关于后进生如何做好小升初数学总复习
李珍学
（西安市长安区滦镇街道王寨小学710111）
摘要小学六年级学生正处于成长发育的重要阶段，在这一成长过程中，一些学生会因为生活环境的影响而产生叛逆甚至厌学的情绪，而作为学校和家长往往会忽视了对孩子在这方面的关爱，等真的迈入小升初这个阶段才开始关心他们的生活与学习。好多学生会在六年级的开始阶段，立志努力奋斗，迈向自己美好未来的第一步，可是当他们真正想去这样做时，才发现是如此的困难，所以大部分学生会消极的选择放弃。针对种种的这些情况，作为一名老师，应该从各方面去关注他们，结合每个后进生的实际情况，给予他们积极的帮助，让这些后进生能在六年级这一年时间树立信心，有一个完美的转折。
关键词后进生小升初复习
目录
前言……………………………………………………………………………………2
一、激发后进生学习数学的兴趣即对后进生的思想转化…………………………3
1、关注后进生的心理教育，了解后进生的思想…………………………………3
2、爱心、耐心和细心,来优化学生的心态,重树学习的信心…………………4
3、多与家长沟通,在配合中形成教育合力………………………………………5
4、在复习中创造学习环境,体味成功,激发学习兴趣…………………………5
二、了解后进生的知识欠缺情况，针对问题，制定措施结……………………5
1、课堂上尽量放慢教学节奏，考虑到所有学生…………………………………5
2、增加课堂议论……………………………………………………………………6
3、留给学生充裕的时间完成课堂练习……………………………………………6
4、多给后进生发言和动手的机会…………………………………………………7
5、给后进生补上必要的基础………………………………………………………8
小升初总复习中对后进生的复习计划…………………………………………8
1、复习时因材施教,注重基本知识点……………………………………………8
2、复习中有讲有练，由浅入深，合理安排进度…………………………………9
瞄准小升初，强化基础训练，过好最后关……………………………………10
洽谈笔者在做六年级辅导工作中的个别案例及经验教训……………………10
结束语………………………………………………………………………………12
参考文献……………………………………………………………………………13
前言
在传统的教育观念中,我们通常人为的把考试成绩不理想,平时表现较差的学生归为所谓的“差生”一类,即后进生。而把那些考试成绩名列前茅,平时表现突出的学生归为所谓的“优生”行列。从教师角度来说,大多数的教师都喜欢优生,而对后进生都感到头疼。我一度也为这个问题而头疼。但是通过这些年在教学工作中的所得所感,我发现,其实,在学习中无“差生”,只要给这些学生一个“闪光”的机会,平时这些所谓的“差生”甚至都能成为“优生”了。
随着课程改革的推进，新课程标准的颁布，学习方式的变革成为必然趋势。传道、授业、解惑的传统教师形象，强调背诵记忆的教学方式，将考试作为考核学生的唯一手段的评价方式，你教我学、你说我记等传统的课堂呈现将无法再适应教改的今天。
荷兰著名学者费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行“再创造””，就是在教师的科学指导下，由学生本人有目的自觉探索，实现自主性发展的教育实践活动，即“自主学习”。1938年陶行知先生到武汉大学作演讲。他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上，接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃。又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃，当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡反而吃米了。陶先生用这个深入浅出的道理批评了生活中那种“教师强迫学生去学习”的现象，同时，又启发学生要“主动地学习”。学习同公鸡吃米一样，是自觉主动的行为，教师强压学生学，把知识硬灌给学生、硬喂给学生，是学不成的。多年来，在应试教育制度的束缚下，许多学生“全然依赖”教师。一旦离开老师，没了参考书、练习册，便不知怎样去学习。然而，学生最大的能力，莫过于学会自己学习。陶先生几十年前的教诲，对广大老师改进教学方法，引导学生自主、自动、自由地学习，有着深刻的启迪。
新的课程标准强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程.新课标给教师带来了全新的教学理念，小学数学教师要转变教学观念，树立新的教学理念，在教学中自觉运用新课标新理念，不断地探索教学技巧，以适应我国教改发展的需要。”
近几年来，我连续做了六年级数学辅导工作。将普遍存在的学习问题经过自己不断的摸索和努力，总结了一点经验，现就如何做好对后进生的小升初数学总复习工作，谈一谈自己的体会。
本文就对小升初数学中后进生的学习问题做以深入的研究及探究发掘。
正文
后进生这一弱势群体的转化一直是摆在每位教师面前的一项重要任务,它贯穿于教育教学的各个环节。对于面临小升初的数学“后进生”,如何使他们在总复习中获得应有的成果,是一个很值得探讨的课题。现结合本人的教学实践,谈谈在数学总复习中的几点见解。
一、激发后进生学习数学的兴趣即对后进生的思想转化
一些学习较差的学生会越到紧要关头越是自暴自弃，完全失去对学习的那一股热情，可越是到这个时候，作为教师，越应该给予他们更多的帮助。特别是正处于成长发育年龄阶段的六年级学生，他们的心理都还不够成熟，做事情也容易冲动。在六年级这至关重要的一年，作为家长和老师就更应该去理解包容他们，并且给他们以“爱”的洗礼。
1、关注后进生的心理教育，了解后进生的思想
后进生在学校或班级里，虽然人数不多，但影响极大。后进生转化成功与否，不仅影响全班的总体素质，更会影响其前途，甚至会给家庭和社会带来一定影响。他们在思想品质或学习上的后进，都不是一朝一夕形成的，是他们在异于常人的长期生活中，在心理上形成的一种特殊的矛盾。自尊心强和得不到尊重的矛盾、好胜和不能取胜的矛盾、情感缺失的矛盾、理智与情感的矛盾、上进心与惰性的矛盾。种种的这些心理矛盾使他们完全失去了对学习的兴趣。因此，作为老师，应该时刻去关注关心他们，必要时更应该单独给予他们一定的心理辅导，从各方面去帮助他们，了解他们，走进他们。使这些所谓的后进生重树学习的兴趣。这是后进生的复习工作中的一项重要任务。
2、爱心、耐心和细心,来优化学生的心态,重树学习的信心
爱心、耐心和细心，这是后进生学习数学心态转变的关键。后进生表现形式是多种多样的，每个人都有其不同的特点，但他们共同的特点就是自卑感强，自我评价偏低，所以教师首先在思想上重视他们，使他们坚信:人与人之间差别最小的是智商，情商高于智商。只要自信、自强，方法得当，刻苦努力，一定能赶上来。我常常对学生说:“班上的每一位学生都是聪明的。”“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法。”“几年来,你们的数学成绩一直不佳，但若能复习得认真，肯听，肯学，仍会有意想不到的收获。”等等，从心理上来增强他们的自信心。青年教育家魏书生曾说过:“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”所以当后进生犯错误或受挫时，一定要晓之以理，动之以情，切忌不当的批评和指责，有伤自尊心的话绝不能讲。对后进生的工作一定要有信心、耐心和细心，帮助他们总结学习失败的原因，消除数学学习的畏惧心理。在学习中，一定要善于捕捉学生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验，这种情感的积累有助于在心理上形成良性循环，使学生在今后的数学学习中更加积极主动。
3、多与家长沟通,在配合中形成教育合力
后进生的成因是复杂、多方面的，在这一过程中家庭给他们的影响是不容忽视的。父母是孩子的第一任老师，因此父母的言行直接影响着孩子。在我所接触的后进生父母中，他们有的自身素质就不高，在孩子犯错时没有耐心教育，只会暴呵斥，甚至大打出手;有的则是因为忙于生计而忽视了对孩子的关心和管教，和孩子之间缺乏有效的交流和沟通，还有父母离异等，这些都会使孩子在学习中产生自暴自弃。
在我们以前的教育中，往往因为教师对这些影响因素估计不足，形成了家庭教育和学校教育之间的断层，最终造成了后进生转化工作的失败。一方面，教师苦口婆心地教育后进生,帮助其树立信心重新起步，另一方面,家长不关心甚至讽刺后进生，这使得学校的教育成果大打折扣。因此，家长的教育也是至关重要的。总之，我们要通过各种方式来激发后进生的学习兴趣，使他们热爱学习，热爱数学。只有这样，才能真正地转化他们，达到后进生总复习的突出成效。
4、在复习中创造学习环境,体味成功,激发学习兴趣
后进生一般是学习兴趣不浓，学习信心不足，心理上又非常敏感。教师在复习中应充分考虑学生实际，准确选好起点。在教学中创造各种环境,帮助他们克服困难，使他们能够“跳起来摘到苹果”，从而获得学习成功的快乐，树立信心。如:(1)批改作业附加鼓励性的评语，并尽量面批。(2)除摸底考试之外，一般性阶段测试和考查可放宽评分标准，少记成绩。在考试中还可个别辅导、答疑，教师只需了解学生掌握知识的真实情况和诊断学生存在的问题即可。(3)多采用考题中简单基础题，多让他们尝试成功的滋味，从而克服自己的心理障碍，使学习由被动为主动。这样，使他们看到自己知识能力上的欠缺，同时也是教师检查复习效果的好方法。
二、了解后进生的知识欠缺情况，针对问题，制定措施
之所以单独提出来，那是因为前面我们已经从思想上对后进生进行了鼓励与支持，但只有思想上、心理上的了解当然是不够的，接下来的工作当然是要了解后进生的知识欠缺情况，只有这样，才能根据不同情况给他们制定措施，正确有效的完成复习任务。
在我们以往遇到的后进生中，有的学习积极性不高；有的想逃学；有的基础差，知识欠缺；有的几乎后两年的知识都没有掌握。这些同学面对学习确有为难情绪，学习上不够主动，有时连作业都完成不了，甚至连作业都不做。针对这些情况，老师应该在课堂上制定必要的措施对后进生进行帮助。
1、课堂上尽量调整教学节奏，考虑到所有学生
在数学课堂教学中，教学节奏较快，一般情况下，优等生包场，而后进生应接不暇，接受不了。我们知道，后进生的特点就是思维慢，因此一节课的内容不宜过多，要突出重点，让学生有较多的时间去理解、消化、接受。结合学生已有的感知经验，带上几分神秘色彩，就会使学生产生好奇心。例如教学“质数与合数”一节，要学生记住100以内的质数和合数。后进生由于基础差，较难理解和掌握质数与合数，于是老师采用儿歌记忆法，课件出示“100以内的质数歌
二三五七和十一；十三后面是十七；还有十九别忘记；二三九,三一七,四一,四三,四十七；五三九,六一七,七一,七三,七十九；八三,八九,九十七。”学生脸上露出微笑，在愉快的情绪间、慢节奏中掌握了知识。
2、增加课堂议论
课堂教学中，优等生能很快地回答问题，而后进生还没有听出其义，很可能还没有搞清楚问题的实质，模棱两可，有些关键性的问题，还没搞懂就过去了，这样就会造成知识的余漏。如果在课堂教学中引入有趣的游戏，可使课堂气氛活跃，学生情绪激昂，兴趣倍增。例如在学习“鸽巢问题”时，“师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？学生一口同声：喜欢。今天老师给大家表演一个魔术，想看吗？生：想。师：老师手里有一副扑克牌，大家知道一副扑克牌有54张，如果去掉两张王牌，就是52张，请五名同学上来，每人随意抽一张牌，我猜这五张牌中至少有2张是同一种花色的，你们信吗？生有的信，有的不信。师：那么我们就来验证一下。请5名同学各抽一张，验证至少有2张是同一种花色的。师：再来一次要不要？生：要（反复抽几组）师：如果再请5名同学反复来抽，我还敢肯定地说：抽取的这5张牌中至少有2张是同一花色的，知道老师为什么猜的那么准吗？因为它属于一类有趣的数学问题-------鸽巢问题”。使后进生也能轻松学习歌巢问题，在整个课堂教学中学生的心情也是舒畅的。
3、留给后进生充裕的时间完成课堂练习
课堂练习是学生独立完成作业的过程，是独立思考的过程，学生可以通过自己的思考解决问题，在这段时间里，教师可以对个别后进生进行辅导，使后进生经过自己的思考对题目有了一定的了解。在他们有困难的时候，及时指点，这时他的思维有个联系性，效果要好得多。对后进生的作业要当堂批改，以便及时订正，对他做错的题给予指导，对做对的题目，给予肯定和表扬，以鼓励和激发后进生学习的积极性。让学生在学习的活动中看到自己的进步，品尝到取得成功的喜悦，这样学生就会树立学习的信心，激发学生的学习兴趣。我们班的语文老师总是说数学课上很少看见我讲课，大部分时间都是学生在练，我在转，可学生却喜欢写数学作业，而且我们班的成绩却总不会低。数学就是这样，要充分的培养学生自主探究的能力，在练习的过程中，让学生体会学习的乐趣与充实。
4、多给后进生发言和动手的机会
我们知道，后进生的学习大多不主动，往往是被动接受，强记硬背，他们听课时思想不够集中，很少发言，没有质疑问题的习惯。针对这种情况，一要鼓励后进生每一点的进步，激发学生的学习动机；二要让学生专心听讲，给后进生更多的发言机会，当然后进生的发言往往是不够理想的，要让学生说到底，切莫打消后进生的一点点进取心，切勿批评，因为这时学生的心理是紧张和着急的，可以让他再想想，或请别的同学回答后，让他再重复一遍，如有欠缺，可以加以指点，提高学生的自信心。在课堂上，学生是学习的主体，是内因，教师是主导，是外因，外因必须通过内因起作用，课堂上要把全体学生的积极性调动起来，主动地参与学习活动，要采取一些有效的教学方式和方法，使每个学生的头脑都开动起来，使每个学生都能发表意见，人人都能动脑动手，这样能使学生注意力高度集中，乐意接受知识，产生一种自己动手后掌握新知识的欣慰感。例如在学习“圆的认识”时，我叫学生课前准备了不同大小的圆形纸片，课堂上让学生分别找出圆心、半径和直径并标示出来，以便让学生观察，总结出半径与直径的关系，不同的大小对比，学生得出必须要在同圆或等圆中结论才成立。在这个过程中，学生一方面对圆有了全面的认识；另一方面，通过自己动手、动脑，掌握了知识，产生出一种从未有过的轻松愉快感，学习的兴趣也随之增强。还要启发学生大胆地提出问题，这样可以及时获取反馈信息，以便适当调整课堂教学节奏和方式，调动后进生的学习积极性，弥补差生的知识缺漏。
5、给后进生补上必要的基础
学生在学习新知识之前，可以让学生复习一下学过的知识，因为学生在学习过程中有知识欠缺，基础知识与新知识的联系出现断层，这样就造成学生基础差。今天的基础建立于昨天的基础之上，明天的基础是建立在今天的基础之上，因此，重在把今天的基础打牢，再把昨天的知识补上，不就是锦上添花了吗？绝不能课内损失课外补，应该打主动战，可以让优等生帮助后进生学习，或者建立“一帮一”结对子，看看哪一对学习提高最快、效果最好；教师也可以利用机动时间进行必要的补课，补课的目的是补上学习新课所必需的基础知识，让后进生能顺利地学习新知识。例如教学“打折问题”时，可以补上或复习一下“百分数”应用题，让学生建立新旧知识的衔接，理解新旧知识之间的联系，因为所补的内容是学生自己以前学过的，后进生多少知道一些，易于掌握，经过补课，具备了一定的基础知识，学习新知识困难就少一些，后继的学习就觉得轻松、快乐。与此同时，我还让优等生为后进生总结了系统的概念，帮助他们更快的记忆旧知识。
通过上面我们对不同程度后进生的知识欠缺情况的了解，也给出了一定的措施去解决教师在课堂上对后进生关注与帮助。那么在小升初数学总复习中，老师应该怎样去完成对后进生的复习计划呢？
三、小升初总复习中对后进生的复习计划
数学总复习是完成小学六年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于学生对数学的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习意义重大。1、复习时因材施教,注重基本知识点
一般来说,后进生对所学的知识点不能形成能力,并不是对知识一点也不知道,而是知道得不全,因此在解决问题过程中易卡壳或偏差,尤其是在解答选择填空时,其弱点更容易暴露出来。仔细分析此现象,便会发现许多知识点掌握得不全面。
为了帮助后进生克服上述失误,以便在复习过程中能够对症下药,有的放矢。在每一复习单元结束时，我会让优等生提前总结好重难点笔记，复印给学生，帮助他们更快的复习旧知，同时将每一复习章节小升初易出题易错题补充在概念里帮助后进生更好的复习。这样大大提高了学生的复习效率。
通过类型练习可以了解学生对这知识点的掌握情况,对学生在学习中出现的错误和缺陷加以纠正,对个别学生进行跟踪指导,同时在复习中再补充适当的问题加以强化,使每一部分的复习达到“知识点测试→信息反馈→矫正强化”这样一个良性循环。
2、复习中有讲有练,由浅入深,合理安排进度
一般来说,后进生上课时注意力不太集中,特别是在上课的后半段时间精神易涣散,因此讲课时尽可能在前三十分钟内解决重要内容,这就需要教师必须在处理教材、选择教材上多下功夫,授课时要言简意骇、突出重点、分散难点、降低起点、减小坡度、避免过高要求,并合理安排进度。对于难点内容,要适当分解,多台阶、小步走,必要时应适当重复使其易被后进生接受,这样有助于他们克服畏惧心理。在复习过程中可采用在前二十分钟完成教学内容,用十分钟时间让学生自己消化,再用十五分钟时间将所学的知识点编上几道小题,组织学生练习或讨论,采用多种形式促使他们更集中注意力听课,同时提高了听课效率。
教学中还应重视反馈信息,根据反馈信息来确定复习内容和方法,适时调整教学节奏,有针对性地拓宽、提高。
总之，我认为数学教师应把六年级数学总复习工作纳入素质教育轨道上来，并贯穿复习过程的始终，做好复习工作。将所有小学数学内容系统化、结构化、层次化、条理化，帮助学生巩固、消化、归纳数学基础知识和基本技能与方法，提高学生分析、解决问题的能力，提高学生的实际运用能力。
四、瞄准小升初,强化基础训练,过好最后一关
小升初考试是具有双重任务:毕业与升学。而对于后进生来说,前者意义相当重要。一份数学考试卷满分为100分,而基础题占总分值80%左右,即80分左右,这个分值对于后进生来说是困难的,但如果教师能有计划、有目的、有针对性不断强化基础题,这个愿望还是能够实现的。针对上述情况,可采取如下措施:
第一,在复习单元时,平时可收集小升初考试中的常见知识点及相关基础题,有意识地进行强化练习,让他们熟悉考试题型。
第二,在复习好单元后,将考试基础题型归类,使他们对基础题稳操胜券。
第三,在每星期中,做一份考试综合卷,使他们适应综合性试卷。
通过设计这些有目的、有计划的练习,使他们感悟到考题对他们来说并不是洪水猛兽。实践证明这些做法确实是十分有效的。
总之，小学六年级后进生形成是非常复杂的,转化也相当的艰巨,但关爱是一贴良药,因材施教、因人而异,还是能收到良好的复习效果。
五、浅谈笔者在做小升初辅导工作中的个别案例及经验教训
这里我将自己这些年来教学中遇到的一些问题做一总结及分享，也希望可以给六年级的老师们以思考和帮助，更好的服务于学生。
这个学校是寄宿制学校，这里遇到的绝大多数学生都是农村的孩子，当然，我自己也曾经是他们其中的一分子，因此，本以为会很了解他们，可是却完全忽略了现在孩子和我们以前孩子的大不相同。没错，新的课程改革让更多的孩子体会到了学习的乐趣，他们开始热爱学习，热爱学校，热爱自己的老师，可是孩子们的压力也在随之增加。但还有一些学生，他们自暴自弃，对学习没有了兴趣，也就更何谈要考出好成绩了！我开始觉得，讲课已经不是我的主要目的了。重要的是，先解决他们心理的误区。六年级的开始，我相信还是可以帮得到他们的。于是，我采取了写纸条倾诉，结果发现，每天都会收到好多秘密的纸条，学生把自己心里所有的问题都写在了纸上和我分享，我也一一给他们作以回复。其实，这样是老师和学生开始最好的交流，慢慢的，他们会信任你，主动找你倾诉内心的不愉快。另外，我会让他们每人写一份《我的小小志愿》，不为别的，只为看到他们对自己未来的向往，以此鼓励他们奋发向上。在此期间，让我得到最大的收获就是，爱可以融化一切，包括让他们找到学习的动力。
此外，在做一次后进生的辅导工作的时候，我开始先去了解了他，结果发现他不是不想学，而是真的已经听不懂了！这种情况下，当然需要对其进行个别辅导，从基础开始。可是，结果证明，我是错误的。因为我只是注重对他知识的查缺补漏，却忽视了对他心理上的时刻开导。最后，他受到周围同学的影响，选择了放弃学习。这对我而言是一次很大的教训。多次的挫折与困难，让我明白了只注重知识的传授是万万不行的。
在一次和朋友的交谈中，他告诉我亲戚家里有一个快要面临升学的小妹妹，在六年级短短的一学期时间里，成绩直线下降，骗老师，骗家长，已成家常便饭。对大人的督促视而不见。最后，在家人的再三逼问下，她告诉大家说:“不是我不想学，是我讨厌我们那个班主任，看到她我就想逃学，除非我重新去一个学校才会好好学习。”没错，老师对学生的影响的确是很深远的。可是当这个学生最后想学的时候，她也知道自己已经落下了好多功课来不及了，这个时候的她是心理最容易拐弯的，会觉得上学很是无所谓，会自暴自弃。我觉得，这个时候就不应该很快的让她投入到学习中去，因为孩子心已经不在学习上了，作为家长应该首先想办法让她树立信心，爱上学习。比如时常开导她，带她出去外面看看，和孩子进行心灵沟通，让她对你有什么说什么，也让她知道学习的价值，告诉她只有努力学习才能看到这些美丽的风景，让孩子觉得即使通过最后的总复习没有考上自己理想的学校也可以鼓起勇气继续努力向前，为自己的明天而努力奋战。
通过近几年我对农村个别学校的调查发现，好多乡镇上的普通小学，学生一到六年级都会有浮躁的心理，学生的学习直线下滑，同时也影响了班级整体的学习氛围，学生都极其失落。学生在学习上是应该主动，作为老师，也应该帮助他们发挥主动性，使这种主动性价值达到最大。同时家庭更是至关重要的，父母的不轻易间的吵架或者说父母离异，这些都是影响学生学习的主要因素。这一点在班里的单亲家庭孩子中更能体现。
当然，不单单是数学学习，在小学总复习中，各科的老师都应该采取措施做好复习工作。特别是班主任，应该负起主要责任，一起实现新课标下的新教育，新方针，做到爱每一个学生。
结束语
之所以在我的教学生涯写下这篇论文，那是因为我想留下在这些年我参加工作的点滴体会，这也是我觉得应该和大家分享与共勉的。在我们没有享受到新的课程标准理念下的教学带给我们的新鲜感时，我们已经成为了一名光荣的人民教师，承担起抚育新一代的艰巨任务。新的教学理念告诉我们，只有“服务学生，激活学生，创造学生，温暖学生”的高质量的教学工作，才能在新的课程标准下走出自己独有的教学方式。参考文献：
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作者：李珍学
单位：西安市长安区滦镇街道王寨小学
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