对高一学生培养自主学习英语能力的认识与实践
关键词：自主学习；认识；实践；效果
一、对高一学生自主学习英语的认识
1、学生是学习的主体。
英语中有句谚语说道："Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink.”在教学中，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说固然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。如果我们的老师在高一阶段就激发学生主动参与教学，大胆地给予学生自我发展的空间与机会，使学生在英语学习中能发现问题、思索问题、解决问题，那么我们的学生就最终能达到提高综合能力的目的。
教师要把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
2、教师须转换角色。
以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而现在的教学，要求教师在教学方法方面“走出演讲的角色”，做学生的激励者、促进者、辅助者和协调者。如果我们的学生在高中开始时期就有了这种英语学习的自主性，能够大胆质疑、解惑，那么其综合能力将在高中三年的学习中得到很大的提高。在这种情况下，高一英语自主学习的实践与研究就显得尤为重要。
3、高一是高中英语学习的关键学年
高一学生往往觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。在初中阶段，教材内容相对浅易，对话丰富有趣，阅读课文篇幅较短，课堂上就有充分的学习时间，学生对所学内容格外熟悉。但是到了高中，情况却不同了。教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。如果课后自习时间不足，没有计划，就不能及时有效预习和复习，几单元过后心中便没底了。而且高一检测了一两次却没考理想，失落感过大。于是就自暴自弃，往往打退堂鼓，不再继续努力了。因此，在高一就培养好学生的自主学习能力，尤为必要，尤为重要。
4、实施《新课标》的需要
《新课标》积极倡导培养学生自主学习的能力。《高中英语标准》要求教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教师要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。
二、高一学生自主学习英语的几个实践
1、相信学生，让学生走上讲台。
《外研版》高一英语每个Module都有很多知识点，笔者曾经让很多同学走上了讲台，当起了“小教授”。例如：在每个Module词汇的学习之前，老师可以预先布置几位“小教授”掌握单词的读音、单词的构成、单词或词组的用法。于是在课堂教学活动中，这些“小教授”就又成了“Dictionary”。他们向同学们展示了自己的劳动成果和风采，使其他的同学也跃跃欲试。这实际上是把“舞台”让给了学生，这也是教育、教学观点的小小转变，这种小小的转变有时能够给老师们带来很大的惊喜。在高一第三册Module3的Readingandvocabulary的阅读课“WhatisaTornado?”讲解之前，笔者将文章中的知识点任务下给了几个“小教授”。在第二天的讲解中，一个比一个精彩。那一刻我领悟到什么叫“教育”，那是既要教，还要育；领悟到帮助学生成长以及帮助学生去体会成长后的成功的重要意义。
2、学生讨论，充分发挥想象。
高一英语教学是高中文科的基础学科的基础，而语言教学则培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力。同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的观察、思维、想象。笔者认为要正确、科学、灵活地去对待和处理。在高一第二册Module6的Readingandspeaking时，笔者让学生讨论Whataretheadvantagesanddisadvantagesofhavingamobilephone?和Whatistheattitudeofourschooltotheuseofmobilephones?这两个问题，要求同学们展开讨论、争辩。“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展有所创造。这样老师与学生、学生与学生进行交流，促使了学生运用已学的知识，培养了学生自主学习的习惯和能力。
3、教学相长，学生学以致用。
教师要创设情景，让学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。“举一”是教师的教，而“反三”则是学生自主的体现。在英语语言的实践中让学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是自主的学习和创造。
教师可通过学校英语才艺展示（ShowYourself）活动，如：EnglishCorner,Englishshortplay等。在活动中，让同学们各显其能，将自己在课堂上所学的英语单词、句型、语法、阅读等技能运用于舞台上，大胆地面对观众，展示自我。通过这样的活动，使学生们找到了成功的感觉，尝到被他人认可的喜悦，更加积极投身于学习之中。
4、学生自主预习，提高听课效率。
预习是培养学生英语自主学习能力的最有效的手段，是学生获取知识的有效途径之一,同时也是课堂教学的准备。培养预习抓得好,学生就学得主动,课上就目标明确,充满自信,这样就提高了课堂教学效率,提高英语自学能力。
教师首先要指导学生对预习的内容要心中有数,做到有的放矢；其次要指导学生对预习的内容积极理解,认真思考；另外,还应指导学生要善于在预习的过程中发现新问题,然后带着这些问题有目的、有重点地去听课。
笔者的具体做法是：把学生分成几个小组，各有任务。如：1）一些同学负责背景资料查询；2）一些同学负责课文知识点小结；3）一些同学负责设计TrueorFalse练习等来检查阅读理解程度；4）一些同学设计课文复述（口语）方面的练习；一些同学设计本课的同步测试题。
5、课后及时复习，独立完成作业。
复习要有目的性和计划性。教师应当让学生明确及时复习些什么内容，要达到什么样的复习效果。首先要指导学生及时复习,加强记忆,要抓住新教材中心问题,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较；其次要指导学生反复阅读教材,反复独立思考,使课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决,达到完全理解新教材,灵活运用语言知识和语言材料的目的；另外要指导学生在复习过程中注意朗读和背诵,并且在其基础上进行眼到、口到、耳到、手到、心到的综合性实践练习,以达到更牢固、更熟练地掌握所学知识。
在复习刚学的内容的过程中，首先要注意及时进行第一遍复习，而且复习要及时；其次要考虑到复习的全面性。不仅要复习、识记单词，还要练习对话、诵读课文以及复习一些重要的语言和词汇的搭配。
在处理作业前一定要先复习，因为做作业的目的是要巩固已学知识并检验学习效果。而且在处理作业时一定要独立完成。
如笔者在授完必修（2）Module4以后，设计了以下完成句子练习。
1）我们学校很多学生在考虑去国外学习。
Manystudentsinourschool_______________________abroad.
2）我们考虑到哪儿去弄足够的水。
We_____________________________getenoughwater.
3）我总是把你看作我最好的朋友。
译:_______________________________________________________.
4）我看腻了电视，让我们出去走走吧。
I___________________________TV;let’sgooutforawalk.
5）他受不了这种热天气。
He_________________thishotweather.
6）那位老师无法忍受看到他的学生吸烟。
Theteacher_______________________hisstudentssmoking.
7）我们都很喜欢她。
Weareallveryher.
8）这个孩子喜欢弹钢琴。
Thechildisthepiano.
9）她已经对集邮感兴趣。
She_______________________________collectingstamps.
通过以上练习，使学生掌握了课文中considerdoing(考虑做某事);consider+where(wh开头的疑问词)+todosth(考虑去哪里做某事)，considersb./sth.(as/tobe)+adj./n.把某人/某物看作，get/be/feeltiredofdoingsth/sth对……感到厌烦;厌倦，standvt.忍受;经得起(考验等);can’tstanddoingsth/sth,不能忍受做某事，befondofdoingsth/sth喜欢，爱好，developaninterestindoingsth/sth…对……产生兴趣等一些重要的语言和词组的搭配及用法。
三、高一学生自主学习英语的效果
通过探索与实践，笔者所教班级的学生在英语学习方面取得了较好的效果。
1、自主意识增强。学生自主学习的意识明显增强，自主学习的能力明显提高。凡事依赖老师的旧有的学习习惯也逐渐消失。
2、激发了运用英语的热情。课后通过任务型活动，培养学生用英语思维的习惯，创造性地自主学习、合作学习，极大地激发了学生学英语、用英语的热情。
3、培养了学生的质疑能力。学生在预读中自己发现和提出问题，然后由教师引导学生带着问题自主探究并讨论解决。注重培养学生的问题意识，提高了学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，突出学生是学习的主体，培养了学生自主探究的习惯和能力。
4、自学习惯已经养成。通过调查发现，部分学生不但自学习惯已经养成，而且自学能力也明显提高。比如，学生学习的信心增强了，拼读和朗读的能力明显提高了。原来需要教师带读的学生占61.46％，现在只有24.95％，；完全具备拼读能力的学生由原来的37.72％提高到了82.46％.
5、学生深层次的自主学习不断提高。约有70%的学生能创造性地进行课堂教学活动性，如自编话剧进行表演，复述课文等。
教学活动是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，这个教学过程是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，教师在这个过程中是组织者、领导者，学生是这个过程的能动、主动、自主的主体者。教师要相信我们的学生,把舞台让给他们,及时、积极地引导、鼓励他们，一定会使我们的教育更加绚烂、更加多彩！
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