绿 教学设计

绿教学设计（第二课时）?课时目标1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想
感情。?教学过程板块一寻找“诗韵”1.导入新课。（1）师导入：这节课我们继续学习第10课《绿》。（板书课题：绿）（2）师指名分
节读诗。（3）师述：《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找
一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！2.生自由读全诗，寻找“诗韵”。3.全班交流。师重点引导交流以下内容。（1）课件出示第2小节。
（2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。（3）感受“绿”的多。①想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（
预设：各种各样的绿色）都有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿……）②体会省略号的用法。师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：
从省略号可以看出）③师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我
们无限的想象空间。难怪作者这样说——（课件出示诗句）生轻声读；师指名读；全班齐读。（4）感受绿的美。①师：作者的联想多么丰富啊！眼
前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）②师指名读第1小节。③理解“发黑、出奇”。师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑
、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深）师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）④师指导朗读：读出诗中不寻常
的“绿”。（师指名读后全班齐读）【设计意图】通过朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。板块二精品细读，想象画面1.学习
第3～5小节。（1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。（2）课件出示阅读要求。轻声地自由
读第3～5小节。你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。（3）生读第3～5小节。（4）生交流，师相机出示第3小节。
①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。②师范读后指名读。③引导想象，感受诗的意境。一
阵风吹来，（）是绿色的。一阵雨冲刷过，（）是绿色的。小溪潺潺流过，（）是绿色的。一束阳光射进，（
）是绿色的。师指名读；小组读；全班齐读。（师相机指导，读出诗的韵味）（5）学习第4小节。①课件出示诗句。②关注“在一起”的句式，
读出节奏。③师指名读后，全班读。④师：注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？示例1：这么多的
绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。示例2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色
集中在一起的画面。⑤师示范读后，指名读；师生合作读。⑥拓展运用。（出示课件）仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，
你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？所有的绿集中起来，校园里（）在一起，公园里（
）在一起，田野里（）在一起。a.生仿写，师巡视指导。b.生朗读仿写句段，相互评价。（6）学习第5小
节。（出示课件，师指名读）①师范读后指名读，相机引导：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。预设：这是作者的
想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。②说话练习。（课件出示说话练习）说话练习：
一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），（）。2.练习有感情地朗读诗歌。（1）生自由练习读全诗。
（2）师指名分小节配乐读；生齐读。【设计意图】此板块主要通过反复诵读，让学生读出作者的想象，读出作者的情感，读出诗的意境。学生通过
进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露，作者触景生情，情动而辞发。反复朗读，又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中，突破了教
学重难点。板块三对比阅读，感悟语言1.学习“阅读链接”。（1）师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”
，又带给你怎样的感受？（2）课件出示宗璞的作品。（3）生自由朗读；师指名读。（4）学生交流读后感受。示例1：作者抓住了灵隐“绿”的
特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”这些词句中可以读出。（“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”
“似乎飘着的雨丝也都是绿的”）示例2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了
，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。（有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了）（生齐读）2.师总结：同学们，
生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼
睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。【设计意图】新课标要求：“能推敲、把握重要词语和
关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语或句子在文中看起来很普通、平实，但如果仔细思考、揣摩就会发现其深刻的内涵。文章的主旨也往往
在我们理解了关键的一个词或一句话后豁然显现，学生的学习由此步入柳暗花明的新天地。?板书设计?教学反思教学这类课文，不必进行过多的分
析讲解，重在引导学生反复诵读。在诵读中展开想象，在脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展。在学习
的过程中边读边想，边读边体会。通过反复朗读，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读的乐趣。这才是审美阅读，这才是小学语
文教学应该追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它的定位，还在于它的意境。所以仅读熟、读流畅还不够，还要通过阅读，进入诗歌所描绘的意境，类文链接更好地体会“绿”在作者眼中的意味，“绿”在作者眼中的画面，“绿”寄托的作者的情感。对于现代诗的教学，在让学生理解诗意和体会情感的基础上，我还尝试引导学生进行说话仿写练习，进一步提高他们的语言应用能力。1/8