教学要求1.会认“构、冠”等10个字,会写“构、饰”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“屋檐、构成”等词语。2.边读边想象画面,了解课
文内容,交流自己最喜欢的一处景致。3.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。4.积累文中生动形象的句子。重点难点
1.深入理解课文内容,感受田园风情,激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。2.学会抓住要点品读、感悟,获得一种学习方法。教学课时2课时
1.会认“构、冠”等10个字,会写“构、饰”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“屋檐、构成”等词语。2.正确朗读课文,弄清文
章结构。3.了解课文内容,交流自己最喜欢的一处景致。多媒体。一创设情境,激情导入1.出示课本第4页插图,观察并思考:图上画的是什
么?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。2.看完图片,同学们一定知道我们今天要上哪一课了。(板书:乡下人家)学生齐读题目。教
师:请同学们在小组内交流自己对乡村的感知。学生1:乡村很美丽,空气很清新。学生2:乡村很有趣,有很多动物,还有很多庄稼和花儿。3.
今天,我们就和作家陈醉云一起,走进乡村,走进乡下人家。4.简介作者。(出示多媒体)陈醉云,书法艺术大师、诗人。原名陈英儒,自号醉
云楼主,广东台山人。小时候深受祖父毛笔书法的熏陶。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章
》《醉云集》等二自学课文,解决字词1.学生自学生字词,可以用笔在文中画出来,然后用合适的方法来解决生字词。2.教师检查学习效果,
相机指导。(1)认读生字。(出示多媒体)构冠朴素率倘附捣绘谐①注意读准平舌音“素”,翘舌音“率”。②“冠”是多
音字,在本课中读ɡuān,它还有一个读音guàn,可以组词“冠军”。(2)学写生字。(出示多媒体)构饰蹲凤序例率觅
耸踏倘绘谐寄指导书写。(重点指导“蹲、率、谐”的书写)“构、饰、蹲、例、踏、倘、绘、谐、眠”都是左右结构的字,“率、觅
、耸、寄”都是上下结构的字,“凤、序”都是半包围结构的字。“蹲”:左窄右宽,右下部“寸”的横要写得长一些,托住上部。“率”:中间部
分笔画较多,注意笔画的穿插避让;“十”的横要写得长一些,托住上部。“谐”:左窄右宽,第三笔是短横,第四笔是竖提。(3)理解词语。(
出示多媒体)装饰:装饰品。时令:季节。朴素:(颜色、式样等)不浓艳,不华丽。独特:独有的;特别的。照例:按照惯例;按照常情。倘
若:表示假设。和谐:和睦协调三再读感知,弄清结构1.学生大声朗读课文,想一想:如果给课文配图,你觉得可以配几幅图?请你给每幅图
起个好听的名字。2.以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学补充。4.教师总结。(板
书:瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)四细读课文,找出全文中心段1.默读课文,思考:课文的
哪一个自然段概括了乡下人家的特点?2.交流默读所得,找出全文的中心段落。(出示多媒体)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有
一道独特、迷人的风景3.齐读课文第7自然段,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。(1)学生自由讨论。(2)教师小结。
“独特”是指“独有的;特别的”。“迷人”是指“使人陶醉;使人迷恋”。这段话是说乡下人家,在任何时候,任何季节都有着自己独有的、使人
陶醉的美。4.再读课文第7自然段,从作者的语言中发现乡下人家“独特、迷人”的美。五课堂总结,再现课文1.乡村生活真是太美了,“不
论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。请你想象乡村生活的画面,再读一读课文吧!2.学习了这篇课文,同学们是不是想起
了一首古诗—《过故人庄》?大家一起读读吧!(出示多媒体)教师首先让学生用喜欢的方式初读课文,并在此基础上,扫清字词障碍,培养
学生的自主阅读能力。指导学生掌握生字词,读通课文,为理解课文打下基础。其次让学生默读课文,找出作者描写的独特、迷人的场景,并谈一谈
给自己留下深刻印象的场景,这是对课文的整体感知,学生初步体会了乡下人家的美。1.想象画面,了解课文内容,交流自己喜欢的一处景致。2
.学会抓住要点品读、感悟,获得一种学习方法。多媒体。一复习字词,导入课文上节课,我们学习了本课的生字词,朗读了课文,初步了解了课
文内容。在深入学习课文之前,我们一起来复习一下上节课的内容吧!1.学生齐读本课重点字词。2.指导学生理解重点词语。3.指导学生书写
难写的字。二体验情感,学习方法1.指名读第1自然段,其他同学边听边思考:这个自然段有几句话?每句话主要写的是什么?(1)学生汇报
交流,教师总结。(出示多媒体)第1句:屋前搭架。第2句:花落结瓜。第3句:装饰可爱(2)这一自然段到底讲的是什么呢?大家一起再
读一遍。教师:你们有没有不理解的地方?学生1:为什么说装饰比石狮子可爱?学生2:石狮子太单调,而瓜架颜色鲜明,有青、红的瓜,还有碧
绿的藤和叶。教师:门前的瓜架这么特别,这么可爱,你能通过朗读表现出来吗?谁来试一试?(指名读)(3)教师总结。(板书:屋前瓜果美又
香)2.学习第2自然段,指名读。(1)这一自然段有几句话,分别都写了什么?(三句:第1句写种花;第2句写种竹子;第3句写看笋)(板
书:种花种竹看笋)(2)你们是喜欢这里的花,还是喜欢这里的竹呢?①“朴素中带着几分华丽”和“独特”分别是什么含义?花不用精心打
理,很朴素,但开得很美,所以很华丽,由此显出农家风光的独特。②写竹子的有两句话,第1句话很简单,一读就懂。第2句话写得很有意思,说
说这句话为什么让你觉得有意思。竹笋慢慢地从土里探出头来,形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面。(3)下面请同学们扮演老乡来夸一夸
乡下人家,谁来夸一夸?学生1:我们这儿有美丽的花儿,花儿能预报时间。学生2:我们这儿有翠绿的竹笋,炒竹笋可是一道美味佳肴。教师:谁
还能从其他方面夸一夸乡下人家?(4)如果让你用一个词语来概括乡下人家,你会用哪个词?(好风光)(板书:好风光)(5)抓住要点品读、
感悟,这样我们就能把第2自然段变成一句诗。(板书:种花种竹好风光)三抒发情感,学习方法1.看来同学们基本学会了抓住要点品读、感悟
的读书方法,想不想自己试试?分别读第3~6自然段,看能不能也概括成一句诗,并写在该段的空白处。注意:概括的诗要能和上面的诗连起来,
读起来要顺口。(1)学生自学,教师巡视指导。(2)学生汇报,教师总结。(板书:大鸡小鸡林觅食,小鸭戏水河中央。红霞晚餐看鸟归,秋夜
虫鸣入梦乡)2.我们又概括出了四句诗,说说你们是抓住哪些重点词句进行品读的。(指名回答)教师:你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的
情景吧,谁来和大家分享一下?学生:小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、乡下人家吃饭时悠闲的情景、乡下人家夜晚入睡后做的好梦……3.课文
写得精彩,你们说得更精彩!同学们,这就是乡下人家充满情趣的房前屋后,这就是乡下人家独特、迷人的一年四季。有默默不语的,有热闹嬉
戏的,还有悠闲快活的,乡下人家充满了生机与活力。你们有没有喜欢上这里呢?让我们带着对乡下人家的喜爱之情齐读最后一个自然段吧
。?4.学习第7自然段。(1)这一自然段是对全文的总结,是对乡下人家最好的概括,我们再来概括出两句诗作为总结好吗?谁来试试?(2)
学生汇报,教师指导。①乡下人家的景致是怎样的?(独特、迷人)(板书:独特迷人风景好)②乡下人家在这样的地方生活,心情如何呢?(舒畅
、安逸)(板书:乡下人家心欢畅)(3)这段话表达了作者怎样的思想感情?表达了作者对乡村生活的热爱之情,以及对质朴、善良、勤劳的乡下
人家的赞美之情。四课外延伸,布置作业1.课堂小结:学习了课文,我们欣赏了乡下人家独特、迷人的风景,了解了乡下人家质朴、快乐的生活
,不禁心生向往之情。2.课外延伸:你们想不想赞美自己身边的乡下人家?我们可以运用拟人的修辞手法、对比的写作手法等来写一写我们身边的
乡下人家。老师相信你们一定会写得很美,很有特色。1.教师紧扣课文中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、鸭子戏水、月夜睡梦”等几个主要
场景,重点引导学生掌握抓住要点品读、感悟的阅读方法,提炼出两句诗,再放手给学生,学习这种阅读方法,自主交流,分别概括出不同画面的诗句,进一步感受乡下人家的独特魅力。2.尽管这篇文章语言朴实生动,清新秀美,但学生在交流时的方式、语言略显单一。虽然学生的读后感悟能力较强,但朗读再现的能力较弱。2乡下人家屋前瓜果美又香,种花种竹好风光。大鸡小鸡林觅食,小鸭戏水河中央。红霞晚餐看鸟归,秋夜虫鸣入梦乡。独特迷人好风景,乡下人家心欢畅。 |
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