有什么特点？填好卡片。
生：小组汇报（冬青树叶椭圆形厚，有蜡纸层，光滑。杨树叶心形，薄、粗糙，落叶）杨树到秋天叶子变黄，最终脱落，冬青树一年常青，但是在我国的吉林，黑龙江地区冬天在室外很难成活！
1．
师：树木过冬都要落叶来适应寒冷、干旱的冬天，所谓的“适者生存”，所有的植物想要生存下来，必须适应环境。
【课后反思】
6．
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1．．．
【教学重点】
了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征。
【教学难点】
能将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系的，发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特点
【教学准备】
教师材料：课件，视频，仙人掌盆栽、仙人掌、芦荟、放大镜、托盘。
学生材料：勺子。
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
师：植物能生长在哪些环境？
（生：土里、水里、沙漠、森林......）
（出示图片）师：这些植物生长在哪里？（沙漠）
师：很好，那今天我们就一起来学习《沙漠里的植物》。（板书课题）
二、认识沙漠里的植物
师：沙漠的条件怎么样？
（生：缺水、炎热、土地贫瘠、日照强烈、风大沙大......）
师：你知道哪些沙漠植物？它们有什么特点？
生：仙人掌，有很多刺，扎手/仙人掌切下来再种下去还可以成活（生命力顽强）
（出示图片）师：这些沙漠植物有什么特点呢？
（点击图片超链接局部图）
（生：①仙人掌：靠它很长的根活下来；有很多刺，刺是用来保护的自己的；
②梭梭草：细细的；像海藻；一节一节的；
③骆驼刺：能开花，有刺，尖尖的；
④沙棘：有黄色的小果子，叶子长长细细，尖尖的。）
教师补充（出示图片：宝石花、胡杨、沙柳、仙人球、芦荟）
（生：仙人掌和仙人球有什么不同？外形、花开的位置、结的果实不同）
师：那这些植物要在干旱的沙漠中生存，肯定要有一些特殊的本领，谁来说一说？
（生：仙人球的刺就是它的叶子，本来它的叶子是很大的，但因为生活在沙漠的环境里，没有水分，它的叶子就慢慢变成了刺
生：很多沙漠植物的都是细细，小小的，因为这样消耗的水分更少。）
6.师：这是宝石花和芦荟的叶子，观察一下和其他沙漠植物有什么不同？（胖胖的/比较厚）
师：这些沙漠植物长得（各不相同），但它们都耐干燥，耐风沙，生命力顽强。不过，并不是所有的沙漠植物都能在极度干旱的环境下生存，像芦荟、宝石花只能生活在半沙漠地区或沙漠边缘。
三、观察仙人掌
（出示仙人掌图片）师：我们今天就来观察一下你们熟悉的仙人掌。
师：仙人掌的茎和叶在哪？（学生指出，ppt标出茎和叶的位置）
师：用什么方法观察茎和叶?如果想观察得更清楚呢？
（生：放大镜）
师：使用放大镜要注意什么？
（学生回答,教师补充）
①观察时放大镜对准物体，调整好与物体的距离
②拿的时候握住镜柄的位置。
③不能用手摸镜片，否则会使观察到的像变模糊。
④镜片是玻璃，拿的时候轻拿轻放。。
⑤不能用放大镜对准着太阳或其他光源观察（注意安全！）
师：观察仙人掌时还要注意什么？
（学生回答）
注意事项：小心仙人掌的刺，不能用手摸！（再次强调安全问题）
指导记录单的填写。（注意观察仙人掌的表面和刺，画出仙人掌的茎和叶）
学生分组实验（仙人掌盆栽、放大镜、记录单）
学生汇报（投屏展示记录单）
生：茎上面的皮是绿色的，上面有很多刺，刺是黄色的，尖尖的。
师：这些尖尖的刺是？（叶子）
师：还有补充的吗？
生：仙人掌的茎的扁扁的，比较宽。
师：伸出手，看一下像什么？（手掌），这种形状称为掌状。除了我们观察到的，仙人掌的茎还有什么形状？（柱状）
生：表面看起来滑滑的；
师：茎的表面覆盖的这层很光滑的是蜡层，不透水。
师：茎的表面上除了蜡层、叶刺，还能观察到什么？
生：上面有细细的毛，看上去毛茸茸的。
师：我们观察到仙人掌的表面很光滑，有蜡层、叶刺和毛，它的叶子是针状的，茎是掌状的。（出示仙人掌的局部放大图）
四、挤压仙人掌的茎和芦荟的叶
师：刚才我们观察到仙人掌的茎（出示图片），我们再来看一种常见的沙漠植物——（芦荟）的叶子，它们两个有什么相同点？
生：都是绿色的/都鼓鼓的。
师：为什么仙人掌的茎和芦荟的叶都长得这么肥厚（鼓鼓的）？
学生猜测：里面有空气/有水
师：你要怎么研究，验证你的猜想？
生：拿刀切开观察/用手压/用榨汁机试一试
师：老师给大家准备了拔掉刺的仙人掌、去皮的芦荟、勺子和盘子，你们可以试着用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶。
示范实验方法：把剥皮的的芦荟和仙人掌分别放在盘子中央，大拇指按在勺子上，其余四指握住勺子柄，用力往下按压，直至没有东西流出。
做这个实验要注意什么？
注意事项：①小心刺，注意安全！
②整个实验都要在盘中进行
③分工合作，不争不抢。
④认真填写记录单。
⑤试验完成，把材料放回原位，整理好卫生。
指导记录单填写
学生分组实验
师：仙人掌和芦荟挤压前和挤压后是怎样？你发现了什么？
学生汇报
①挤压前很厚/鼓鼓的。
②从切开的侧面看过去是透明的；
③挤压后有汁/液体/水流出；挤出来芦荟的液体是黄色的；
④挤压出来的东西有点像果冻，粘粘的。
师：仙人掌和芦荟挤压后流出这么多汁，说明什么？（它们里面含有很多水分）
师：仙人掌的茎和芦荟的叶比较肥厚，能够存储大量水分，以帮助它们适应干旱的沙漠环境。
五、探究仙人掌储水的秘密
1.师：仙人掌能在极度缺水环境下生存，除了与它的茎能储水以外，还可能跟他们的什么结构有关？
学生猜测：叶子是针状的、茎的表面有蜡层能减少水的蒸发。
（植物的蒸腾作用）
师：那要怎么验证你们的猜想呢？（实验）我们的实验材料有湿巾、不透水的蜡纸、水分测试仪，怎么做？
生：把湿巾卷起来模拟仙人掌的针状叶；表面用蜡纸包住，模拟仙人掌表面的蜡层。
师：那你们怎么知道仙人掌这样的结构到底有没有减少水的蒸发？
生：还可以再拿1张相同的湿巾放在旁边和前面的对比，看谁比较湿。
师：平铺的湿巾模拟的是什么？
（生：普通的/叶子宽大的叶片）
师：除了这些还要注意什么吗？
（三张湿巾放在相同的地方、间隔相同的时间观察湿巾的干湿情况）
师：可是因为这个实验需要比较长的时间才能出结果，我们课堂上来不及完成。所以，老师提前录好实验视频，大家仔细观察。
播放模拟实验视频。
师：你看到了什么现象？说明了什么？
师：卷起来而且包上蜡纸的湿巾剩余水分最多，平铺的湿巾最干，说明仙人掌的针状叶和蜡层能减少仙人掌体内的水分蒸发，以适应干旱的沙漠环境。
师：感兴趣的同学课后可以自己试一试，看看和视频的现象是不是一样，做好记录。
五、了解沙漠植物的根
1．
师：从资料中你能获取什么信息？
（生：①骆驼刺和梭梭草都有发达的根系；②它们的根可以伸得很深很远）
3，师：还记得根的作用是什么吗？（吸收水分）
师：它们的根系这么强大，扎得深且远，这对他们在沙漠中生存具有什么意义？
生：可以从土地里吸收更多的水分。
拓展视频：胡杨的根系（图片超链接本地视频）
4.师：我们这节课认识了这么多形态个异的沙漠里的植物，它们有什么共同点吗？
5.师：为了适应沙漠炎热干旱的环境，沙漠的的植物往往拥有强大的根系，为了能吸收尽量多的水，而且有自己的储水结构，叶片比较细小、表面有蜡质尽量减少水分蒸发，这些都是它们赖以生存的本领。它们就像这片沙漠的守护者，点点绿色闪烁的是生命的光芒，为了阻止荒漠化，保护我们的家园，我们也要努力，从身边力所能及的小事做起，希望有一天，漫漫黄沙能被一片青葱所覆盖
【课后反思】
7．
科学知识：
1．
2．
3.了解更多水生植物适应环境生存的本领。
科学探究：
通过观察能描述生活中常见水生植物的外形。
能以观察猜想、实验验证完成对水生植物的观察活动，并在讨论交流中归纳出水生植物的结构特点。
科学态度：
1．
2．
科学、技术、社会与环境：
了解植物为了适应生存而改变自己的外形特征，明白保护环境就是让更多植物能延续生命。
【教学重点】
观察生活中常见的水生植物。
【教学难点】
确定一个适合的探究问题，并按照步骤完成探究活动。
【教学准备】
教师材料：课件，视频、小刀、水槽、托盘。
学生材料：水葫芦、金鱼藻、荷叶（带茎）、莲藕。
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
一、观察中形成认知
1．
2．．
（对于图片中呈现的水生植物，学生可能不会准确说出植物名字，所以在描述时能叙述清楚图中植物所处的位置和外部形态即可。）
二、讨论中确定问题
1．
（预设）生：漂浮植物是怎么漂浮在水面的？水里的植物也需要呼吸吗？怎样获得空气呢？
……（老师将学生提出的问题进行简单板书）
2.师：孩子们，想想看，哪一个问题适合我们在科学课堂上进行研究？
（老师注意引导选择问题的关键点：科学性、材料、场地、实验过程等）
3．．
5．
三、实验中找到证据
1．
2．
1）师提出问题：荷叶柄和莲藕的内部可能是什么样的？（学生进行猜测）
2）老师将切开的荷叶柄和莲藕分给学生
3）学生观察并交流自己的发现
4）学生归纳荷叶柄和莲藕的结构特点
5）师介绍：像荷叶柄这样，中间有空洞，是为了输送空气，完成与氧气的转换。莲藕身体里面的孔也是为了能让空气顺利进入莲的身体，这样水里的植物才能更好地生长。
3．.水葫芦能浮在水面，它的身体里面可能是什么样的？
B.金鱼藻能在水里随波飘荡，它的茎会有什么样的特点？
2）每组选择一个问题进行研究，并提出自己的猜想。
3）小组观察，验证自己的想法。
4）观察的同时进行准确记录（活动手册）
5）学生归纳水葫芦和金鱼藻的结构特点。
6）讨论这样的结构有什么作用？
4．．．
3．
（学生小组交流，小组代表发言）
4．．
2．
3．
（预设）生：记得给提供睡莲充足的水；每天留下观察睡莲的变化；可以用拍照的方式进行记录；睡莲需要放在通风有阳光的地方……
【课后反思】
8.石头上的植物
【教学目标】
科学知识：
1．
2．
科学探究：
通过实验观察，发现青苔根、茎、叶的特点，培养学生的观察能力和实验能力。
比较卷柏在干燥缺水和水分充足时的不同形态，发现卷柏耐旱的秘密。
科学态度：
了解石头上的植物的主要特征及对自然界的意义。
科学、技术、社会与环境：
通过了解石头上的植物的形态结构和生活习性的特点，使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。
【教学重点】
石头上的植物与生活环境相适应的形态结构等特点。
【教学难点】
石头上的植物与生活环境相互的适应性。
【教学准备】
教师材料：课件，视频，卷柏，青苔，镊子，手持显微镜。
学生材料：实验记录表，水槽，水。
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．．．．
3．．
师：同学们的猜测都很有道理。那么青苔有没有像大多数植物一样的根茎叶呢？我们一起观察一下吧。
老师分发青苔、手持放大镜、镊子、牙签。（ppt出示观察注意事项，指导学生观察。）
7．．．．．．
三、研究卷柏
1．．
3．
5．想一想卷柏的耐旱本领和仙人掌的抗旱本领有什么不同？
6．讨论并得出结论：卷柏是通过休眠的方式应对干旱，当缺水时，所有的代谢几乎停滞，等到环境适宜再重新生长。仙人掌是通过自身储存大量水分，叶子变成针状减少蒸发来应对干旱，在干旱环境中，并没有停滞代谢。（ppt出示）
7．师：卷柏的耐旱本领对它的生存有什么重要意义？
生：卷柏的耐旱本领使它能在干旱缺水的石崖上生存，这种适应环境的改变增加了生存机会。
四、总结拓展
1．
2．．
【课后反思】
9.声音的产生
【教学目标】
科学知识：
学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气使物体振动而发出声音学生观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等亲身感受事物之间的联系体会学会与他人交流与倾听。
在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动产生的。
教师材料：课件、音叉、水、水槽、小鼓等。
学生材料：尺子、水、塑料瓶、音钹、实验记录单等。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一情境，。（3分钟左右）
．二初步探究，制造声音。（5分钟左右）
（学生实验研究，教师巡视）
2．班级汇报交流：哪位同学愿意汇报一下你们小组实验情况？
教学预设:搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……敲击、碰撞、摩擦、摇晃谈话：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了成功的第一步。我们深入探究，验证假设。1．
4．生汇报现象。（试讲过程中，学生回答到了振动，此时可以追问：你听到他说的词吗？振动，真棒，掌声鼓励。再请一个同学叙述振动。）PPT完善表格
实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 尺子 一只手压住尺子，另一只手轻轻弹拨 尺子在上下振动 尺子振动可以产生声音
小结：通过实验我们发现，尺子发声时在上下来回地、迅速地运动，物体的这种运动有一个更加科学、更加准确的词语，就是振动
3．老师准备了一个气球，当把气球放在音响前，猜会有什么现象？
（演示：气球挂在音响前，学生观察现象）
4．刚才老师的演示，你们看到了什么现象？这个现象说明了什么？
实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 尺子 一只手压住尺子，另一只手轻轻弹拨 尺子在上下振动 尺子振动可以产生声音 音响气球 将气球放在发声的音响前 气球在振动 音响振动可以产生声音 5．小结：音响发声时是音响在振动，这个振动虽然看不到，但可以借助其他物体如气球来观察。
（三）探究向塑料瓶吹气发声时的现象
1．通过刚才的两个实验我们观察到发声的物体在振动，你们想独立完成一项实验吗？那老师现在给每组同学准备了特殊的礼物——泡沫粒和不带盖子的塑料瓶。下面请每个小组想办法使塑料瓶发声并观察发声时的现象，填写研究报告单。
（小组合作探究，教师巡视指导）
实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 2．班级汇报：哪位同学愿意汇报一下你们研究的成果？还有没有不同的实验方法？
3．根据学生汇报完善表格。
实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 尺子 一只手压住尺子，另一只手轻轻弹拨 尺子在上下振动 尺子振动可以产生声音 音响、气球 将气球放在发声的音响前 气球在振动 音响振动可以产生声音 不带盖的矿泉水瓶、泡沫粒 空瓶里放泡沫粒，吹瓶口 瓶内泡沫
粒在振动 瓶内空气振动产生了声音 4．通过以上实验研究，你发现物体在发声时有什么共同特点？
小结：声音是由物体振动产生的。（板书：振动产生声音。）
五、研究终止声音
通过刚才的实验我们发现声音是由物体振动而产生的。再猜一猜：终止声音，振动会停止吗？
1．引导实验：请同学们跟着老师一起来做个游戏——手摸着喉咙，发出“啊……”的声音5秒，再停止5秒。（教师用ppt呈现倒计时）
2．你们有什么感觉呢？为什么会有这种感觉？这说明了什么？
小结：通过刚才的体验，我们发现当声音停止时，物体的振动也停止了。（板书：振动停止）
3．你能让物体声音消失吗？想试一试吗？
（生演示：提供音钹，先让音钹发声，再按住，其他同学听）
小结：物体在振动产生了声音，振动停止了，声音也消失了。（板书：声音消失）
六、运用研究成果，解释现象（5分钟左右）
七、课外拓展，了解动物的发声
1．我们不仅能在实验中发现物体振动产生发声的现象，在日常生活中也随处可见。其实动物也有自己的发声方式，请同学观察视频，一起来了解哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇、鱼类等动物的发声。。
八、总结评价，概括声音产生。（2分钟左右）
．提问：通过今天这节课的学习，同学们有什么收获呢？
．师生总结：
【课后反思】
10.声音的传播
【教学目标】
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1．知道声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播。
2．知道声音的传播方向是向四面八方。
3．了解鼓膜的作用，知道耳朵是怎样听到声音的。
科学探究：
1．比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。
2．通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究声音能在气体、液体、固体中传播。
2．能在已有的知识基础上，通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。
科学、技术、社会与环境：
1．制作土电话，并用所学概念解释“土电话”的原理。
【教学重点】
知道声音能在气体、液体、固体中传播。
【教学难点】
比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：水，小鼓。
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：上课铃响了，校园里各处的同学都能听到铃声走向教室，这说明了什么？
生：各处的同学都能听到声音。
2．师：那说明声音传播的方向是怎样的？（板书:方向）
3．师：四面八方。（板书:四面八方）
声音能在气体、液体、固体中传播
1．播放一段视频，提问学生：你听到了铃声了吗？
2．师：声音到你耳朵这段距离上，是通过什么传播的？（揭示课题，板书声音的传播）
生：空气（板书:空气）
3．师：原来空气可以传播声音，谁能来说一说生活中还有哪些情况是通过空气听见声音的？
生：听见老师说话的声音，上课铃声等等。
4．师：这么多情况声音都是通过空气传播的，那如果在月球上，没有空气，是真空，还能听见声音吗？
5．师：那我们听一个实验，为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。有没有信心接受这个听力的挑战？（视频：重复播放闹钟消声的实验验证学生的假设）
6．师：这个实验说明了什么问题？（真空不能传声）
7．师：目前我们知道了气体能传播声音，那么固体能传播声音吗？
8．我们将通过下面的活动来进行研究，ppt出示书本上固体传播声音的实验，思考：你认为这个实验需要注意什么来保证实验的效果。
①敲击桌面时要轻轻敲击。
②屏息倾听，用手势交流。
9．围绕问题进行分组实验
学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。
10．讨论交流，得出结论：固体可以传播声音。
11．师：气体和固体都可以传播声音，那液体能传播声音吗？
生：作出猜测
12．师：我们进行一个大胆的尝试，把播放音乐的手机放到密封袋中，然后放在水里，如果还能听见音乐，说明什么？如果不能听见音乐，说明什么？
13．演示实验，学生观察，得出结论：声音可以通过液体传播声音。
14．师：我们看见有人在钓鱼的时候，都要静悄悄的就是因为？
生：声音可以通过液体传播声音。
三、我们是怎么听到声音的
1．师：通过刚才的实验,我们知道声音通过固体、液体、气体传播，那我们通过哪个器官听到声音的呢？（板书课题生答：耳朵。)
2．师：关于耳朵你知道些什么？
3．活动一：认识耳朵的构造。
师：看来同学们对耳朵有一定的了解，老师带来了一个耳朵模型，我们一起来完整的认识下耳朵的结构。
耳廓——外耳道——鼓膜——听小骨——耳蜗——听神经——大脑
师：根据这个模型和ppt图片，我们一起简单画一画耳朵的结构好不好？
先是我们能看见的耳廓——然后是小管道（外耳道）——像鼓面一样（鼓膜）——然后是我们人体最小的骨头，由三块骨头组成（听小骨）——然后像蜗牛形状的（耳蜗）——最后就是听神经，传递给我们的大脑。（老师在黑板上板书，学生在记录单上画）
师：这些结构都有什么作用呢？我们用视频来了解一下。
4．活动二：认识鼓膜的作用
师：视频中说鼓膜有什么作用？
生：回答
师：因为鼓膜在耳朵里，我们看不见，那我们来做一个小实验，模拟下耳膜，这是一个纸屏，上面还有一个泡沫小球，一个小鼓，请你拎起小鼓，鼓面对准纸屏，连续敲击，观察纸屏和小球的变化。
生：学生小组实验。
师：你们发现了什么？
生：小球的跳动。。
师：为什么小球会跳动？
总结：其实这个纸屏相当于我们耳朵的——鼓膜，耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。（课件出示）
制作土电话
1．师：老师这个有个玩具（出示土电话），你知道它是怎么玩的吗？
2．生：找两名同学演示
3．师：它为什么能听见对方的声音呢？
4．生：棉线能传播声音。
5．师：你想不想也有一个你自己的土电话呢？我们来看段视频，了解土电话的制作方法，因为时间关系，课下完成，下节课我们一起分享你的制作。
【课后反思】
11．
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1．在观察、制作的实践活动中，描述物体声音在音量、音调等方面的不同的特点。．能够对不同物体的发声情况进行区别与辨识，学会利用不同声音的特点制作发声装置．．．在小组合作的制作与演奏游戏中运用相关概念，形成科学实践活动的好奇心，乐于分享与合作．
科学、技术、社会与环境：
1．
能辨识声音在音量、音调方面的区别，了解声音与发声物体之间的关系。
利用物体声音不同的特点设计制作发声装置。
教师材料：适宜的歌曲录音、铝片琴及相关视频等。
学生分组材料：小皮鼓、三角铁、装有不同水量的小瓶若干、长短不同的金属管、其他各种适宜发出不同声音的物品等。
一、导入新课
1．
2．．
音量
1．．
3．．．．
是不是这样呢？看视频。
7．．．．．．．．．
三、音调
1．
钢琴。声音有什么特点？
生1：声音有时低，有时高；
生2：声音有时悦耳，有时刺耳；生3：声音有时好听，有时难听；
声音中除了有强弱的变化，还有高低的变化。
我们把声音的高低叫做音调。【板书】
2．．紧的物体松的物体
4．
5．紧的物体松的物体
6．．
四、噪音
1．．．
（1）不随便挖耳朵；
（2）避免经常置身嘈杂环境；不制造噪音；
（3）不要长时间用耳机听音乐；声耳塞；
．．
探究天然材料和人工材料的异同之处。
【教学难点】
了解身边物品天然材料和人工材料多寡的原因。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：棉花，腈纶，烧杯，镊子，酒精灯，火柴，石棉网、水。
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．——塑料直尺、剪刀、书籍、桌子窗帘等。：这些物品，都是？
．
二、调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。
1．：一座房子的图片。都是用什么材料建造而成的
2．进行思考分钟，。．哪些是人造的．。．记录结果。其他小组聆听汇报，并对他人的结果进行点评。教师汇总，并进行评价。
．材料中，木材石材、棉花、羊毛等，有的不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料，它们属于人造材料。
．：根据上面的学习，请调查一下的什么材料制作的？哪些是造材料哪些是天然材料？请记录在表格里。
的材料天然材料。．：的、、石油、、玻璃、塑料的图片。：你们能不能区分这些物品都是什么？那些人造材料哪些是天然材料？．．评价并进行引导。
木质纤维构成可以加工成——
（2）沙粒：可以加工成——玻璃。
：可以加工出——塑料。
．：区分天然材料和人造材料的依据——有没有人工合成材料的出现。．和，了解羊毛石料、等，是怎样获取的，是什么材料。离不开衣食住行，衣食住行离不开的材料。接下来，让我们实验中，对比观察天然材料和人造材料的不同。
1．和腈纶棉怎么比较它们
2．：思考并回答。学生补充．：
4．．
1．天然材料做的物品越来越少而用人造材料做的物品越来越多？．并。
．：资源的消耗、人们的浪费、性能改进等等方面。
调查活动
调查家中的天然材料和人造材料。．．．．．．．．．．．．
了解纸的吸水性、结实程度、防水性能有强弱，生活中根据纸的特性可以做成不同用途的纸制品。
【教学难点】
在纸的吸水性实验中能运用差异法设计实验。即：其他条件不变只改变一个条件，并在实验操作中能控制好变量与不变量。
【教学准备】
教师材料：
1．．．．．
一、谈话导入（课件出示课题）：
1．．．．．．．．．1）四人小组合作完成实验
（2）注意实验的准确性
（3）及时填写实验记录单
生：合作实验，记录结果。
实验二纸的结实程度
师：同学们有没有发现同一张报纸从不同的方向撕开用力的大小不同呢？
师：演示讲解纸的横向、纵向，你认为哪种情况结实呢？
生：我猜横向结实，因为竖着撕报纸不费力。
师：怎样证明你的猜想正确呢？所有的纸都是横向结实吗？
生：需要做实验比较。
师：平时我们比谁劲大用什么办法？
生：扳手腕。
师：怎样让纸也来扳手腕？
生：用两张纸条，一张横向，一张纵向十字交叉拉一拉。
师：怎样比才公平？在比较的过程中，我们要注意什么？
生：纸的大小相同，两个人用的力气相同，要同时用力拉，每种情况最好做三次，更准确。
师：你能用老师准备好的三种纸条比较纸的结实程度吗？
生：完成实验，记录结果。
实验三纸的渗水性
师：同学们，你们折过纸船吗？
师：老师折过一只纸船。那是夏天的时候，有一次我站在小河上游，想让纸船捎一些东西给不远处下游的小朋友，可是失败了！因为纸船还没到下游就湿透了，你们能帮老师想想办法，折一只不渗水的纸船吗？
生：用油画棒将纸涂满颜色后折出的纸船就可到下游去了!
师：为什么油画棒涂过之后纸船就不渗水了呢？
生：因为油画棒不怕水，它里边的蜡油是不吸水的。
师：你说的对吗？
生：我们试试看就知道了。。
师：怎样证明你的说法可行呢？
生：用两张纸作比较，一张用油画棒涂满颜色，另一张什么也不涂，折出同样大小的两只纸船同时放在水里看看哪个不渗水，如果涂过色的纸船不渗水就说明我们的办法是可行的。
师：我们来试试吧！
生：学生实验
师：同学们有没有发现，用油画棒涂过的纸船和没涂过的纸船有什么不一样？
生：白色的纸船很快底部就湿了，涂过色的纸船底部不但没湿，而且水好像和纸船关系不好，挨不到一起。
师：我们给两种纸船滴上一滴水看看有什么不一样。
生：涂色的纸船上的水滴是鼓起来的，像一个面包。
生：没涂色的纸船上的水滴很快就渗进纸里了。
师：看来，同学们的建议是可行的，下次老师就用这种办法让小船送东西啦！
三、拓展应用：
1．
如果每人每天浪费一张纸，全国就要浪费2700吨纸、27万吨水。
如果全国每人每天节约1张纸，一年就节约4745亿张纸，就可少砍伐158万棵树。
2．
（2）旧本子背面做草稿。
（3）课本循环使用。
（4）生活中能用毛巾尽量不用纸。
（5）正反两面打印文件。
（6）废纸回收再利用。
（7）电子化办公，减少用纸。
（8）打印机旁贴上“节约用纸，善待资源”标语。
【课后反思】
14．
【教学目标】
科学知识：
1．知道金属的共性，如具有金属光泽、导热性、延展性等。
2．
3.了解金属在生活中的应用，以及选择金属材料是要综合考虑金属的各方面特点。
科学探究：
通过观察、探究发现金属的共同特点。
能探究金属的不同特征，并根据金属的不同特征分析去用途。
科学态度：
1．
2．
科学、技术、社会与环境：
1．
【教学重点】
通过多种方法探究金属的性质。
【教学难点】
综合考虑金属各方面性质分析其不同的用途。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：木棒、塑料棒、铜棒、铁棒、铝棒、锤子、砂纸、热水、烧杯、锤子、天平、相同大小的铜块、铁块、铝块。
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．．
3．为什么这些物品要选择金属作为制作材料呢？金属具有哪些优点呢？通过这节课的学习我们再来回答这些问题吧。
二、探究金属的共性
1．师：同学们知道哪些金属呢？金属有那么多成员，他们有什么共同点呢？和其他材料相比，金属有什么特点呢？老师给大家准备了铁棒、铜棒和铝棒，请大家仔细观察一下吧。
2．学生观察金属，并结合生活经验推测金属的共同特征，教师板书记录。
3．师：同学们的提出了很多想法，它们是不是金属的特性呢，那下面我们就来验证吧。作为对照，老师还给大家准备了木棒和塑料棒。
4．教师出示研究方法：
（1）用砂纸打磨，去掉表面杂质，观察颜色。
（2）将金属棒和塑料棒、木棒同时放到热水里，用手摸一摸感受温度的不同。
（3）用锤子敲打它们，观察它们形状的变化。
5．学生进行实验探究，并记录交流实验结果。
6．小结：金属都具有光泽、延展性和导热性等共性。
7．视频介绍南京金箔工艺，进一步了解金属的延展性。
三、探究金属的不同特性
1．
2．．．
5．
6．
7．
8．．
2．
3．．
5．
6．
1．
2．学生根据了解的航天知识推测航天材料需要的特性。
3．观看视频资料了解钛合金。
4．把金属可其他金属或者非金属混合在一起制成合金，合金比单一金属具有更好的性能。
【课后反思】
15．
科学知识：
1．能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。
知道塑料有很多优点，但也有很多缺点。
3.能举例说明塑料会给环境造成污染。
科学探究：
对于塑料的性质问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。
能够运用多种感官比较塑料与其他材料在性质上的区别。
科学态度：
1．在对塑料性质的探究中培养学生的探究兴趣和问题意识。
2.能意识到塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。
科学、技术、社会与环境：
体会回收、利用塑料对保护环境的重要意义。
能提出我们为减少“白色污染”要做哪些具体事情。
【教学重点】
能够运用多种感官比较塑料与其他材料在性质上的区别。
2．能意识到塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。
【教学难点】
对于塑料的性质问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。
【教学准备】
教师材料：PPT课件，《塑料的危害》视频。
学生材料：塑料线，羊毛线，塑料尺子，木尺子，塑料杯，不锈钢杯子，塑料袋，纸袋，塑料碗，陶瓷碗，表面皿，镊子；
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
寻找身边的塑料制品（创设情境，引入新课）
师：这里有一辆乐高玩具小车，你们说它是用什么材料制造的？
生：塑料
师：对，塑料是一种常见的材料，塑料制品随处可见。请你用敏锐的眼睛仔细观察，教室里面有哪些东西是塑料做的？
生：桌子，凳子，摄像头，铅笔盒，尺子，自动铅笔……
师：通过大家的汇报。对于塑料，你有什么感受？
生：塑料的用途真广泛啊，生活中处处都可以看见塑料制品。
师：是啊，自从塑料被人类发明后，塑料便与我们的生活相伴相随、密不可分了。那么，它为什么如此受欢迎呢？它究竟有哪些优点、缺点呢？这节课让我们一起走进塑料的世界，探究塑料的特性。（教师板书课题）
二、探究塑料的优点
1．师：在本单元前面的课程中，已经学过了纸、金属、木头等材料的特性。塑料制品与其他材料制品相对比，有哪些优缺点呢？今天我们按照小组内的分组材料，从透明度、质量、价格、耐腐蚀、环保等角度分析塑料制品的特性，把结果填写到实验报告单上。
将学生提前分成四组，每个小组分别领取一组实验材料。
第一组：塑料尺子，木尺子；第二组：塑料杯，不锈钢杯子；
第三组：塑料袋，纸袋；第四组：塑料碗，陶瓷碗；
2．师：请各小组代表来汇报你们对比的结果？
生1：塑料尺子透明、质量轻、价格便宜。
生2：塑料杯子质量轻，价格便宜，透明。。
生3：塑料袋透明、价格便宜、防水，结实。
生4：塑料碗强度高、耐腐蚀、不容易摔坏。
（在学生回答的过程中要追问，你为什么觉得它弹性好？为什么觉得它结实耐用？及时评价学生表现，你真会观察，用自己的生活经验进行判断，该环节中教师引导学生多角度的进行比较，得出塑料的优点。）
3．师：塑料的优点真多啊！最后，请一位同学总结一下塑料的优点有哪些？
生：质量轻、弹性好、不易碎、不怕水，色彩艳丽和价格便宜…….（教师板书塑料优点）
过渡：除了上述优点之外，塑料还具有良好的绝缘性、不导热、不易锈蚀等优点，使得它可以替代其他材料，各种各样的塑料制品在我们生活中广泛使用。现在，已经研制出了抗菌塑料、纳米塑料、生物塑料、防弹塑料等等，塑料有着广阔的发展前景。
三、比较塑料制品和羊毛制品
1．师：老师又给大家带来了两根绳子，你们来猜猜，它们分别是用什么材料做的？
生：一根绳子是塑料的，一根是羊毛的
2．师：这两根绳子在外观上非常的相似，你们是用什么方法能辨别塑料绳子和羊毛绳子呢？
学生观察思考，组内相互交流自己的想法。
生：羊毛绳子的表面有细毛（教师纠正为羊毛纤维），而塑料绳没有；羊毛绳子很软，而塑料绳子有点硬；拉一拉，塑料绳容易拉变形，而羊毛绳子不易变形。
3．师：你们观察的真仔细，除了通过我们的感官观察绳子之外，我们还可以借助工具来进行研究，例如可以用烧一烧的办法。老师已经给大家提前准好了表面皿、镊子和手套。由于实验过程比较危险，请大家看老师的演示操作，按照老师的要求进行规范操作。（强调操作中用镊子拿绳子，将燃烧的绳子放在表面皿上，待灰烬完全冷却后，带上手套捻一捻灰烬。）
生：观看教师操作过程。
4．师：在演示操作中，引导学生用手轻轻煽动闻一闻气味。引导学生等待灰烬冷却后，带上手套捻灰烬，观察灰烬的不同。
生：观看后自己动手实验，并将方法和观察到的结果填写在实验报告单上。
5．师：我们请各小组代表来分享一下，他们观察到的实验结果。
生：塑料绳子靠近火焰时往上缩卷，而羊毛绳子在燃烧的时候有烧焦羽毛味道。
6．师：有没有同学仔细观察燃烧后的灰烬，看看是否有不同之处？（引导学生观察）
生：塑料燃烧后的产物结成了黑色的小球，而羊毛燃烧后的产物是散开的灰烬。
7．师：如果用塑料绳子和羊毛绳子分别做一件衣服，你怎么辨别呢？说说你的理由。
生：看衣服的表面，比较光滑的是塑料做的，表面粗糙的是羊毛做的。也可以用烧一烧的方法，如果有烧焦羽毛的味道的是羊毛做的，灰烬是黑色块状固体的是塑料做的。
8．师：你喜欢塑料绳子做的衣服还是羊毛绳子做的衣服？
生：羊毛做的，因为羊毛很柔软，透气。塑料做的衣服会有点硬，不透气。
过渡：所以塑料并不能替代所有的材料，有优点的同时也会有缺点，塑料最大的缺点就是不易分解，它埋在土里几百年也不会发生变化，所以塑料对环境造成了很大的危害。
四、塑料的危害
1．师：人们非常喜欢使用物美价廉的塑料制品，新塑料不断的产生，旧塑料又不易分解，结果使地球上的塑料垃圾越来越多了。给地球造成了很大的危害，让我们一起通过视频短片来看看，塑料的危害。
观察视频短片——塑料的危害
2．提问：从这个视频中，我们可以知道不易腐烂的塑料对人类有哪些危害呢？
学生观看视频后回答：占用土地，影响生活环境，威胁海洋生物
依次出示多媒体图片：（1）占用土地；（2）影响生活环境；（3）威胁海洋生物；
3．师：塑料造成的污染，我们统称为“白色污染”。请小组讨论，举出生活中的例子，说一说会对人类造成不好的影响？
生1：塑料埋在土壤中，不但长期不腐烂，影响土壤的通透性，破坏土质，土地上不会有植物生长。
生2：塑料垃圾太多，填埋需要很多的土地，浪费土地资源。
生3：塑料袋满天飞，破坏了我们生活的环境；如果被动物误食后会引起动物的死亡。
生4：焚烧废塑料，会产生难闻的气味，对动物和人的伤害很大，导致疾病产生。
过渡：塑料对人类、自然环境、我们身边的动物和植物造成了很大的危害，同时还造成了资源的浪费。
五、减少塑料污染的措施（减少从身边做起，并让学生行动起来）
1．师：我们要从自身做起，减少塑料所带来的污染，想一想，有哪些减少塑料污染的措施？
小组讨论回答，将自己的建议填写在实验报告单上。
生：减少塑料袋的使用。
2．师：说一说我们应该怎么做才能减少塑料袋的使用？
生：去超市购物的时候尽量用布制的袋子，减少塑料袋的使用………..
3．师：还有没有其他减少塑料污染的方法？
生：回收废旧的塑料、利用废旧塑料再制造生活用品、研制可以分解的塑料。
4．师：回收废弃塑料时存在垃圾混在一起的困难，应该怎么办？
生：应该把垃圾进行分类回收，有利于回收废旧塑料以及再利用。
教师板书：减少塑料袋的使用，回收废旧塑料，塑料改造，研制易分解塑料。
5．师：目前已近有科学家研究出了可以降解的塑料，例如：可降解的饭盒、可降解塑料袋、可降解的瓶子等。今天我带来了一个可以降解的垃圾袋，我们一起来观察，找找可降解塑料与普通塑料的区别。想一想有什么办法？
生：两种塑料外表看起来一样，摸起来也没有差别，可以用烧一烧的方法看看。
学生实验，教师提前说明操作方法，注意实验安全。
生：普通塑料燃烧后会结成黑色的块状物，很硬。而可降解塑料燃烧后灰烬是白色的，可以散开。
6．师：可降解塑料在自然条件下，可以自己分解成为对环境无害的白色粉末，因此不会造成环境污染。由于可降解塑料的生产成本高，使得它的使用范围小，无法普及。所以，希望同学们努力学习，有可能未来的你也能研究出一种新的环保材料，为保护人类的家园做出自己的贡献。
六、课堂小结学生自己总结本节课的学习收获有哪些？
【课后反思】
16.测量气温
【教学目标】
科学知识：
1．．
【教学重点】
正确使用气温计并测量向阳和背阴处气温的差异、水泥地和草坪上气温的差异。
【教学难点】
百叶箱制作原理探究。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：气温计
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
一、气温与生活
1．
（2）教师：一年四季什么季节气温最高，什么季节气温最低？学生交流。
教师：一天之中什么时候气温最高，什么时候气温最低？学生交流。
2．．．．①连一连：气温计的基本结构有哪些？
（4）②填一填：温度的单位是什么？用符号表示是什么？
3．②教师把气温计模型的液柱拉到0℃，请学生说写作和读作，教师板书示范。③学习零上温度读数的方法，气温计模型上显示10℃、23℃，学会看整十的刻度和数格数的方法。带着学生一起梳理零上读数的方法——零上温度，从零开始往上数。结合抽拉气温计模型的练习，让学生来抽拉。小组每人一次抽拉的机会，请两个学生上来演示抽拉。④学习零下读数的方法，气温计模型上显示-5℃、-12℃，学会看5这条刻度线和零下数的方法，总结——零下温度，从零开始往下数。（2）完成学习单上的读数练习，投影展示学生的学习单，请同学们看看有没有什么问题，纠错，再次巩固方法。
4．．．
3．．．．．．．．．．
五、拓展
拓展：百叶箱的其他制作原理，如颜色的选择，开门的朝向等。
【课后反思】
17.云量和雨量
【教学目标】
科学知识：
1．
2．．愿意研究天气现象，愿意和雨水亲近，体验大自然的感觉
2．
科学、技术、社会与环境：
了解科技对人类生产生活的影响。。
能够从正反两个方面说明降雨对人类生产、生活的影响。
【教学重点】
做一个雨量器，测一测雨量。
【教学难点】
说明云量和雨量的关系。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
分组材料：不同形状的云的图片、直径约30CM的圆片、白纸、塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺等。
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
导入新课
1．．．．．．
4．．
室外观察（课后完成），明确任务：（1）观察天空中的云量（2）在什么位置观察（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想。（4）带好文具，将你观察到的天气情况记录到天气日历记录表中。但要注意：观察云量的时候，保护眼睛，避免直视太阳。下节课把你观察的情况与大家分享。
三、云量和雨量的关系
1．．．．．．．．．．．．．
生：学生自学教材第42页“做一个雨量器测量雨”
（1）沿塑料瓶的肩部剪开，取下部。
（2）在瓶子的侧面垂直贴上20厘米长的标尺，在上面贴一层透明胶带。
（3）将剪下的瓶颈部道口镇瓶子上。
生：分组制作。
12．．．．．．．．．．．
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1．
2．
3．．2．1．2．1．
【教学重点】
判断并描述风向和风级。
【教学难点】
使自制风向标的箭头保持水平和面对复合现象判断并描述风向和风级。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：自制风向风力计、纸屑、纸巾。
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．
2．3．4.生：告诉了我们今天的降雨情况，降水量有多少，降温情况，幅度有多大，风有多大……
5．
（一）风向
1．
2．-5级，阵风6-7级，……
3．4．5．
生2：人的感觉不准，需要借助其他材料，比如纸巾、纸屑等轻飘物体……
6．
师：通过实验，我们发现，北风是从北面刮来的。
PPT出示：风吹来的方向叫做风向。
7．
师：请小组长拿出各组的风向图，结合方位先摆正风向图，然后组内说一说、指一指风向。
8．
师：谁来说一说此时是什么风？（调整电风扇方向，让学生指出风向）
生：……
9．
1．-5级、6-7级这样的信息，它们表示什么意思？
2．
3．
PPT出示：风的强度叫作风力，风级表示风力的大小。
三、制作风向风力计，测量校园的风向和风力
（一）制作风向风力计
1．
生：泡沫板当做底盘，把风向图粘贴在底盘上；
利用木条和纸板做成箭头形状当做风向标，箭头放在手指上前后移动，确定平衡点，并用大头针固定；
乒乓球（四个一半乒乓球）制作风杯，粘贴在木条上，用大头针固定……
2．
师：用嘴巴吹是不可以的，因为嘴巴吹出的气流呈束状，和自然风不同。所以我们需要到室外进行测试。。
3．
（二）室外测量
1．2．
3．．
5．6．
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 风向 风力 风向 风力 风向 风力 风向 风力 风向 风力 风向 风力 第1次 第2次 第3次 7．
生：今天校园里的风是北风，风力中等。
8．
师：我们的测量结果和气象台的结果完全一致吗？
生：不一致。风向本身就不稳定；周围有教学楼，会有影响；制作的风向标有误差……
9．
1．
2．
3．
生：可以判断风力的等级……
4．
生1：大树折断了，所以我猜测是八级风；生2：红旗随风飘扬，所以我猜测是三级风……
师：继续来看这张图片（两种风级现象同时存在），此时风大约是多少级呢？
生1：红旗飘扬，所以是三级风；生2：树枝摇晃，所以是四级风……
师：因为图片中同时出现了三级风和四级风的现象，此时我们应根据高一级风的现象来确定风级。
五、风对人类的影响
1．
生：房屋、大树被风吹倒了，可能有12级风……
2．
师，同学们，台风的危害很大，曾经有人设想过，在台风眼中丢进一颗原子弹来抵消台风的能量，实际上，丢进一颗原子弹就像螳臂当车，起不到任何作用。目前人们能做的就是及时预测，在台风来临之前做好防护措施。
3．
师：同学们，这是什么现象？
生：龙卷风。
龙卷风和台风一样，也会给人们带来很大的危害，而且龙卷风形成十分迅速，根本来不及预防，好在龙卷风波及的范围很小。我们一起来看一看。（播放龙卷风的视频）
4．
PPT出示图片。
生：风可以传播种子，使帆船航行，利用风进行发电。
师：你们还知道哪些风对人类的好处？
生：炎热的夏天，风可以给我们带来凉爽；风可以改善空气质量；风能吹动云团，带来降雨……
生：台风也能带来降雨
六、提高与延伸
1．
生：明确了风向是风吹来的方向，风力是风的强度，学会了制作风向风力计，并用它来测量风向和风力，能背诵《风级歌》，认识了风对人类的好处以及台风和龙卷风这两种极端现象对人类的危害……
2．
气温 云量 雨量 风向 风力 上午 下午 上午 下午 上午 下午 上午 下午 上午 下午 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 推荐测量时间：上午9:00，下午15:00
3．
生1：每天要定时定点进行观测记录，尽量减少不必要的误差；
生2：每天可以把自己观测的情况与实际天气预报对照，发现误差，找出问题，调整自己的测量方法。
【课后反思】
19．
科学知识：
1．
2．
3.认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。
科学探究：
通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。
能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。
科学态度：
1．
2．
科学、技术、社会与环境：
1．．
知道什么是气候及气候对生物的影响。
【教学难点】
根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。
【教学时间】1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．．．．请睁开睿智的双眼带上一颗敏锐的心拿起一只精妙的笔一起踏上我们的之旅。首先我要打开我们这扇之旅的大门。请同学们仔细观察。．……变化情况。
6．．．．．．．．．
1．．．．．．．
1．．．．
1．
），不同的气候下生活着不同的动植物，让我们一起走进不同的气候，揭开不同气候环境下秘密世界的神秘面纱（播放视频《雨林守护的秘密》）。
2．．．
科学知识：
知道盐能加速冰雪的融化。
知道科学探究设计包括一系列的探究流程，要熟悉这些基本流程。
科学探究：
能根据事物的现象，提出假设并设计对比实验方案。
会做对比实验，知道对比试验的公平性（对条件的控制）。
能在试验过程中搜集证据并进行处理，得出结论后能与别人进行交流。
科学态度：
1．
科学、技术、社会与环境：
1．
【教学重点】
知道科学探究的七个基本流程：
提出问题--作出假设--设计方案--收集证据--处理信息--得出结论--分享交流
【教学难点】
知道对比实验中量的控制（一组实验只能改变一个条件，其他条件不能改变）
【教学准备】
教师材料：多媒体资料实验记录单
学生材料：两种不同材料的盘子若干、两种不同大小的冰块若干、食盐（杯装）、小勺等
【教学时间】2课时（本课为第二课时）
【教学过程设计】
（第一课时介绍）
让学生知道现代科学研究细分为多个领域并且是跨学科进行研究的，科学家们有各自的研究领域。科学家们的研究活动一般包括提出问题、做出假设、设计方案、收集证据、处理信息、得出结论和分享交流七个流程。学生对七个探究流程有一个初步的学习，在一二年级的基础上有所提升，特别是对提问、设计方案、得出结论和分享交流几个过程要素要重点指导。
第二课时
导入新课
1、复习上一次课学习的科学家做研究的七个流程
2．．．．．．
数量 纸盘子 盘子 大冰块 小冰块 盐（） 1 2
7．
四、每隔两分钟，仔细观察两个冰块分别有什么变化，并填写记录单。
8．
时?间 没有加盐的冰块 加盐的冰块 2分钟后 4分钟后 6分钟后 （在学生描述冰块融化的过程中，老师要鼓励学生大胆说，可以写出来，也可以画出来）
9.小组成员根据实验现象进行分析，得出结论并记录下来。
10.各小组展示自己小组的实验记录单，汇报员汇报实验现象及结论。（加盐的冰块比不加盐的融化得快）
11．．
实验前
实验中--
实验后
四、课后延伸
今天我们大家经历了像科学家那样去思考解决问题的过程。希望我们课后继续去探索，去研究，把我们的所学知识运用到我们的生活中，学会活学活用。
实验材料单
（在所需材料下打“√”）小组
数量 纸盘子 盘子 大冰块 小冰块 盐（） 1 2
实验记录单
小组
时?间 没有加盐的冰块 加盐的冰块 2分钟后 4分钟后 6分钟后 实验结论：
54
常青树是否落叶研究方案
在教室里养一盆小松树，在花盆下面放上塑料布，每隔五天观察松树叶子是否掉落，观察掉落叶子的大致数量。观察三回后，可以为花盆浇充足的水分。五天一更换塑料布。
再把小松树挪到室外，在花盆下面放上塑料布，每隔五天观察松树叶子是否掉落，观察掉落叶子的大致数量。观察三回后，可以为花盆浇充足的水分。五天一更换塑料布。
总结规律：常青树在冬天落叶，只是又有新的叶子长出来。落叶的多少和温度高低，水分充足情况有关。温度高，水分足落叶少，反之则多。
提出问题
作出假设（猜测）
对比实验 一组对比试验只能改变一个条件，其他个条件必须相同。
设计方案
收集证据
处理信息
得出结论
分享交流
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