1.古诗三首教学目标：1．认识本课“鸳、鸯、惠”等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。2．正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默
写《绝句》。3．理解古诗大意，能够边读边展开想象，融人到诗歌的意境中，感知诗歌所描绘的事物特点，体会诗人对大自然的喜爱之情。教学重
点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。教学难点：感受诗歌所营造的美好意境。教学准备：搜集三首古诗作者的资料；多媒体课件第一课
时绝句课时目标：1．认识本课“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。2．正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人杜甫
的《绝句》，同时能够默写。3．理解诗歌大意，体会作者所表达的思想感情，感受春景的美丽。教学过程：一、创境激趣，引入学习1．谈话创境
：同学们，你们喜欢春天吗(喜欢)?那好，这节课老师就带你们走进春天，一起去看看春天的美丽景色吧(播放舒缓的轻音乐，课件出示几幅春天
美景图，学生观图感知春景之美)。2．指名说说观图感受，教师适时引入：人们都喜爱春天，画家将春色绘进了美丽的图画中，音乐家为春光奏出
了一支支优美的乐曲。古往今来，还有很多诗人则写出了一首首赞美春天的诗歌。你们听(配乐朗诵《绝句》)!孩子们，刚才我们听到的这首诗歌
是唐代大诗人杜甫的经典名作(板书：绝句)。3．引导学生简单交流对诗人杜甫的了解，教师补充出示(唐代著名大诗人，有“诗圣”之称，与诗
人李白并称为“大李杜”)。二、初读探究，感知诗意1．过渡引入：同学们，要想读好这首有趣的诗歌，我们必须首先准确认读诗歌中的生字。看
，调皮的生字朋友来了，快大声叫出它们的名字吧。(1)课件出示生字“融、燕、鸳、鸯”，指寤朗读．教师适时提醒他们借助拼音读准字音，重
点提醒“融”读后鼻音，“鸳”是整体认读音节，同时补充出示“鸳鸯”的图片，并简单介绍(鸟，外形像野鸭而较小。雌雄多只或成对生活在水边
)。(2)引导学生交流自主识字方法：生：因为“鸳、鸯”在一起时是一种鸟的名字，所以两个字都有鸟部，而上半部分体现了两个字的读音。师
：你这是借助形声字“形旁表义、声旁表音”的方法识记生字的，非常不错！生：我觉得“燕”可以用顺口溜的方式记住——“廿”在上头，“北”
中添个“口”，“四点”下边走。师：你运用了形象识字法，读着读着我们就准确记住了“燕”这个字，谢谢你，你真棒！(3)指导书写生字，教
师重点强调“融”字的左下部分易错的地方(“?”不能写成两笔短横了)；“燕”中间部分的“口”要写得偏小，下面不能写得太散了，要注意后
面三点的方向一致；“鸳、鸯”两个字上半部分都要写得略扁，把下半部分的“鸟”盖住。学生自主描写生字，教师巡视检查指导、强调提醒。2．
出示诗歌，引导学生将生字带进诗歌中再次进行朗读，注意读准词语，读通句子。(1)指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意提醒读准朗读
节奏(迟日／江山丽，春风／花草香。泥融／飞燕子，沙暖／睡鸳鸯)。(2)引导学生再次进行诗歌朗读练习，注意读中体会诗歌鲜明的节奏感。
3．细读诗歌，斌着借助画面感悟诗意，不理解的地方做上记号，借助课文中的注释或是请教同学、老师进行理解。(1)与同桌交流自己对诗歌大
意的理解，教师巡视点拨指导。(2)指名学生汇报对诗歌大意的感知，教师适时引导学生借助教材中的注释理解词语“迟日、泥融”等词语的意思
，并简要补充部分词语的意思(江山：江河和山岭，借指国家)，同时引导学生明确这是一首描写春天景物的诗歌。(3)引导学生再次研读诗歌，
借助课文插图想一想：这四句诗都描写了哪些景象？教师根据学生的思考、问答归纳板书(景物：迟日、江山、春风、花草动物：燕子、鸳鸯)。4
．再读诗歌，展开想象：诗歌画面中的这些景物各自都具有怎样的特点？试着用诗歌中的词语来概述。教师适时引导学生抓“丽、香”感受自然景物
静态之美，抓住“飞、睡”两个词语体会鸟几的动态之趣(补充板书：静态动态)。5．课件再次出示美丽的画面，教师激情小结：多美的春天
呀！温暖的太阳此时正照耀着大地，和煦的春风轻轻地吹着，花草散发出醉人的芳香。勤劳的小燕子正在忙着衔泥筑巢，可爱的鸳鸯卧躺在温暖的沙
地上美美地睡觉。祖同的山河多像一幅美丽的图画呀！来，孩子们，让我们带着喜爱之情再读一凄这首诗歌。6．指导朗读，教师再次激情范读，学
生练习有感情朗凄，可以边读边配上有趣的动作。7．指名感情朗读，并试着进行背涌，学生齐背。三、拓展延伸，感悟诗情1．过渡：诗人杜甫用
这首诗来赞美美丽的春天，孩子们，诗中的自然景物和动物成了这种画面中的主角，它们有动有静，一定也给你们留下了难忘的印象。那么你们通过
这些事物感受到了春天大自然怎样的气息呢？2.学生简单交流，教师归纳板书(春光景色美动物显生机)，同时引导学生从中体会诗人对春天大
自然的喜爱、赞美之情。3.拓展学习：引导学生交流课前搜集到的其他捕写、赞美春天的诗歌，同时让他们进行有感情诵读。教师适时补充《春雨
》《春晓》等，学生有感情地齐读诗歌。四、课堂小结同学们，让我们记住诗人杜甫以及他的诗歌《绝句》。并用自己优美的诵读表达我们对于春天
大自然的无限热爱之情吧(全班学生再次配乐齐诵诗歌)。板书设计：1古诗三首景物：迟日、江上、春风、花草(静态)春光景色美动物
：燕子、鸳鸯(动态)动物显生机2.燕子一、导入新课师：上节课我们读了一篇文章《燕子》，这篇课文围绕燕子
写了燕子的外形特点、飞行时的姿态和它们休息时的情景，特别感受到在春光烂漫的时候，小燕子为春天带来了无限生气。请同学们再自由读读课文
感受感受。生自由读课文二、学习第一自然段师：美丽的春天如一幅画，如一首诗，可爱的小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。师：请一位
同学读读第一段，大家思考：第一段从哪几方面介绍了小燕子？生1读课文。师：这一段从哪几方面介绍了小燕子？生2：羽毛、翅膀、尾巴（师板
书）师：小燕子给你留下了什么样的印象？你从哪里体会到的？引导：小燕子的羽毛什么颜色？乌黑本来是一种很单调的颜色，说成乌黑光亮说明了
什么？生：小燕子俊俏、漂亮师：喜欢小燕子吗？谁想读一读？通过读，表现小燕子的可爱。生1读生齐读师：真是俊俏、可爱的燕子，让我们一起
合作说说它的样子。师：【出示图片】你们有没有发现，作者写燕子，只写了羽毛、翅膀、尾巴，为什么其他地方不写呢？是疏忽了吗？生…师：这
就是抓住特点。不是样样都要写，样样都写这只燕子就写得很啰嗦。一啰嗦还可爱，还美吗？师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要
抓住它的特点来写。不一定面面俱到。三、学习第三自然段过渡：其实，小燕子吸引本文作者的不光是外形特点，他在天空中，在湖面上急速地飞行
也使春天增添了生机和活力。请自由读读第三自然段，说说燕子飞行时的特点。生：轻、快师：你从哪些语句看出来的?【出示第三自然段】生：燕
子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了…师：一个“斜”字把燕子飞行时的特点写出来了，给人以又轻
又快的感觉。“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了燕子飞行时的优美姿态。（师板书）师：掠过什么意思？（师板书）生：轻轻地飞过师
：你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会生：可以看出燕子飞得轻快。师：还从哪里能看出燕子飞行速度非常快？生：唧的一声…（
师板书）师：【出示：“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了】谈谈你的体会。师：大家朗读第三自然段，看谁读得让人感觉到燕
子飞得轻快、姿态优美。指导：“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要让人有想象的余地。谁再把这一句读一下？四、学习第四自
然段过渡：几对飞倦了的小燕子，静静地、优雅地落在电线上休息。师：【出示图画】请同学们欣赏图画，自由读一读第四自然段。生自由读师：哪
些词句给你留下了深刻印象？生…师：五线谱是指什么？音符是指什么？（板书）生：电线、燕子师：多么贴切而又生动的比喻！这里为什么说“几
痕细线”，而不用“几条”？引导：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天下只留下一丝痕迹。师：那么这里谱出的是一首怎样的歌呢？生：对春
天的赞歌、对燕子的赞歌…（师板书）师：同学们，这篇课文写燕子就是抓住了特点和优美的词语来描述，也表达了作者一种喜爱的感情。这样优美
的文字值得我们朗读、背诵，留在自己的心里。课后好好地读一读这篇课文，把它背下来，好吗？师：这篇课文的作者是郑振铎，这篇课文选自郑振
铎的一篇散文，叫《海燕》。你去读读，相信会有更多收获。板书设计教学反思抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。在理解燕子的活泼可爱
这一重点时，引导学生读第一自然段，抓住“凑成”这个词，感受燕子的活泼可爱。在学习第3、4自然段时，抓住“斜飞、横掠”感受燕子的飞行
姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。要读懂文章，必须要与生活实际联系起来，这样才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，让学
生先理解什么是“赶集”，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，草木繁茂，万物复苏的
景象，给人以热闹的感觉。3荷花课前准备教师准备：1.课文重点句段的课件。2.荷塘的挂图及风光图片。学生准备：1.预习生字新词
。2.搜集关于荷花的资料。课时安排2课时。教学过程一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章
，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。本文写荷花姿态及
联想部分是本文语用的要点。2、分析学生三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，
仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。一个学期的习作训练，学生还没有形成较全面的习
作能力，习作技能较低，还处于词语积累到写段成篇的过渡期，细节意识、读者意识都没有形成，因此需要一定的习作技能的指导。我依据教材的
内容和学生的特点制定教学目标为：二、教学目标（1）有感情朗读课文，背诵课文。理解课文内容，理解重点的词语和句子的含义。（2）感
受荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。（3）体会作者丰富的想象，借助情境展开想象。（4）学习文章的表达方
法，学习使用罗列法、化身法写花。三、教学重点和难点1、教学重点感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验，习得
作者的表达方法。2、教学难点打开学生丰富的想象力，树立细节意识，运用罗列法、化身法清楚、具体地描写荷花。四、教学过程（一）、课前
活跃1、猜花名：PPT：月季花、喇叭花、梨花、玉兰花、金盏花、荷花用一句话告诉大家，这是什么样的什么花？（停在荷花）
2同学们不仅回答得好，也非常有精神，咱们就保持这样的状态上课好不好？上课！（二）看荷引题1、你喜欢荷花吗？这节课我们就来欣赏它
。不过老师有要求，欣赏的同时还要注意荷花的姿态哟。很多文人墨客都喜欢荷花，他们写了很多诗赞美它，老师选了一首，晓出净慈寺送林子方杨
万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这一幅图你觉得可以用诗中那句来描写？2、有一位大教育家叶圣陶
，他也很喜欢荷花，写了一篇很经典的文章《荷花》，说到这里你有什么问题吗？你们真是会思考的孩子，叶圣陶先生写这篇文章，就是教我们如何
去写花的，有没有信心学好？我们就一起跟随叶圣陶先生的脚步，到公园去赏荷花。（三）初读感知朗读课文，标上自然段序号，哪几个自然段写
了荷花的姿态？第四自然段写了什么？（四）品读悟法1、默读二三自然段，画出你喜欢的词和句子，说说好在哪里，做好批注。要边读边画边品
味，像吃东西、喝茶一样，要品出它的味道来。不明白的可以多读几遍，（板书：品）就像这个字，一口不行，要很多口，才能知道他的妙处。生
边画边读。并让几个学生把一些词语板书到黑板上，冒有的活的画2、①PPT：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。冒：我也
觉得这个“冒”字写得特别美。“冒”在那句话中，冒是什么意思？（长、钻、伸、探、突）同学们想象一下画面，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶
之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？小荷花们，谁能冒出来读一读？②PPT：你看到了什么样的白荷花？想看看什么样吗？那就美美地
读吧；再读一遍，注意边看图边读；能背一背吗？3、叶圣陶的这段话成了写花的经典，我们看他是怎么做到的，作者写出了荷花的颜色（色）、数
量、还重点写了姿态（形），像这样一朵一朵写的方法我们叫它。荷花还会有什么姿态？你能采用罗列的方法，连起来写一写吗？谁写的姿态多，就
能获得一枚美文章写话一荷花已经开了不少了。。交流:利用希沃小助手呈现，圈出好的
词句来，同学评价。4、同学们写得真美，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美，我似乎看到了一大幅活的画。我们平常看
到的画里的景色是画家一笔笔画出来的，而这幅活的画的景色是？（真实、活生生、立体）这幅活的画的画家是谁？我们就夸夸这位了不起的大画家
吧.读第三段5、好美的一幅荷花图啊！感觉自己仿佛是一朵荷花了，我又会听到、见到什么呢？自读这段文字。这种意境真是太美了，老师
请一生配乐读，其他人闭眼睛想象画面。你能告诉大家你为什么读这么好吗？别只顾沉醉，告诉大家你仿佛看到了什么？你呢？你呢？6、这一大
幅活的画把你们的好朋友蜻蜓、小鱼、小鸟、青蛙都吸引来了，他们会告诉你什么，你还会听到那些熟悉的声音呢？请大家放飞思绪，自由想象（写
话二）想象丰富的可以得一枚美文章。交流：利用小助手交流、点评7、同学看一看，把你们写的这两段合起来，就是一篇很好的习作。写文章，
原来就这么简单啊！你做到了吗？（五）总结得法今天我们学习了写荷花，我们看作者是从哪些方面入手，写了那些细节，使用了那些方法呢？
老师做了一份思维导图，谁能说所你的想法？小结：学语文不仅关注写了什么，还要关注文字背后的奥秘。相信有了这副导图，大家无论写什么花，
都能驾轻就熟了。（六）推荐读书读书破万卷，下笔如有神，希望小朋友多读好书，读中悟法，我们就能拥有一支生花的妙笔，像叶圣陶先生那样，
像古时候的诗人那样，写出你心中绽放的白莲花。1、推荐阅读给大家推荐一篇写月下荷花的文章，PPT：朱自清的《荷塘月色》丛书《
荷塘晨景》（图）2、老师也非常喜欢荷花，除了上课时读的第一首古诗，我还准备了量首写荷花的古诗分享给大家，就让我们在诵读中结束本节
课吧。采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。咏芙蓉沈约微风摇紫叶，轻露拂朱房。中池所以绿，待
我泛红光板书设计4昆虫备忘录课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：预习课文，自学生字、生词。课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，引发情趣1．夏天到了，无处不在的昆虫活跃起来，你熟悉哪些昆虫呢？你认真观察过它们吗？2．课件出示课文插图，引
导学生观察画面，并用自己的语言描述画面。3．这些可爱的昆虫能给我们带来怎样的故事呢？4．板书课题《昆虫备忘录》。【设计意图】：借助
画面，调动已有的生活经验，使学生自然而然地走进昆虫的世界。二、初读课文，整体感知1．质疑：猜一猜，课文会写些什么内容？预设：介绍了
哪些昆虫，它们的样子、习性是怎样的，记录了它们哪些有趣的故事等。2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。(1
)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教同伴。(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔
细地读一读，努力读通每一个生字。(3)与小组同学合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。(4)自己轻声或者不出声地读一读全文
，一边读，一边思考课前的疑问，看一看自己能不能找到答案。【设计意图】：初读课文，在引导学生读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，
解决问题的过程就是探究文本的过程。三、汇报交流，识字学词1．课件出示含有生字的句子，引导学生正确、流利地朗读句子。(1)瓢虫款款地
落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。(2)你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。
(3)有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。(4)圆点是有定数的，不能瞎点。(5)凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。(6)昆虫备忘录。2．课件中，
其余字消失，就剩下带有生字的词语：款款、黑绸、膜翅、距离、益虫、瞎点、凡是、备忘录。(1)学生大声朗读词语，读准每一个词语。(2)
指名认读词语，遇到学生读不准的词语，多次练读。(3)学生交流：在你的生活中，见到过这些词语吗？请联系生活经历，用这些词语说句子，可
以用上一个词语，也可以用上几个词语。3．课件中，其余字继续消失，就剩下本课生字：款、绸、膜、距、益、瞎、凡、录。(1)检查预习情况
，认字能力强的同学当小老师，黑板前领读这些生字。(2)教师指名认读生字，将识记有困难的字标注成红色。(3)小组讨论：有什么好办法能
帮助大家准确而又快速地记住这些不好记的字？【设计意图】：集中识字，抓住字形特点和字音难点，引导学生有针对性地观察，有目的地识记，提
高识字效率。四、再读全文，体会感悟1．默读课文，找出感兴趣的昆虫，画出喜欢的句子，再读一读，说一说：你喜欢这个昆虫吗？理由是什么？
2．小组内交流自己的想法。3．集体汇报，教师相机引导学生抓住关键句子了解昆虫的特点。预设一：我觉得蜻蜓的复眼很有趣。(1)学生读画
出的句子。句子一：“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。句子二：是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼睛看
到形象的一部分，合成一个完整的形象？句子三：你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。(2)你能向大家介绍“复眼”
吗？复眼是甲壳类、昆虫类等节肢动物的视觉器官，由许多六角形的小眼构成，例如蚂蚁一个复眼由50个小眼构成。复眼能分辨物体的形状、大小
，也能分辨颜色。(3)蜻蜓复眼的图片预设二：我喜欢瓢虫。因为它很漂亮，也是益虫。(1)学生朗读找到的描写瓢虫的句子：句子一：瓢虫款
款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。句子二：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。句
子三：有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。(2)你能为它画像吗？(3)关于瓢虫，你还知道什么？预设三：我喜欢独角仙，因为它是昆虫里的霸王，力气
也大。(1)学生朗读画出的句子。句子一：独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。句子二：它的甲壳多为深色，挺硬的，头部
尖端有一只犀牛一样的角。句子三：独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。(2)你能为它
做个自我介绍吗？预设四：我喜欢蚂蚱。因为我也捉过蚂蚱玩，很有趣。(1)学生朗读画出的句子。句子一：河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿
”。我挺喜欢“挂大扁儿”这个名字。句子二：尖头蚂蚱是国画家很喜欢画的。句子三：蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。
句子四：蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。(2)学生介绍自己捉、玩蚂蚱的趣事。4．用自己喜欢的方式，为喜欢的昆虫做份备忘录。5
．过渡：角色扮演，向大家介绍这些昆虫：(1)做自我介绍(样子、特点、习性等)。(2)能力展示。(3)看到它们的技能，你有什么想法？
(可从实际出现，也可展开想象)6．教师指导学生带着兴奋和愉快的心情，有感情地朗读自己喜欢的部分。【设计意图】：由于本课是略读课文，
因此，学习过程中以学生的自主探究学习为主，教师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、有趣之处，逐步走进昆虫，了解它们，
同时联系自己的生活经验，进行适当的补充，激发对昆虫的喜爱，对自然的探索之情。五、情感升华，作业延伸1．情感交流：你喜欢这些昆虫吗？
你还知道哪种昆虫，与大家分享一下。2．教师小结：每一个小小的昆虫身上，都有很多动人的故事，有说不完的科普知识，有许多奇妙的现象，这
些都需要我们去发现。3．布置作业：把学到的知识讲给家人或朋友听。【设计意图】：了解课本内容的同时，拓宽视野，不局限于教材，激励学生
多读书，多观察。板书设计昆虫备忘录蜻蜓?花大姐??独角仙?蚂蚱复眼?外衣?独角?尖头灵敏?漂亮?霸王?有趣5守株待兔课前准备教
师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时。教学过程教学目标1、通过学习认识课文中的6
个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。3、知道不劳动是
没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。教学重难点：重点：认识课文中的6个生字，会写5个字。难点：研读课
文理解寓意。教学过程：一、范读揭题，说出大意1、这节课我们继续来学习一则新的寓言故事《守株待兔》，请小朋友们伸出小手指和老师一起把
题目写下来。板书：守株待兔。2、请小朋友来读一读。先指名读（读后师进行评价），然后集体读。们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍
。3、知道守株待兔的意思吗？先听老师把这个故事读完，你们打开课文认真听，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？
下面就（师范读课文）4、课文中哪句话写出了题目的意思？回答并出示ppt（从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来
撞死在树桩上。）5、其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——（野兔）。“株”稍
难一点，但我相信你们一定能找出来，是——（树桩）。“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来
吗？6、对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？（题目的意思就是守着树桩等兔子）。7、那么，这个
人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（因为他曾经在树桩
边白捡了一只兔子。）板书：白捡8、那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？（因为有只野兔撞死在这树桩上了。）板书：撞死9、后来，他等到兔
子了吗？田里变得怎么样？（生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。）板书：全完10、看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚
了吗？谁能根据板书和老师在大屏幕上给你的提示把这个故事的大概意思说一说？（故事的大意是，有只野兔在树桩上，种田人
了一只野兔，心里很高兴，于是他就坐在旁等，结果没等着，全完了。）根据学生的回答，师
进行评价。二、抓住细节，对话文本1、学习第一自然段看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请一个同学把
第1自然段读一读。（指名读第1自然段）你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许
是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。是哪个字。（窜）教学
窜。那么，怎样的跑才叫“窜”呢？（“窜”就是快跑。“窜”还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。）因为兔子慌慌张张地跑，又跑得
比较快，所以不小心撞在了树桩上。兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？（不会。）也就是说出现这样的事非常——(非常少见)想想怎样把
这个窜字读出来，你们愿意读一读吗?还可以把你自己的体会也融入到朗读中。先指名读，后集体读。2、学习第二自然段那白捡又从何说起呢？请
同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。（生轻声自由读课文第2自然段）找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？
（课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。）对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是
一只又肥又大的野兔，看来这个人的运气不错。这里可以用一个词语来说侥幸。种田人侥幸地捡到了一只野兔面对这样意外的收获，种田人的心里怎
样呢？用课文中的一个词语来说。（乐滋滋）“乐滋滋”是什么样子？谁愿意拎着这只又肥又大的野兔乐滋滋地说上几句。（指名上讲台表演）从他
的样子和说的话我们理解“乐滋滋”的意思就是这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢?指名学生找出句子读，同时ppt出示课文中的
句子:心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。从你的话中我感受到了种田人希望天天能捡到一只野兔，谁能带着自己的理解读读这句话
。指名学生读请同学们带着你自己的理解再读读这句话。（集体读）3、学习第3自然段Ppt出示：从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着，
看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。这一段从一开始说“从此他丢下了锄头”，先读读“从此”，“从此”是指从什么时候开始？(他捡到兔子后
就把锄头丢掉了。)你们看这就是锄头，（边说边出示锄头图）知道锄头是干什么的？老师告诉你们，锄头是用来锄草弄松土地的劳动工具，（集体
读锄头）生：他就一直坐在树桩旁边等兔子，别的什么也不做。他丢下锄头说明了什么？（不干活了）种田人把锄头丢了，不干活了，老师这里有两
话(pp出示种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。生读说说你发现了什么？有整天和没有整天意思一
样吗?谁能来说说有什么不一样？（指名回答）是啊，他天天等兔子，我们想象一下出示句子别人___________时，他在等；别人___
________时，他在等；别人___________时，他还在等……学生回答工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想
着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？（这是一种不劳而获的想法。）板书：不劳而获那么，你们想，他坐在树桩旁等
野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？（师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）1、要不了多长时间，就会有野兔
撞来了。2、野兔一定会一个接一个地撞过来。3、野兔啊野兔，你怎么还不来啊？4、唉，坐得好累呀，还是到别处走走吧。不行，说不定兔子马
上就撞来了，还是在这里等吧。结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？指名回答是啊，最后的结果跟我们说的一样，出示课文的最后一句话。（生齐
读第3自然的最后一句话）一块好端端的田地，由于他整天等野兔，结果种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语
来说，就是——（最后种田人落得个两手空空。最后种田人一无所获。板书：一无所获三、揭示寓意、拓展学习如果你是他的邻居或者是朋
友，当你看到这位种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？（指名说）谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。刚才，你们的话就是这则
寓言要告诉我们的道理Ppt出示寓意：做事要老老实实，不能存在侥幸心理，不能有不劳而获的思想,成功要靠辛勤的劳动，否则将会一无所获。
集体读下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？（指名发言）五、学写生字出示
;此桩、肥守、丢、指名说说要提醒大家的地方师范写学生练写。板书设计6.陶(táo)罐(ɡuàn)和铁罐第二课时教学目标：1
、学写14个生字，并会组词。2、复习课文，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识和探究意识。3、巩固练习，加强学生对词语、句子及表达
方式的积累、运用。一、复习生词，学写生字1、检查会读的字，进行巩固。2、分析字形，加强记忆，并指导书写13个生字。运用形近字比较来
学习的淘兼虑辨脑奴扑慌陶谦虚辩恼怒朴荒二、质疑问难，深化理解再读课文，一边读一边思考，看看有没有不明白
的地方，看看谁还能提出问题。集体交流时鼓励学生会读书，会思考。三、交流故事，指导表达小组交流改编的故事《铁罐和陶罐》，选出优秀的集
体交流。集体交流时，指导学生着重抓住人物的语言、动作、神态来评价，以指导、引导学生的表达方式。四、巩固练习，积累运用做《语文新课堂
同步探究》的练习二、四、五、六、七、八、集体订正。五、作业设置1、默写生字词。2、做《语文新课堂同步探究》其余的题。【设计意图】
：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光看问题，这才能保证学生的个性化阅读。鼓励学生畅所
欲言，珍视他们独特的见解和体验。板书设计7狮子和鹿课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习生字词，朗读课文
。课时安排2课时。教学过程【教学过程】第一课时一、依托导语，明确学习要求1．揭题：这节课，我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《
狮子和鹿》。板书课题，齐读。2．指导阅读“提示语”，明确阅读要求。（1）学生自读导语，侧重中间部分。导语中间部分：认真读读课文，了
解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。（2）交流反馈，明确要求：①读故事②说体会二、自读故事，把握主要内容1．
提出自读要求：2．学生自读。3．交流反馈：（1）说说你圈出的印象最深的词语，随机正音。（2）选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什
么故事。第一层次：抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。第二层次：能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。预设1：学生说得
过于详细，引导学生抓住关键词语说清楚。预设2：学生句子说得不完整，引导说完整。预设3：学生说得不连贯，引导优生运用连接词说连贯。随
机板书：欣赏角差点送命抱怨腿狮口逃生4．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，
也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。三、聚焦重点，略中有精，读好故事（一）自读1—4自然段，交流反馈1．学生自读。（1）要求：按自
己喜欢的方式读第1-4段。（2）教师巡视指导，随机点拨。2．交流反馈：（1）重点指导学生读懂、读好第三自然段：出示语段：预设1：指
导概括段意：①鹿对着池水欣赏自己的美丽。②鹿欣赏自己精美别致的角。预设2：学生朗读不到位时，通过欣赏图片，借助鹿的动作、神态，语气
词等指导朗读。预设3：理清第三自然段的写作顺序：先写鹿欣赏自己的美丽，再写鹿自言自语说的话。（2）运用指导第3自然段的方法，略学第
四自然段：概括段意，读出语气。出示语段：（3）朗读第三、四自然段，揣摩表达方式。预设1：语气词的运用。预设2：对比的写法。3．
教师小结：我们借助鹿的动作、神态、语气词等，读好了第1—4段，知道了鹿对精美别致的角和难看的腿，态度是截然不同的。（二）自读5—7
自然段1．学生自读。（1）要求：默读第5—7自然段，边读边想象画面。读到第六自然段时，想象鹿当时会怎么想呢？（2）学生自读，教师巡
视指导，随机点拨。2．交流反馈：（1）教师引读第5自然段，创设故事情境。（2）指名读第6自然段。分层指导阅读。第一层次：读懂、读好
第一、二句话。交流鹿当时的想法，预设：鹿会夸奖、感激自己的腿，教师引导学生前后对比鹿对腿的不同态度，并概括这两句话的意思。第二层次
：读懂、读好第三四句话。交流鹿当时的想法，预设：鹿会抱怨、讨厌自己的角，教师引导学生前后对比鹿对角的不同态度，并概括这两句话的意思
，作批注。第三层次：读懂、读好第五、六句话。概括主要意思，作批注。（3）概括第六自然段意思。预设1：学生说得过于具体，引导说简单。
预设2：学生说得不完整，引导说完整。预设3：学生说得不连贯，引导说连贯。教师小结：联系上下文，有时可以帮助我们概括段意。第6自然段
主要讲：两只美丽的角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让他狮口逃生。四、突破难点，联系实际，领悟寓意谈体会1．鹿明白了什么？写下来
。（1）学生自写，教师巡视指导，随机点拨。（2）全班交流。预设1：每种东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，缺点也可
能变成优点。预设2：美丽的外表不一定是有用的，有的东西虽然不好看，但是很有用……2．联系实际谈体会。预设1：联系学过的课文《小柳树
和小枣树》等谈体会。预设2：联系生活中的事情谈体会。3．小结：这节课，我们先读故事，再谈体会，自己学懂了这个寓言故事。五、拓展阅读
，迁移学法（机动一）出示拓展阅读文本：1．默读《伊索寓言》里的原文《泉边的鹿和狮子》。2．交流：（1）比较异同，读懂文章讲了一个什
么故事。预设：开头相同，结局不同。概括主要内容。（2）联系实际谈体会。（3）教师小结。机动二：课外练习，试讲故事8.古诗三首课前准
备1．制作本课课件，准备生字、词卡片。(教师)2．搜集有关传统节日的其他古诗。(教师)3．预习课文，尝试朗读。搜集一两首跟传统节日
有关的其他古诗。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，揭题激趣1．同学们，你知道我国的传统节日有哪些吗？这些节日中
，你最喜欢哪个节日？为什么？(学生交流)很多同学都最喜欢过春节，你知道春节是哪一天吗？(农历正月初一)2．板书诗题，释题。元，是开
始的意思。元日是什么意思？(每年的第一天，这里指的是农历正月初一。)今天，我们就来学习大诗人王安石写的诗《元日》，看一看当时的人们
是怎样过节的。3．简单介绍诗人。【设计意图】：通过与熟悉的生活联系，激起学生的兴趣，同时拉近了文本和生活的距离，为下面的学习打下良
好的情感基础。二、初读古诗，识记生字1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，试着读出古诗的节奏美。(1)同桌互相交流读，互相纠
正读得不准确的读音。(2)指名读诗，相机正音，读准“屠苏”“旧符”。(3)师范读古诗，读出节奏。元日爆竹声中/一岁除，春风送暖/入
/屠苏。千门万户/曈曈日，总把新桃/换/旧符。(4)学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。2．识记生字：屠、苏、魂、酒、牧、兄、倍
。(1)说说自己有什么好办法记住这几个生字。如，加一加：屠，“者”字加上尸字头；形近字辨析：酒—洒。(2)交流书写注意点。旧：左右
结构，书写时要注意右边的“日”字中间一横要写在横中线上，右侧不能挨到笔画横折上。符：上下结构，竹字头。下面的“付”笔画少，要写得略
大，稳稳地托住上半部分。竹字头，是因为古代符节都是用竹子做的，后来才慢慢演变成用铜、玉做的。(3)书写生字“旧、符”。教师范写，学
生认真观察，然后临写生字各2个。【设计意图】：中年级识字依然是比较重要的环节，要把识字、写字落到实处，因此引导学生用多种方法识记生
字是重点。通过反复朗读复现生字，让学生记住字形，然后给学生足够的时间，通过意义识字、区别形近字等方法，引导学生仔细观察，牢记生字特
点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。三、再读古诗，整体感知1．教师范读课文。要求学生认真听老师读的语音语调，一边听一边想，古诗中
描绘了怎样的景象？你知道当时的人们过春节时都有哪些活动吗？2．交流填空。宋朝的人民过春节会__________、_________
_、____________。(放爆竹、喝屠苏酒、换桃符)教师相机出示三幅图片。3．理解诗句意思。借助书中的注释，试着弄懂诗句的意
思。学习前两句诗：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。(1)你知道什么是爆竹吗？(就是鞭炮)为什么春节要放爆竹呢？(寓意竹报平安)(2
)过年了，我们的年龄有什么变化呢？(长大一岁)“一岁”就是一年的意思，在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了，第一句中哪个字有“过去”的
意思？(除)(3)在古代，春节时人们除了放爆竹，还会喝一种酒，一种用屠苏草泡的酒，叫屠苏酒，据说可以驱邪和躲避瘟疫。(4)用自己的
话说说这两句诗的意思。(5)有感情地朗读。春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭，喝屠苏酒，外面放起了爆竹，人们会是怎样的心情？指名朗
读，读出这种开心。后两句：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。(1)千门万户：千家万户，家家户户。“千”“万”在这里是“多”的意思。(
2)等到第二天一大早，打开千家万户的大门，看见的是什么？(初升的太阳照进家门，给千家万户带来了光明和温暖。)(3)出示图片：桃符。
师讲解：在古代，人们在过春节时喜欢挂桃符，可以除旧迎新，驱邪避祸。后来慢慢演变成现在的贴春联。后来也用“桃符”借指春联。(4)用自
己的话说说这两句诗的意思。4．指导有感情地朗读全诗，注意语速、节奏。5．背诵全诗。【设计意图】：通过图片欣赏，可以使古诗中的画面重
现。俗话说：“书读百遍，其义自见。”多读，能让学生感悟古诗的意思，体会作者的情感，了解古代过春节的习俗。四、总结全诗，布置作业1．
总结：这首诗写了以前的人们过春节时的热闹景象，诗中写到了三种过节习俗：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一元复始，万象更新，整首诗读来让人
感受到一种积极、奋发的情感。2．布置作业：(1)过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在还有什么习俗呢？查查资料。(2)搜集其
他描写春节的古诗。读一读，背一背。9.纸的发明课前准备教师准备：制作本课课件，准备生字词卡片、有关纸的资料。学生准备：1.预习课文
，尝试朗读。2．查找纸的相关资料。课时安排2课时。教学过程第二课时一、复习导入1．复习生字词，认读词语。2．谈话：通过上节课的学习
，我们知道中国古代的造纸术对世界文明有着伟大贡献。那么，这个可以让我们写字的纸是什么时候发明的？谁发明的？让我们跟随作者的脚步，去
探求这个秘密。【设计意图】：复习上节课的内容，提出相关问题，点出了本节课的学习任务，简单明了，直接进入新课学习。二、合作交流，了解
纸的发明历程1．小组合作，研读第2～4自然段，思考：关于纸，你知道了些什么？画出关键语句，和同学交流交流。2．交流，相机教学。(1
)古代还没有发明纸之前，人们是怎样记录事情的？按照先后顺序说一说。龟甲、兽骨、青铜器―→竹片、木片―→帛(2)出示图片：欣赏甲骨文
、青铜器铭文；欣赏竹简；介绍帛，欣赏帛书。(3)说一说：你觉得这些记录方式怎样？你喜欢吗，为什么？①费时费力。用铸刻的方法费很
多时间，还不能写多少。②不好携带。不管是龟甲、兽骨，还是竹、木，都太笨重了，不好携带。认识成语“学富五车”。③太昂贵。帛太贵，只有
少数人用。3．小结：同学们说得对，这些方法虽然能记录事情，但是不方便，不普及。所以，人们迫切希望能有一种轻便的，能普及的记录方式。
纸，就这样诞生了。4．学生借助课文说一说纸的发明过程。麻纸―→蔡伦造纸西汉东汉5．再读课文，结合课文的相关语句，说说为什么
只有蔡伦改进的造纸术能传承下来。(1)麻纸比较粗糙，不好书写。(2)蔡伦改进的造纸术造出的纸，有以下几个优点：①轻便又好用；②原料
容易得到；③可以大量制造；④价格便宜，满足大多数人的需要。用上“因为……所以……”或“……由于……”表示因果关系的关联词语说说蔡伦
改进的造纸术传承下来的原因。6．三读课文，画出蔡伦造纸的句子，圈出动词，说说你知道了什么。(1)(原料)剪碎或切断―→浸在水里、捣
烂成浆―→捞出来晒干(成纸)(这是蔡伦造纸的过程)用自己的话再说一说造纸的过程。(2)原料容易得到：树皮、麻头、稻草、破布等。【设
计意图】：围绕“纸是怎么发明的”这个话题，教师引导学生三读课文，从重点句入手，在课文中走几个来回，对文本有充分的了解。通过补充的图
片资料，让学生既有了直观的体验，又获得了更多的知识。三、深化内涵，感受造纸术的巨大影响力1．指名朗读第5自然段。2．说说从中知道了
什么。(我们中国的造纸术传到了世界各地，促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。)3．师补充：中国造纸术取代了欧洲长期使用
的书写材料羊皮和小牛皮，推动了欧洲文化知识的普及和发展。4．说说自己的感受。(感到自豪)5．有感情地朗读第5自然段，读出自豪之感。
【设计意图】：指导学生借助文本和老师的资料，充分感受中国造纸术对人类社会的进步和文化的发展的深远影响，从而激发民族自豪感。四、布置
作业，拓展阅读课外阅读《奇妙的造纸术》《中国四大发明》等书，去了解伟大的中国发明，感受中国力量。板书设计10.赵州桥一、引放结合，
品读感悟1．师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特。这节课我们就来学习课文，去看看它为什么这
么出名。它的设计到底有什么独特之处？请自由读课文，先独立完成学生活动卡设计，然后小组交流。2．汇报交流学生活动卡设计。3．课文中的
最后一个自然段是怎样评价赵州桥的？(学生齐读最后一个自然段)(板书：宝贵的历史文化遗产)4．文中的哪些地方体现出了赵州桥凝聚着劳动
人民的智慧与才干？(第2、3自然段)5．学习第2自然段。师：自由读第2自然段，说一说这段主要写赵州桥的什么特点？(赵州桥非常雄伟)
(板书：雄伟坚固)(1)找一找，这个自然段中哪句话具体写出了赵州桥的雄伟？把它画出来。(桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁
走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。)师：你是怎样理解这些表示数量的
词语的？如果把“雄伟”改成“雄壮”行不行？为什么？试想一下，你站在这样一座桥上心情会怎样？带着这份心情来读读这段话吧！(2)赵州桥
为什么如此坚固？它在设计上有什么特点呢？(大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水
还可以从四个小桥洞流过。)(板书：石头砌成，没有桥墩)(3)“创举”是什么意思？为什么说这种设计是建桥史上的一个创举？(课件出示赵
州桥那个年代之前的桥的图片。)预设：生1：创举就是从来没有过的举动或事业。生2：因为以前人们修桥都有桥墩，而这座桥却没有桥墩，所以
说这是创举。生3：因为赵州桥的四个小桥洞的设计既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计在当时是世界上任何一个国家
都没有的，所以说是个创举。(4)你能用“既……又……”说句话吗？(5)合作讨论、总结学法：第2自然段是围绕哪句话来写的？教师小结：
第一句话是本自然段的中心句。这一段的构段方式是“总—分”，写出了赵州桥雄伟坚固的特点。6．学习第3自然段。(1)设疑：第一句话“这
座桥不但坚固，而且美观”可不可以换成“这座桥不但美观，而且坚固”呢？为什么？(总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家
这个自然段要讲的是赵州桥的美观。前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一
起，在文章的结构上起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。)(2)赵州桥的美观体现在哪些地方？(主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美。)
(3)找出描写这些雕刻美观的句子读一读，画一画。预设：生：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐
出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。(4)师：你能
找出桥上雕刻了几种图案吗？①请同学们画一画具体描写龙的句子。②在学生自学的基础上，教师抓住具体描写龙的句子，引导学生深入理解本段内
容。③让学生通过观察，直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。也可以让学生通过自己做
动作来进行理解。④拓展想象练习：栏板上还有许多龙，姿态各异，还有什么样的呢？教师引导：“有的刻着……有的刻着……”这样会更好。⑤作
者只写了几幅最精美的图案，其他图案雕刻怎么样？(出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”)这句话告诉了我们什么？(板书：图案
精美：有的……有的……还有的……)⑥龙真的在游动吗？(5)通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，品味“龙像活了一样”的感觉
。(6)配乐朗读这段话。教师小结：栏板上雕刻的所有的龙，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“所有的龙似乎都在游动，
真像活了一样。”这句话不仅是对这段内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。7．学习第1自然段。师：这样既坚固又美观的赵州桥在我们
现在看来并不出奇啊！为什么它会世界闻名呢？(预设：因为它是在一千四百多年前建成的。)(板书：世界闻名)师：在这漫长的岁月里，这座桥
可能经历过什么？(地震、风暴……)经历了这么多的天灾，它还是依然保持原貌，这说明什么？(桥十分坚固。)8．学习第4自然段。(1)设
疑：课文第1～3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？(总结全文)(2)说说你对
“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”的理解。(引导学生联系全文思考这个问题。①赵州桥的设计很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有一千四
百多年了，还完好无损。③赵州桥美观。这些都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为傲的。)教师小结：作
者赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。让我们现在大声朗读最后一个自然段，抒发自己心中的自豪之情。【设计意图】：课文中用“有
的……有的……还有的……”这一句式介绍了几种姿态不同的龙。这是一个学生习得语言形式、口语交际的契机，课上可以让学生用“有的……有的
……还有的……”说句话，借以加强语言文字的训练。正如《语文课程标准》中提到的那样：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课
程。二、回顾总结，指导学法第1自然段写了赵州桥世界闻名，是全文的总起(板书：总起)；第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟、坚固和美观(
板书：分述)；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产(板书：总结)。大家以后在写作的时候也可以尝试运用这样的结构。【设计意
图】：教学中不仅仅需要学生了解文章的大意，更应该借助文本让学生有所收获。这一环节的设计意在引导学生抓住文章结构的总体框架，从而体会
作者的表达特点，提高习作能力。三、复述课文，拓展交流1．抄写第3自然段，背诵自己认为写得好的自然段。2．运用自己的语言，把自己当成
导游向游客介绍赵州桥。教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥来参观学习。如今赵州桥旁，竖立着李春
的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。3．我国劳动人民的智慧是无穷无尽的，不仅是在古代，在现代也有许多杰
出的桥梁建筑。(图片展示现代化桥梁。)【设计意图】：在学生观看了图片，学习了课文后，让学生运用自己的语言夸夸赵州桥，目的是让他们在
“欣赏美”“感受美”之后用自己的语言来“表达美”，借此来训练表达能力，既能积累好的词句，又能丰富语文底蕴。板书设计11.一幅名扬中
外的画课前准备教师准备：制作课件，搜集相关资料。学生准备：1.了解北宋的时代背景，搜集有关《清明上河图》的资料，如画册、邮票等。2
．一张图画纸。课时安排1课时。教学过程课前交流：师：同学们，大家喜欢旅游吗？说说都去过什么地方？生：......师：大家去过的地方
可真不少。我们的祖国山水秀丽，人文丰富，希望同学们能利用假期时间多出去走走，看看，读万卷书还得行万里路呢。一、激趣导入，明确目标师
：同学们，刚才，我们谈到了关于旅游的事情，去年我也利用暑假时间去了一趟上海世博会，在中国馆里我看到了一幅流动的画，这幅画吸引了众多
的中外游客驻足观赏，赞不绝口，我也把它拍了下来，大家想不想欣赏一下。（课件展示，学生浏览）。师：从同学们的惊叹声中，老师能感受到你
们也很喜欢这幅画。是的，当时在中国馆展示的物品很多，很丰富，但这幅流动的画给我留下的印象最深。你们知道吗？其实它是根据北宋画家张择
端的一幅名画----《清明上河图》，利用现代高科技的手段精心制作而成的。（板书《清明上河图》）那同学们想不想来了解这幅画？生：想！
师：好，现在就让我们一起走近这幅画----一幅名扬中外的画。师：请同学们认真看老师写课题。（板书课题：20、一幅名扬中外的画，加星
号）师：一起读课题（生读课题）。谁能谈谈对“名扬中外”的理解？生：名扬中外就是名气很大，中国和外国都知道。师：你能说说跟它意思相
近的词吗？生：举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海……师：看来同学们平时很注意积累词语，这是个非常好的学习习惯。从名
扬中外这个词当中，我们足以看出这幅画的分量。为什么说它是一幅名扬中外的画，现在就请大家打开书，找到第20课，我们根据阅读提示来读书
。【设计意图：利用电子版《清明上河图》导入新课，动态、唯美的画面及优美的配乐，容易引发学生的好奇心，从而激发学习兴趣与阅读期待，为
文本的学习打下良好的心理基础。】二、初读课文，感知大意师：请看大屏幕，我请一名同学来读“阅读提示”。（出示阅读提示，一生读阅读提示
）师：现在就请大家自由地、大声地朗读课文。（学生读书，老师巡视指导）师：同学们都读得很认真，老师觉得听你们读书真是一种美好的享受。
好，下面，我们来看一下大家对生字词的掌握情况。（课件出示生字词）师：谁来读？（一生读）老师随机纠正读音，重点读准多音字、轻声。提示
停顿、节奏感。师：看来，同学们对字词已经掌握得不错了。【设计意图:以出示“阅读提示”的方法，明确读书的要求，既教给学生初读课文的方
法，又引导了思维的方向。】三、自读自悟，赏析重点（一）学习第一、五段师：下面，我们来看看同学们通过读书，都有了哪些收获和认识？首先
谁来说一说，读了课文的第一段和最后一段，你知道了什么？生：我知道了清明上河图是张择端画的。师：哦，你了解到了作者。生：我了解到这幅
画画的是北宋的内容，已经有八百年的历史，现在还保存在北京故宫博物院。生：我了解到这幅画的大小。师：你来说说。生：长528厘米，高2
4.8厘米。师：真会读书，还了解到了大小。除了这些你还了解到了什么。生：张择端画的这幅画清明上河图使我们看到了八百年前的风貌……师
：这是一个非常重要的信息，老师想请你再大声地读给大家听一下。（出示课文最后一段，生读）师：通过画还能看到八百年前的古都风貌，看到当
时──生：普通百姓的生活情景。师：其实这一小节告诉我们这一幅画的历史价值。（板书：历史价值）（二）学习第二三四段师：从第一段和最后
一段我们知道了这么多信息，除了开头和结尾，你还知道了什么？请同学们快速默读课文的2、3、4自然段，一会我们来交流。（生默读2、3、
4自然段，师巡视指导）师：读了234自然面，你又知道了什么？1.人多。（板书）生：我知道画上有很多人。师：你从哪儿知道的？（
板书：人多）生：读“光是画上的人就有五百多个……画在上面了。”师：我们一起来看看这一段。（出示第二段，打红“光是……画在上面了”）
师：（引读）“光是画上的人物，就有五百多个：有____有____有____有____有____有____”师：仅仅只有这些人吗？生
：不是。师：你是怎么知道的？生：我从后面的省略号看出来的。师：你真是个善于发现的孩子____这个省略号告诉我们不仅仅只有这些人，那
大家想想，还会有哪些人呢？生：还有卖鱼的。生：还有耍猴的。……师：同学们说了这么多，也就是说三百六十行的人，都画在上面了。（出示街
市图片）人多吗？而这只是这幅画其中一个地点出现的人物。师：请带着自己的感受来读读这段文字。（指名读）2.热闹。师：除了人多，你还知
道了什么？生：街市很热闹。师：你是从哪儿知道的？找到相关的句子读一读。生：“街上又挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……”生：“
走在街上的，是来来往往、形态各异的人……”师：这里有个描写人物的词用的特别好，知道是那个词吗？生：形态各异。师：哪几句具体写了形态
各异的人？生：有的骑着马……溜达。师：你能抓住这段话中的重点词句来理解词语，你真会学习。师：是啊，各种各样的招牌，琳琅满目的店铺，
来来往往的行人，此起彼伏的叫卖声，怎么会不热闹呢！而这样的画面，正是当时北宋都城汴梁人民真实生活的写照。据资料记载，北宋年间的汴梁
非常兴盛，城内有四河流过，道路通畅发达，是全国水陆交通中心，商业发达居全国之首，人口达100多万，城中有许多热闹的街市，街市有各种
店铺，甚至还出现了夜市呢？逢年过节，京城更是热闹非凡。而《清明上河图》正是描绘了北宋汴梁太平盛世的热闹、繁荣的景象。师：这么多人，
这么热闹的街市，画家都把它们浓缩在一张画上呈现出来。（出示句子）一起读读这段话。（生齐读）师：读了这段话你关注到了哪几个词语？生：
不到一寸。生：黄豆。生：清清楚楚。师：同学们真会读书，一下子就抓住了关键词。老师在读这段话时也关注到了这几个词语（打红词语），那么
通过这些词语你体会到什么？生：我觉得张择端的画技很高超。生：我感觉到他下了很大功夫。……师：请大家带着自己的感受再来读读这段话，去
体会张择端那高超的画技。（指名读）师：是呀，正是画家有这么高超的技艺，我们才称《清明上河图》是一幅____(引读课题)生：（齐）名
扬中外的画。3.情景：师：让我们继续来交流，你还知道了什么？生：我还知道一个有意思的情景。师：你能用自己的话简单讲一下吗？生：有个
骑马人差点撞到了轿子上。师：你讲得真好，语言简洁却概括出了故事的大体意思。这个情景真有意思，我们再来回顾一下这个有意思的故事。请同
学们认真听，边听边想象故事中的画面。（音乐起，教师读“最有意思的是……赶小毛驴”）师：同学们，说说你都看到了什么？仿佛又听到了什么
？（3到4人）生：我看见了……听见了……师：你看，张择端把类似于现在的一个小小的交通意外的这件小事，描绘在他的画面上，生动的呈现在
我们眼前，让我们如见其人，如闻其声，仿佛身临其境，用课文中的一个词来说，就是“张择端画的画，是多么_____”(引读)生：（齐）“
传神啊！”师：正是因为张择端画的画如此传神，我们才称清明上河图是一幅____（引读课题）生：（齐）名扬中外的画。【设计意图：运用朗
读、默读、图文对照等多种方法读书，抓重点段落、关键词语进行品读、交流，轻重适宜，有的放矢，有效突破了学习的重难点。】四、拓展延伸1
.补充资料师：同学们通过读书，有了这么多的收获和感受，真了不起。那么现在，对于《清明上河图》这幅画，你还想了解些什么呢？生：我还
想知道画上还画了什么情景。生：我还想知道这幅画值多少钱。生：张择端为什么画这幅画。……师：这些问题都很有价值。（出示资料）老师从网
上下载整理了一部分资料，课前已经发给大家了，你可以看手中的资料，也可以看大屏幕，看你又从中知道了什么？（学生阅读后，师生交流）师：
刚才有个同学提到这幅画值多少钱？大家猜猜看。生：……师：同学们，这是一幅名扬中外的画，大家说多少都不为过，因为它本来就是一件无价之
宝呀！给多少钱咱也不卖，是国宝呀！2.放视频：师：是啊！《清明上河图》不仅具有极高的观赏和历史价值，而且还充满了传奇色彩。想不想
来欣赏一下这幅名扬中外的《清明上河图》呢？（放视频）从大家专注的神情我能看出你们被这幅画深深吸引了，来说说你的感受。生：我为我们国
家有这种样的名画，感到自豪。生：我很佩服张择端。……师：同学们，清明上河图的确是一件画中瑰宝，让我们为之感到骄傲和自豪。在漫漫历
史长河中，我们的祖先曾创造了无数令世人惊叹的灿烂文化，《清明上河图》只是打开这座传统文化宝库的一把钥匙。作为一名小学生，你们是祖国
文化的传承人，希望你们能通过多种途径去了解、亲近我们优秀的传统文化，让传统文化伴我们健康成长。最后，让我们在诗人热情的赞叹中记住
这一幅让我们骄傲的、(引读课题)生：（齐）名扬中外的画！（音乐起，师动情读诗）历经风雨八百年，繁华古都在眼前。千姿百态众生
相，尽在绵绵画中间。（师生齐读）扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。【设计意图】：《清明上河图》让大家赞叹不已，但它只是中华传统
文化的一部分。源远流长的中华文化是中华儿女智慧的结晶。激励学生课后继续阅读相关的资料、书籍来拓展相关的知识，有利于拓宽学生的知识面
。板书设计12.花钟第二课时一、复习词语，引入新课1．课件出示词语，指名读。2．(板书课文题目)通过上一节课的学习，说说你对“花钟
”的理解。3．过渡：是呀，花钟可真奇妙！这可是作者留心观察的结果啊！这节课就让我们继续走进课文，去品味优美的词句，去欣赏奇妙的“花
钟”。齐读课文题目。【设计意图】：复习词语，为朗读、理解课文奠定基础。引导学生回顾课文内容，初步了解“花钟”，帮助学生快速进入新课
的学习，从而架起沟通新旧知识的桥梁。二、精细研读，品味花美(一)认识花名。1．鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这些花是怎样陆续开放的
呢？默读课文第1自然段，画出相关语句。2．指名读，课件出示相关句子。(凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开
了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左
右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……)(1)边读边画出花的名字。(2)请同学们数一数，一共有几种
花？分别叫什么名字？(二)了解花时。1．课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。2．学生交流自己读书过程
中的发现，教师相机指导。(引导学生体会：①作者按照时间的顺序，从早到晚把这九种花的开花时间写出来了；②写时间的词语可以放在前面，也
可以放在后面；③有的时间后面加了“左右”，这是对客观事物真实状况的准确表达。)3．小结：作者观察得多细致啊！他发现了一天之内，不同
的花开放的时间是不同的，并且不同的花开的样子也不同。(三)感悟花开。1．课件出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。牵
牛花吹起了紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来午时花开放万寿菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒月光花舒展开自己的花瓣夜来香八点开花昙
花含笑一现……2．比一比：如果把刚才的小诗全换成“午时花开了”“夜来香在晚上八点开花”这样的句式，效果会有怎样的不同？3．画一画：
画出课文中描写花开放的词语。4．填一填：(课件出示)牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇____________睡莲_______
_____万寿菊____________烟草花____________月光花____________昙花_________
___5．品一品：你喜欢哪一种写花开的方法？选择一种和你的同桌交流。6．说一说，读一读：学生汇报自己喜欢的句子，教师相机重点指导。
(1)相关语句：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”①(出示牵牛花的图片)牵牛花像什么？(喇叭)②小结：作者用吹起紫色的小喇叭这种形式写
出了花的颜色和形状特点，多有趣啊！③指导一边读一边做吹小喇叭的动作。(2)相关语句：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”①理解“绽开了笑脸”
，引导学生通过做动作的方式来理解“绽开”的意思。②带着微笑的表情来读一读。(3)相关语句：“睡莲从梦中醒来。”①引导学生体会此处运
用了拟人的修辞方法。②猜猜睡莲做了个什么样的梦。③指导朗读。(4)相关语句：“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”①理解“舒展”。
②发挥想象：把自己想象成是一朵月光花，一边做“舒展开自己的花瓣”的动作，一边练习朗读。(5)相关语句：“昙花却在九点左右含笑一现…
…”①引导学生体会此处使用了拟人的修辞方法。②“一现”说明了什么？拓展生活中的成语“昙花一现”。7．赏一赏：播放各种花开放的图片，
师生合作读。8．练一练：仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语。)___
_________(什么花)____________(怎样开)。9．背一背：背诵第1自然段。10．猜一猜：这一自然段末尾处的省略号
有什么作用？想不想知道还有什么花会在整点开放呢？(课件出示：花的名称、图片和开放时间)【设计意图】：历经“认识花名”“了解花时”“
感悟花开”这样三个步骤精读感悟第1自然段，通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文，引导学生体会不同句式的表达
效果，增强语言感悟能力。播放花开的视频，借助多媒体教学，化抽象为具体，创设了优美的情境，促进直观感受和有感情地朗读。三、自主合作，
探究原因1．默读第2自然段，画出介绍不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。2．结合课前搜集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因
。(引导学生体会“左右”“有……的危险”“往往”等词语的准确性和科学性。)3．指导朗读，在读中引导学生体会设问句的好处。4．用自己
的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。【设计意图】：在第2自然段的教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于这个
自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以完全放手让学生自主、合作学习，去体会花的开放时间与各种因素的具体关系
。教师在关键处引导、点拨和示范。四、创设情境，感悟奇妙1．自由读第3自然段，思考“花钟”是怎样形成的。(引导学生体会植物学家绝妙的
做法，引导学生找到“刚刚”“大致”，体会作者用词的准确。)2．课件播放日内瓦花钟的视频，教师配乐解说。3．鼓励学生说说看了这么美的
花钟，有什么样的感受。4．请同学们带着赞美的感情来朗读第3自然段。【设计意图】：借助多媒体创设优美的情境，使学生仿佛置身于花钟之前
，既让学生感受到“花钟”的美丽与奇妙，又开阔了学生的视野，激发学生热爱科学的兴趣，培养他们留心观察事物的能力。五、夯实基础，指导书
写1．出示生字“斗、内、昆、示”。学生观察，互相提醒书写时需要注意什么。2．教师板书演示，学生观察，练习书写。3．小组评议，指出优
点与不足，再次动笔书写。全班展示书写。【设计意图】：《语文课程标准》要求每节课都要安排书写的时间。这既是为了提高学生的书写能力，也
是为了培养学生良好的书写习惯。将要求会写的字分配在两课时中，既减轻了第一课时的压力，又使教师对书写的指导更有针对性。此处承接第一课
时，教师不过多讲解，重点关注学生的观察、书写、评价能力的培养与提高。六、拓展延伸，布置作业1．回家自己动手制作一个“花钟”。学习制
作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，并且按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上，并通过各种途径
了解这些植物开花时间不同的原因。2．继续背诵自己喜欢的语段。13.蜜蜂教案设计课前准备教师准备：根据法布尔做的实验的过程，制作多
媒体课件。学生准备：1.了解更多关于蜜蜂的知识。2．搜集一些生活中的本能现象。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新
课1．兴趣导入：(出示蜜蜂图片)同学们，今天老师为你们带来了一群小客人(板书课文题目：蜜蜂)，你对蜜蜂了解多少？说一说。2．资料介
绍：法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大量的研究，下面就让我们一同来认识这位伟大的昆虫学家。(课件出示法布尔的资料)【设计意
图】：通过图片直观引入，学生介绍自己对蜜蜂的了解，加强了直观的感受，产生了学习的兴趣，同时关注作者，将学生对蜜蜂的兴趣引到本文中来
。二、初读课文，学习生字1．学生自由读课文，注意读正确，读通顺。(1)请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。(
结合“备生字新词”进行教学。)(2)同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。2．检查自学情况。(1)出示生字新词卡片，检查认读情况，
教师相机强调重点生字的读音。“阻”是平舌音；“超”“查”是翘舌音。(2)指名分段读课文，师生评议。3．指导写字。(1)课件出示“蜜
、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”等字的生字卡片，组词朗读。(2)交流识记生字的方法和写字的经验，教师相机强调重点生字
的字形。(教师重点强调“辨”是左中右结构；“检”左边是“木”，“木”捺变成点，右边中间不要丢掉“一”；“跨”的最后一笔是竖折折钩，
不要多写一“丶”；“阻、陌”的部首耳刀旁是两笔。)(3)教师板书示范“辨”“跨”“检”“途”的书写，学生练习。4．抄写词语表中列出
的本课的词语。【设计意图】：识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务。本环节注意培养学生独立识字的能力，引导学生采用多种方法识记
生字。重视写字指导，采用学生先交流经验，教师再重点强调的方式，既尊重了学生的个性，又使指导更有针对性。同时配合教师的示范指导，更有
利于提高学生的书写能力。三、自读课文，理清脉络1．默读课文，思考：作者做了一个什么实验？2．围绕这个实验，课文写了哪几方面内容？用
小标题概括。(教师相机板书：想做实验实验过程得出结论)3．师生共同梳理结构。第1自然段：交代了作者想做实验的目的。第2～7自然
段：主要写实验的经过及结果。第8自然段：主要写实验得出的结论。4．学习第一部分(第1自然段)。(1)指生读文，说说读懂了什么。(2
)引导学生学习关联词语“无论……总……”，练习用关联词语说话。(3)深入理解：抓住“听说”“实验”谈一谈体会到了什么。先品析词语，
再谈体会。(听说：没有亲见，说明听说的不一定真实可靠。实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。表现作者求实的
态度以及用词的严谨。)(4)指导朗读：体会作者的将信将疑，带着这种语气读一读。5．小结：作者是多么严谨啊！对于听说的事情，一定要亲
自检验才能下结论，想知道这个实验的结论吗？我们下节课接着学习。【设计意图】：文本学习应先从整体入手，让学生对课文有个整体的感知；然
后以读为基础，理清脉络，尤其是用小标题概括，这更容易帮助学生形成较强的概括能力，而在第一课时的教学中，教师指导学生学习抓住重点词理
解句子的方法，有利于学生理解能力的提高，为中年级的片段学习能力的提高奠定基础。14.小虾课前准备教师准备：教学辅助课件。学生准备
：了解虾的资料课时安排1课时。教学过程一、谜语激趣1．猜一猜。PPT出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红彤彤。(打
一动物)2．板书课文题目：小虾。3．你对小虾有哪些了解？想深入了解它吗？今天我们一起学习《小虾》这篇课文。【设计意图】：通过猜谜语
，激发学生阅读课文的兴趣，充分调动学生的积极性，为学课文做好铺垫。二、自学课文1．读课文前的导读提示，明确学习任务。(1)借助拼音
读准课文中注音的字词。①通过查字典或联系上下文理解字词的意思。②利用生字卡，同桌之间相互认读生字，正音。(2)思考：课文每个自然段
分别讲了什么？(3)课文介绍了小虾的哪些知识？(4)小虾的哪些地方给你留下了深刻的印象？在相关句子下画横线。2．交流。(1)出示课
后生字，指名读。(2)强调文中出现的多音字的读音：“甚至背上、尾巴上还积着泥”中的“背”读bèi。(3)交流自己积累的好词。(4)
说说课文每个自然段讲什么。提示：可以找关键句，借助关键句进行概括。第1自然段：院子里的葡萄架下，有一口缸，可以用来养小鱼小虾。第2
自然段：“我们”捉回小虾及小虾的外形特点。第3自然段：缸里的小虾十分有趣。第4自然段：“我们”对小虾的悉心照顾。第5自然段：小虾产
卵了，缸里的小虾多了起来。第6自然段：小小的虾的活动情况。(5)结合课文说说从课文中知道了小虾的什么知识？预设：①有的通体透明，像
玻璃似的，这是才长大的。②有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。③小溪里的虾是挺喜欢钻到石
块下面休息的。④小虾能产卵。【设计意图】：三年级的学生进行自学，要求不要过高，要从字词开始，读准字音，了解段落大意。通过提示，学习
运用关键词概括一段话的大意的方法，学以致用。二、读书品悟，体会虾趣1．学习第3自然段。(1)自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的这
段话。用双横线画出这句话，然后找出关键词。(十分有趣)(2)读一读这一自然段，边读边想象，并用文中的关键词概括有趣的画面。(3)默
读第3自然段，看看作者是用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的。圈出关键字词。(4)交流自己喜欢的句子，相机指导。预设：①第2句
细致写了小虾的姿态。用了三个“有的”，写出了小虾的有趣。②第3句细致写了小虾被人惊扰后的动作，尤其写到了小虾被惊扰后腿、钳子、胡须
、眼珠子的样子。师：在这么多的动词中，哪个动词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象？(“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”)师：
读着读着，我们眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗？(一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、
一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤)(板书：动作)随机引导“蹦”“舞动”。(“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。)
③第4、5句细致地写出了小虾激烈搏斗时的表现。(5)齐读这个自然段，感受小虾的有趣。2．小结：作者笔下的小虾是如此有趣，由此可见，
作者对小虾产生了怎样的感情呢？(板书：喜爱)是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，才会把小虾写得如此生动。3．想一想这段话中
的5句话是按照什么结构方式安排的？(板书：总——分)【设计意图】：抓住关键段落、关键语句，引导学生自读自悟，读懂内容，了解写法，为
学生的欣赏与写作提供了有益的帮助。?三、拓展迁移，培养能力。1．出示老舍先生笔下的《猫》片段，自主学习。2．提示：找出中心句，圈出
关键词，体会把事物描写生动具体的方法。猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑
。什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜
不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！3．交流。(1)这是一只怎样
的猫？关键词：古怪。(2)作者是通过哪些画面把这只性格古怪的猫写具体、写生动的？(作者是通过三幅生动的画面把这只性格古怪的猫写具体
、写生动的。)4．小结：不论是《小虾》，还是老舍先生写的《猫》，都因作者进行了细致的观察、具体生动的描写而栩栩如生。5．用一段话写
一写自己熟悉的小动物的特点。(1)抓住特点，运用“总—分”的结构方式描写。(2)可以用上“有的……有的……有的……”的排比句式。(
3)可以用上比喻或拟人的修辞方法。6．学生进行片段练习，老师巡视指导。7．分享作品，评价作品。【设计意图】：本环节由课文内容延伸到
课外内容，由阅读到写作，不仅提高了阅读能力，还培养了写作能力，由学习到运用，突出了文字的语用功能。四、总结全文，布置作业1．摘抄课
文中描写得具体生动的语段。2．模仿课文的方法，介绍一种熟悉的小动物。板书设计15.小虾有趣细致生动15.我变成了一棵树
设计说明本文写了“我”想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里的事。教学中，要结合重点词句引导学生走进
想象的世界，感受想象的神奇。同时，关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美、想象美，练习创造出属于自己的想象世界
。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：结合预学案预习课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1．导入：
同学们，每个人心中都有一个瑰丽的梦。如果你会七十二变，你最想变成什么？说说你的理由。2．揭题：无独有偶，当代儿童文学家顾鹰也喜欢七
十二变，她最喜欢变成什么呢？(动画：人变成了树)板书课题，齐读课题。3．导思：看到课题你想知道什么？预设：“我”变成了一棵什么样的
树？变成树后发生了怎样的故事？4．过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。【设计意图】：由畅谈“如果你会七十二变，你最想变成
什么？”引入新课，既锻炼了学生的口语表达能力，又激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的质疑能力。二、初读课文学习字词1．自由读课文，要
求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。2．自由读一读生字表中的生字，如果还有不认识的字，查字典解决。3．同桌合作学习生字，说
一说自己记住了哪些生字，哪些生字比较难记。利用字卡，互相考一考。4．课件出示含有生字的词语，请同学当小老师领读。希望痒痒鳄鱼
丁零香肠糖醋排骨秘密5．抽读生字卡片，开火车轮读。希痒鳄丁零肠醋秘强调：“醋”是平舌音，“肠”是翘舌音，“鳄”
是零声母音节。6．理解词语。(1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。请小老师来解决。(2)教师引导学生运用多种方法理解词语。①
联系生活实际理解“痒痒”。②看图片理解词语“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。③联系上下文理解“丁零”等。(3)小结：理解词语时，我们可
以联系生活实际、对照图片，也可以先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。【设计意图】：本环节主要是通过初读课文
来学习生字、理解词语。在识字中，发挥学生自主识字能力，通过自己质疑、全班解疑，教师点拨等方法来理解词语。三、再读课文，了解大意1．
指名读课文，边听边思考：各自然段讲了什么？2．学生汇报，教师点拨。3．问题引导，帮助学生梳通文章脉络：课文哪几个自然段写“我”想变
成树的原因？哪几个自然段写“我”变成树后发生的奇妙的事？哪几个自然段写妈妈知道了“我”的秘密？4．学生交流，教师指导，梳理脉络：第
一部分(第1～4自然段)：写“我”变成了一棵树。第二部分(第5～20自然段)：写“我”变成树后发生的奇妙的事。第三部分(第21～2
3自然段)：写妈妈知道了“我”的秘密。5．指名分三部分来读。6．重点指导读第一部分。(1)自由读，用横线画出最能说明“我”想变成一
棵树的原因的句子。(2)汇报交流。(3)指导学生朗读。【设计意图】：引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再进行
全篇内容的梳理，帮助学生理清结构。四、观察示范，指导书写1．出示本节课要写的生字。状狐狸丁零巧克肠继续抬秘
密2．认读生字，口头给生字组词。3．说一说哪些生字较为难写，互相交流写好生字的方法。状：注意“犬”的写法，不要写错点的位置。(动画
展示笔顺)狐：“瓜”的第三笔是竖提。继：“米”的最后一笔是点。秘：右侧是“必”，不是“心”。4．教师相机进行示范，重点指导“状”“
肠”“秘”的写法。5．学生练习书写生字，教师巡视指导。6．投影展示学生书写的生字。7．积累抄写。在课文中画出你认为写得好的句子，抄
写下来和同学交流。【设计意图】：注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把
字写得正确、美观。18童年的水墨画课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生准备：课前预习课文，自
学生字，做到正确、流利地朗读诗歌。课时安排2课时。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发回忆1．播放歌曲《童年》，激发回忆：“池塘边的
榕树上，知了在声声叫着夏天……”每当这首歌曲响起的时候，老师就会想起自己童年时那一段段美好的时光。同学们，在你们的美好的童年生活里
，有什么难忘的趣事吗？(指导学生自由交流)2．导入：今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年
的水墨画”吧。(板书课题)3．齐读课题。认读生字“墨”，说说这个生字在字形上有什么特点，从字形上猜一猜它的意思。4．猜一猜：童年的
水墨画上会“画”些什么？【设计意图】：在歌曲的渲染下，引导学生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子们相似的回忆，更容易引导学生走进课
文的情景之中，引起心灵上的共鸣，为激发阅读兴趣，提高阅读效率，打好基础。二、初读指导，正音识字1．出示自读提示：(1)自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确、读通顺，注意生字读音。(2)同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。2．检查初读情况。(1)出示课文中的词语。①指名朗读，读中正音。注意“染”是翘舌音，读rǎn，“爽”是翘舌音，读shuǎnɡ。②齐读。(2)理解部分词语：①教师出示几幅水墨画，引导学生交流：知道什么是“水墨画”吗？这些水墨画上画了哪些内容？你怎么理解课文题目“童年的水墨画”？②教师课件出示课文第一幅插图，引导学生观察思考：课文中的“水葫芦”加上了引号，你知道是指什么吗？为什么要把孩子们称作“水葫芦”呢？③教师课件出示斗笠的图片，质疑：见过“斗笠”吗？诗歌中讲谁戴着斗笠？(出示小蘑菇图片，对比感知比喻的恰当。)④引导学生运用其中的几个词语来说一两句与课文内容有关的话。3．朗读课文。(1)指名朗读课文，师生正音。(2)齐读课文，读准字音，读出节奏。(3)组织赛读，不仅要读准，而且要读出诗歌的韵味。4．交流对课文内容的初步了解。(1)自由说说读了课文后的收获，教师适时引导点拨。(2)在三首诗歌的标题后分别加一个动词短语，概括诗歌的主要内容。(板书：“溪边钓鱼”“江上戏水”“林中采蘑菇”)【设计意图】：“读”是诗歌教学最为重要的教学方法之一。只有在反复的朗读中才能引导学生慢慢走进诗歌的意境之中，才能将诗歌独特的音韵美、意境美在抑扬顿挫的声音中呈现出来。在反复朗读的过程中，运用实物图片和结合课文的方法帮助学生理解课文中的词语，为理解诗歌内容、走进诗歌意境打好基础。在学生初读诗歌的基础上在标题后加一个恰当的动词，目的是帮助学生概括诗歌的主要内容。三、学习《溪边》1．过渡：让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。2．引导学生整体把握诗意。(1)出示自学提示，引导自主学习。默读诗歌，思考：这首诗写了溪边的哪些景物？用笔将描写的景物圈画出来。(2)交流自主学习成果。根据学生交流，在课件上呈现如下景物(或用图片板贴)：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。(3)引导学生联系上下文想一想：诗歌中“人影给溪水染绿了”和“忽然扑腾一声人影碎了”应该怎么理解？(4)组织学生交流，明确“人影给溪水染绿了”的意思是人影倒映在溪水中，被溪水染绿了，这句话进一步表明了溪水“绿”“清”的特点。“忽然扑腾一声人影碎了”意思是钓上鱼来了，平静的水面被打破了。3．想象诗歌画面，走进诗歌意境。(1)这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。(2)组织学生交流，教师相机点拨。(学生交流时可以先交流零碎的画面，再组织学生将零碎的画面整合起来。)如，一条小溪边，高大的柳树垂下一条条碧绿的柳枝，平静的水面就像一面硕大的镜子，柳树正对着这面镜子在梳妆打扮呢！小溪的水碧绿碧绿的，像一条长长的绿玉带。小伙伴们安静地坐在溪边垂钓，人影倒映在溪水中，被溪水染绿了。一只红蜻蜓飞来，立在钓竿上。忽然，水面上传来“扑腾”一声响，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了！一条闪着银光的鱼儿在草地上欢蹦乱跳，小溪边传来一阵阵欢笑声。4．感受诗情，激情诵读。(1)同学们，你们喜欢这幅童年的“水墨画”吗？为什么？(自由交流)(2)是呀，平静的溪水，高大的垂柳，立着的红蜻蜓，钓鱼的孩子，蹦跳的鱼儿，欢快的笑声……这有动有静的画面让我们感受到了童年生活的有趣，怎么不让我们喜欢呢？请你带着这样的情感读出这首诗的趣味。(指名读、齐读，尝试背诵)5．赏析诗歌，感受语言美。(1)画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并说说这样写的好处。(2)组织交流。句1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。①说说喜欢的理由。②体会打比方的表达效果。(把“溪水”比作“镜子”，突出溪水平静、清澈的特点，把“溪水”比作“绿玉带”既突出了其平静的特点，又突出了它的绿。“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”把垂柳当作了人来写，有了人的情味，使句子更有画面感。)③有感情朗读。句2：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。①说说喜欢的理由。②体会“染”字的表达效果。(进一步表现了溪水“绿”的特点。)③有感情地朗读。句3：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。①说说喜欢的理由。②体会“碎”和“蹦跳”的表达效果。(画面由“静”变“动”)③有感情朗读。【设计意图】：本环节围绕“理解诗意、想象诗境、体悟诗情、赏析诗语”等步骤展开教学。“理解诗意”是学习诗歌的基础，这种理解必须注重对诗歌整体意境的把握。于是教学中引导学生借助诗歌和图片展开丰富的想象，领略诗歌背后令人不断回味的深远意境，将诗歌所描写的人、事、景物活生生地呈现在学生思维的屏幕上，从而体悟诗歌中传递的童年趣味和作者的情感。适度引导学生体悟诗歌的语言之美，让内容与形式有效结合起来，凸显文本的语文教学价值。四、学习生字、指导书写1．出示田字格中的生字，说说怎样记住这些生字，书写的时候要注意些什么。2．组织交流并范写，重点指导：“染”字右上角是一个“九”，不能写成“丸”。“碎”左窄右宽，最后一笔“竖”不能写到两个“人”之间。“拨”的右边是“发”，要与“拔”字区分开。“爽”的笔顺是：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。“墨、蘑”的各部分要写得扁一些，紧凑些，总体上不能写得过长。3．将易错的和难写的生字在练字纸上书写，并组织反馈。【设计意图】：加强写字教学，夯实读写基础。五、总结回顾，布置作业1．抄写生字组成的词语。2．背诵《溪边》。【设计意图】：巩固生字词，背诵并积累诗歌。 |
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